和新教師談心

路輝

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0195-01

為應對工作崗位的挑戰(zhàn)，新教師在大學學習期間已做了充分的準備。如，學習教育基礎理論，珍惜實踐教學等。但我認為，這還遠遠不夠。教育教學工作能力是在教育教學工作過程中鍛煉出來的。你從以學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W為主，由面對靜止的書本轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸顫姷膶W生，從坐在教室內(nèi)自由的觀看教師的表演轉(zhuǎn)變?yōu)榈巧现v臺引導你的學生了，你要獨當一面了。身份的轉(zhuǎn)換，任務的改變，工作重心的推移，要求你迅速適應，積極采取對策。在此，談一點切身體會。

一、教育

書本上給出的答案，是明確的，但卻是抽象的。教育不是站在講臺上講就能完成，教育不是把自己的學識全部倒出就能完成，教育不是一味的贊揚學生、隨便的諷刺差生，更不是不隨我心就大發(fā)脾氣不守紀律就大打出手，教育是忍耐，教育是等待，教育是看見兒童眼睛閃動的狡猾，教育是充實兒童心靈的豐富和喚起兒童美的期待，教育讓兒童發(fā)現(xiàn)生活的詩意，享受讀書的美好，感受人間的溫暖。一個人的教育能力從無到有是緩慢練就的，別幻想一上講臺就俘虜學生，一對學生關心就贏得好感。教育需要長期的努力，需要注入自己的汗水、心血和智慧，教育既是科學又是藝術，她需要規(guī)范，她需要技巧，教育更是關懷，愛心是其靈魂。對學生持久地愛，是不容易的，那些身心發(fā)展還不成熟，情緒易激動、從小嬌生慣養(yǎng)的學生說不定什么時候就給你個下馬威，對已養(yǎng)成許多生活學習壞習慣的、基礎知識掌握很不牢固的學生，你喜歡他確實很難，但你是教育者，鐵肩擔道義，你要學會愛人，愛優(yōu)秀的學生，更要學著愛上課搗亂、作業(yè)完不成的學生，這里的愛，請不要曲解，不是容忍，退步，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重他，同情他，承認他的不足，寬容他的缺點。不如此，談不上教育，你也走不進學生的內(nèi)心世界，師生是隔膜的，交流是阻礙重重的，愛是師生間一座橋梁，通過這座橋，教師和學生情感暢通，當你帶著欣賞的眼光看你的學生時，當你壓制心中的怒火傾聽完學生的述說時，當你苦惱于使盡渾身解數(shù)學生仍流露不服的神情時，你已收獲許多，你已經(jīng)走進教育的大門，真正的教育開始了。

二、學生

當了多年的學生，其實要等到做了教師才有深刻的認識。學生是個人，是活生生的人，他有七情六欲，他盼著老師的鼓勵，表揚，他需要老師的承認，來戰(zhàn)勝渺小的自己，他需要老師的大力支持，來戰(zhàn)勝學習的困難。老師是偉大的，老師是可以信賴的。但，學生一不小心違反了紀律，犯了很多老師自以為錯時，老師的臉變得難看起來，怒氣騰騰起來，高高在上進行痛批……有的學生看似馴服了，有的學生就面露恨色了，甚至，這樣下去，學生反感你了，不給你學了，老師越看不順眼，學生越和你作對，如此惡性循環(huán)，教學目標成了擺設，教育沒有發(fā)生，培養(yǎng)的是不健全的人格。所以，你要盡可能的掌握學生的一切信息，敏銳捕捉重要變化——小心觀察，勤于琢磨。觀察學生，是認識學生的重要一步。不要簡單的認為，學生這么小，盡在掌握之中，也不要武斷的判定，學生難于控制，任其自由發(fā)展吧。準確把握人的特點，是人的一種重要能力，教師要力求練就，最起碼要有這個意識。觀察要有計劃，目的是什么，察其言觀其色，多方了解，及時記錄，利用一切時間琢磨，鍛煉自己從繁雜的事物中研究能力，使自己的教育建立在學生的過去、現(xiàn)在的基礎上，有的放矢，要看出低成績是在克服種種困難努力后取得的，要看出上課走神精神苦悶的結(jié)在哪里，要看出不茍言笑的背后藏著的秘密，你不斷觀察著，不斷琢磨著，一個個學生在你的腦海里，是一個個立體的有血有肉的人，你知道每個人的性格特點，你把琢磨學生的性格當作一種樂趣，那么，無與倫比的豐富充滿著你的教育教學，每天都是嶄新的，充滿希望和期待。

三、教學

你走上三尺講臺，面對的是一群迅速成長的孩子。未來的45分鐘，由你主宰。剛開始的教學可能新鮮，有體現(xiàn)出自身價值的愉悅。時間不長，有的學生讀書時蠢蠢欲動，有的學生在挑戰(zhàn)你的耐心方面躍躍欲試，有的學生對你的問題不理不睬，課堂教學進行到25分鐘，局勢悄悄起了變化，變得難駕馭起來。是學生真的難教育嗎？是學生故意搗亂嗎？是教學這樣無趣味嗎？你陷入了深思，腦海里充滿了困惑，懷疑起自己在大學練就的能力。不錯，人要經(jīng)過這樣的迷惘，有責任感的人更要經(jīng)過這樣的“折磨”。善于駕馭課堂教學，是教師一種重要能力，甚至是教師的看家本領。我的理解，駕馭課堂就是讓全班學生有序?qū)W習、高效學習。駕馭課堂的前提是駕馭教材，做到吃透教材，把教材的內(nèi)容活化為自己頭腦東西，做到精心設計，挖出適合教材、學生、自己三者的最佳結(jié)合點，達到如此地步，你的課堂教學精力就不是主要的放在思考教材上，而是放在觀察學生上，最大限度地掌握學生的學習情況，就像優(yōu)秀教師能察覺學生思維的變化一樣，這樣的教學，指導是那么的深入準確有力。各種類型的學生就那樣被你征服，駕馭課堂的靈魂是組織學生學會學習，組織起來，全班就不散漫，組織起來，課堂就不單調(diào)，組織自學，組織討論，組織交流，組織評價，哪一步都離不開教師的引導，哪一步都離不開教師的推動，讓不同學生在不同層面上發(fā)生流動的、豐富的交往，組織使各種類型的學生都尋找到了自己的坐標，課堂教學氛圍是活躍的，學生的學習是有序的，師生的交往是暢通的。