創(chuàng)設(shè)空間樂學(xué)數(shù)學(xué)

陳新功

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，刻板、機械、單一的教學(xué)活動可能難以讓學(xué)生生出興趣和熱情，去主動地認知，漸而思考分析，并從中感受樂趣，生出持續(xù)性的探究之心，逐步建構(gòu)起自我認知的框架和系統(tǒng)。從蒙昧的啟迪到智慧的催生，都需要課堂教學(xué)建立在靈活自由的空間之上，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極、向上的，教師的教學(xué)設(shè)計是基于學(xué)生的認知需求，把數(shù)學(xué)課堂作為激發(fā)學(xué)生興趣的載體，創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的思維被徹底激發(fā)，能夠主動投入到學(xué)習(xí)思考之中，積極感受數(shù)學(xué)之美，追求數(shù)學(xué)之美，至此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率才會不斷得到提高，筆者結(jié)合實踐教學(xué)，就此談幾點淺見。

一、創(chuàng)設(shè)趣味空間，好奇催生興趣

生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就地取材的源泉。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，學(xué)生與生活自然親近，因此將生活中的數(shù)學(xué)問題搬上課堂，調(diào)動小學(xué)生的生活經(jīng)驗，則會取得事半功倍的課堂效率。誠然，將數(shù)學(xué)問題蘊含于生活實例之中，并不是說要生搬硬套，而是要別具匠心地創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境，學(xué)生既會自然親近，又能夠體會樂趣，樂于接受和主動積極地去理解探究生活中的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生原本對新鮮事物充滿了好奇之心，教師則要利用小學(xué)生的這種好奇心，充分發(fā)揮非智力因素作用，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，學(xué)生可以體驗到生活樂趣，也能從頗有趣味的生活現(xiàn)象學(xué)到數(shù)學(xué)知識，相得益彰。如《軸對稱圖形》一課，教師在教學(xué)時，從生活中挖掘有關(guān)軸對稱圖形的實例，并制作出多媒體課件，春暖花開的季節(jié)，蝴蝶翩翩起舞，蜻蜓立在荷花之上，還有勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜。隨后，對蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂來個大大的特寫，教師在旁白中講述了這樣一個趣味故事，“春天來了，蝴蝶看到蜜蜂說，我們是一家人，可是蜜蜂卻有些生氣，說，‘我怎么會和蝴蝶是一家人呢？，蝴蝶又告訴蜻蜓說，我們也是一家人，蜻蜓有些納悶，怎么我和蝴蝶是一家人？這時，一只喜鵲來到它們面前，說，在圖形世界中我們都是一家人。這是為什么呢？大家想知道它們都屬于哪一個圖形世界的嗎？”學(xué)生一聽到教師生動趣味的講述，好奇心著實被調(diào)動起來，興趣被點燃，集中注意力聽教師的講授，并主動積極地去探究對稱圖形所具有的共同特征，并樂此不疲地深入到探究和解密之中，數(shù)學(xué)知識逐步在學(xué)生的腦海中滲透和深化，為學(xué)生系統(tǒng)地建構(gòu)知識體系添上精彩的一筆。

二、創(chuàng)設(shè)動手空間，培養(yǎng)自主探索

在這個不斷將素質(zhì)教育提到一定高度的現(xiàn)代教育導(dǎo)向的時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是其核心所指。知識不是單純的符號和句段的記憶，而是要理解并能夠“內(nèi)化于心外化于行”，活學(xué)活用，才能實現(xiàn)有效運用知識，轉(zhuǎn)化為一種素養(yǎng)的最終目的。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非易事，如何讓抽象的數(shù)學(xué)知識進入到學(xué)生的認知中，消化吸收，理解運用呢？小學(xué)生以感性認知為主，形象和直觀的事物更容易讓學(xué)生接受理解，再加上動手操作，手腦齊動，形成思維聯(lián)動，因此，教師要創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和自主探索能力的空間，引領(lǐng)學(xué)生親身去體驗數(shù)學(xué)知識，通過動手操作獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)生才能真正掌握數(shù)學(xué)知識并能夠靈活運用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生年齡小、抽象思維薄弱的現(xiàn)實問題，從易到難、循序漸進地創(chuàng)設(shè)動手操作空間。初級階段通過引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)圖形或者是簡單物件，先引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動感官積極參與動手操作實踐，并教授操作方法，學(xué)生親身實踐、親眼觀察、親手測量、畫圖、拼擺以及實驗等等，學(xué)生通過操作不斷地開啟自我思維，投入專注，做自主探究數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者，從而激活思維，最終從發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、掌握和運用數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一種樂趣，課堂效率顯然會不斷提升。

三、創(chuàng)設(shè)民主空間，構(gòu)建互動平臺

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的關(guān)系必然直接影響著課堂效率，構(gòu)建良好的民主性、互動性的師生雙邊關(guān)系，成為現(xiàn)代課堂主打的模式。良好民主的課堂氛圍的營造，一方面需要教師能夠摸清學(xué)生的思想狀態(tài)和認知水平，對學(xué)生的評判具有科學(xué)性和差異性，以滿足不同學(xué)生的心理訴求，教師要分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)或者問題，提供表現(xiàn)學(xué)生自我的個性平臺，發(fā)展學(xué)生的個性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。另一方面，在參與教學(xué)過程師生互動之中，教師給予學(xué)生評價，要做到及時、切中、適宜，并始終利用積極向上的鼓勵性語言，讓每一名學(xué)生都能夠感受到來自教師的真實的鼓勵和幫助，從而激活學(xué)生的思維，并成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、不斷探究數(shù)學(xué)問題的動力，閃現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花。如，《分類》一課教學(xué)，先講授分類知識，讓學(xué)生明確和理解概念，之后，教師和學(xué)生一起互動完成教學(xué)任務(wù)，教師將一大把顏色不一、長短不同、粗細不同的塑料管放在講桌上，讓學(xué)生以小組形式上講臺分類，并要求學(xué)生邊動手邊說明分類的理由，期間，教師一邊溫言細語提示學(xué)生，分類前先仔細觀察塑料管，從顏色到長短，從長短到粗細，學(xué)生凝神聚氣，主動按照自己的分類標準挑選，教師鼓勵學(xué)生大膽說出分類的理由，并及時給予鼓勵，學(xué)生體驗到表現(xiàn)自我的自信力，同時也體驗到成功感，學(xué)習(xí)態(tài)度隨之變得更為積極主動，也同時達到了課堂所設(shè)定的效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率這一話題經(jīng)久不衰，它檢驗著教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，也敦促著教師不斷結(jié)合學(xué)情，設(shè)計各種有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索的空間，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)技能，體驗積極數(shù)學(xué)情感，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

編輯 李琴芳