不容忽視的插圖

陸建榮

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課文中的插圖形象、鮮活、直觀，教師可以充分挖掘插圖的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在情境中生動(dòng)、形象、具體地掌握知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中，可啟發(fā)學(xué)生借助插圖，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展；體會(huì)單詞間的搭配與運(yùn)用；培養(yǎng)說話能力；啟發(fā)想象力，促進(jìn)思維；了解世界文化；陶冶情操。靈活巧用，以圖助學(xué)，課堂教學(xué)就會(huì)得到良好的效果，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)插圖；預(yù)測(cè)情節(jié)；運(yùn)用單詞；培養(yǎng)能力；了解文化；陶冶情操

小學(xué)英語(yǔ)課本圖文并茂，課文中的插圖形象、鮮活、直觀，易于小學(xué)生觀察理解，為小學(xué)生的認(rèn)知提供了很大的幫助。教師可以充分挖掘插圖的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在情境中生動(dòng)、形象、具體地掌握知識(shí)，從而能更好地服務(wù)于教學(xué)。

一、借助插圖，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展

插圖往往是一篇文章“特寫鏡頭”，有的再現(xiàn)課文主要內(nèi)容，有的呈現(xiàn)故事高潮，有的塑主人公的形象……因而，重視文中插圖的運(yùn)用，“圖”“文”結(jié)合，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在新授譯林版6B Unit1 The lion and the mouse “Story time”部分，借助插圖，觀察獅子和老鼠的表情，可預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。如：圖一，從畫面可看出獅子：large and strong；圖二，畫面呈現(xiàn)了獅子捉住了老鼠后，老鼠的害怕、獅子的狂妄；圖三，獅子被兩個(gè)人用一張網(wǎng)捉住后，獅子的無奈表情躍然紙上；圖四呈現(xiàn)了獅子載著老鼠快樂地在草地上奔跑的情景?？吹竭@兒，學(xué)生會(huì)覺得奇怪：為什么他們能成為好朋友呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述自己的所猜所想，進(jìn)而引入課文的學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)插圖，體會(huì)單詞間的搭配與運(yùn)用

學(xué)生能正確使用“副詞”是Unit1的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生對(duì)“副詞”是比較陌生的，他們對(duì)概念的掌握常需要直觀形象的事物來幫助，而插圖正是把各種事物直觀形象地展示給孩子的一種載體。因此在詞匯教學(xué)中，利用圖畫把觀察和理解有機(jī)結(jié)合起來，能促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念。

在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖去體會(huì)副詞和動(dòng)詞的搭配，如圖二：said quietly，laughed loudly，圖三：asked sadly，圖四：said happily。

學(xué)生正確地理解詞語(yǔ)，理解它們?cè)谡n文中的表達(dá)作用，有助于自己正確理解課文內(nèi)容和中心。

三、借助插圖，培養(yǎng)說話能力

教師指導(dǎo)觀察插圖只是一種教學(xué)手段，在觀察的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象到的內(nèi)容完整有序地表達(dá)出來，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、說話能力。從簡(jiǎn)單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點(diǎn)部分說得具體、說得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高，使之獲得表述能力。

在學(xué)習(xí)6B Unit2 Good habits中，可讓學(xué)生借助插圖介紹自己的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，可以是一兩句，也可以是一段。繼而轉(zhuǎn)換人稱，用第三人稱介紹Wang Bing和Liu Tao的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，學(xué)生根據(jù)自己的能力，可以說一兩句，也可以選擇其中之一作介紹。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的英語(yǔ)表述能力、交際能力定能提高。

四、利用插圖，啟發(fā)想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力可以概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@句話精辟地概括了想象力的作用。

課文與插圖的結(jié)合，可使形象思維與邏輯思維同時(shí)進(jìn)行。老師充分利用和挖掘這一教育資源開展多項(xiàng)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語(yǔ)言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。

雖然課本中的圖畫是靜止的，但只要教師有意地去挖掘、啟發(fā)、點(diǎn)撥，那靜止的畫面也會(huì)在學(xué)生大腦中迅速產(chǎn)生生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生的想象能力也隨之得到進(jìn)一步的提高。

觀察了6B Unit1插圖中獅子和老鼠的表情，學(xué)生會(huì)聲情并茂地朗讀、復(fù)述、表演故事。課文插圖作為教材的有機(jī)組成部分，是我們可以信手拈來的非常方便的課程資源。充分挖掘、發(fā)揮插圖的資源效能，讓學(xué)生知識(shí)與技能并進(jìn)，既學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

五、借助插圖，了解世界文化

由于各地風(fēng)俗不同，呈現(xiàn)出了世界文化的多樣化，這些在英語(yǔ)教材中的插圖上都有所體現(xiàn)。

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)至六年級(jí)下冊(cè)，每個(gè)單元都有“Culture time”部分，利用插圖，呈現(xiàn)了中外文化的異同，如對(duì)Aesops Fables與Chinese idiom的介紹、對(duì)世界著名景點(diǎn)的介紹等等，幫助學(xué)生拓展了視野，加深了對(duì)世界文化的認(rèn)識(shí)和熱愛。

六、利用插圖，陶冶學(xué)生的情操

教材的很多插圖不僅給學(xué)生提供了豐富的畫面意境，而且蘊(yùn)含著豐富的人文因素，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、陶冶美的情趣。

如學(xué)了6B Unit1 The lion and the mouse“Story time”部分后，鼓勵(lì)學(xué)生討論：你能從中明白了什么道理？進(jìn)而讓學(xué)生知道： Sometimes， the strong can be weak.（再高的人也有屈身的時(shí)候）；Sometimes， the weak can be strong.（再矮的人也有墊腳的時(shí)候）；Every one is good at something.（每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處）；Lets help each other.（讓我們互相幫助）。又如學(xué)了6B Unit 3 A diet healthy后，我們會(huì)懂得：Health is wealth?。ń】稻褪秦?cái)富）

小學(xué)英語(yǔ)課本中的插圖色彩鮮艷、生動(dòng)活潑，極具吸引力和感染力，課文插圖是我們教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源，只要我們充分重視，靈活巧用，以圖助學(xué)，我們的課堂教學(xué)就會(huì)得到良好的效果，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。

編輯 謝尾合