工科大學(xué)生創(chuàng)新項目的組織與實踐

嚴良文

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，作為創(chuàng)新主體的高校具有義不容辭的責(zé)任。 本文根據(jù)指導(dǎo)工科學(xué)生創(chuàng)新項目的經(jīng)歷，從創(chuàng)新團隊的組織，創(chuàng)新項目的擬定到項目的實施和項目管理以及效果評價進行了闡述，以期達到經(jīng)驗共享，相互促進提高創(chuàng)新教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新項目 團隊組織 項目管理

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0189-01

引言

李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。2015年他在政府工作報告中如此表述：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”[1]。在“雙創(chuàng)”背景下，作為創(chuàng)新的排頭兵，高校教育也要因時而為，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。如何在高校中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，營造具有創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍，建立起以大學(xué)生創(chuàng)新為主體，教師引導(dǎo)協(xié)助為輔助模式的平臺，是高校創(chuàng)新教育中首先要解決的問題?；诖?，高校老師提出了如何在高校中創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制[2]，對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[3]，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)[4]進行了思考和探索，同時也提出了高校創(chuàng)新型人才要“越軌思維”[5]。本文針對本人指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新項目的組織、實施、管理與效果進行了總結(jié)，以期與高校老師分享交流。

1.創(chuàng)新團隊的組織

高校大學(xué)生具有較高的創(chuàng)新熱情，但他們的專業(yè)知識還只是停留在“學(xué)過”的程度，尚不具備對專業(yè)知識的真正理解，更談不上靈活應(yīng)用。因此創(chuàng)新項目的團隊成員一般要從有創(chuàng)新潛力的同學(xué)中選取。由于完成一個工程創(chuàng)新項目，必須要有多學(xué)科、多專業(yè)的學(xué)生參與，才能完成從想法、構(gòu)思、設(shè)計、制造、組裝到樣機測試的全過程。期間還要進行項目資源的管理、項目進度管理。因此，要鼓勵學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生聯(lián)系，尋找項目組所需要的各種專業(yè)背景的學(xué)生。在我指導(dǎo)的創(chuàng)新項目團隊中，一般包含有工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計、機電一體化、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生參與。

2.創(chuàng)新項目的擬定

由于現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是從應(yīng)試教育背景下挑選出來的“聽話的乖學(xué)生”，復(fù)制知識的能力強于創(chuàng)新能力。如何激發(fā)他們“想于非非”的熱情，挖掘“金點子”，是指導(dǎo)老師在項目團隊組織完成后所面臨的難題。針對當(dāng)前的技術(shù)和市場熱點，鼓勵學(xué)生關(guān)心社會并設(shè)計出市場上亟需或者滿足未來需求的創(chuàng)意作品，“頭腦風(fēng)暴”是在創(chuàng)新項目的擬定中經(jīng)常使用的方法。我曾指導(dǎo)的項目中就有“動車防撞自動監(jiān)控系統(tǒng)”，是學(xué)生針對甬溫線特別重大鐵路交通事故想出的主意?！半妱榆囈娣律鳌本褪峭瑢W(xué)考慮到未來電動車市場趨勢，擔(dān)心其對人們生命安全帶來的潛在危險而設(shè)計的作品。

3.創(chuàng)新任務(wù)的分配

創(chuàng)新項目的目標擬定以后，就要開始細化其功能，并且考慮完成該功能所必須具有的資源，例如：人員的配備、資源的獲取、完成功能所需要的時間，在實現(xiàn)過程中可能遇到的技術(shù)瓶頸等等。由于創(chuàng)新團隊的組成基本上是臨時組建而成，團隊人員的基礎(chǔ)也參次不齊。因此給項目任務(wù)的分配帶來困難。這時，我們一般會在項目初期安排同學(xué)根據(jù)項目的初步的專業(yè)分工分頭去查閱資料，然后判斷該任務(wù)是否適合自己完成，若能完成，初步估計能夠完成任務(wù)所需要的時間。若不能完成，則再物色相關(guān)專業(yè)人員來充實項目團隊，保證項目能夠進行下去。

4.創(chuàng)新過程的管理

由于創(chuàng)新項目帶有很大程度的探索性和不確定性，要項目能順利進行下去，必須對項目過程進行有效的管理。因此，項目團隊中必須配備項目管理人員，相當(dāng)于項目經(jīng)理的角色，他（她）對項目有一定程度的了解，能夠在團隊成員的幫助下進行項目任務(wù)分解，設(shè)定項目進度安排，元器件的采購，項目進度中里程碑的設(shè)置，并且擬定要在里程碑所在的時間節(jié)點檢查任務(wù)完成情況，及時調(diào)整進程。當(dāng)項目組成員遇到技術(shù)瓶頸時及時通報項目組成員，商定解決方案，確保項目穩(wěn)定、有序的進行。

5.創(chuàng)新結(jié)果的檢驗

創(chuàng)新項目完成后要對項目成果進行檢驗。主要是對提交樣機的功能性測試。檢驗其是否達到了項目初期設(shè)定的功能要求，項目是否按照擬定的時間節(jié)點等。若項目順利完成，則要進一步探索將其產(chǎn)品化、市場化的策略?？傊?，項目完成后要總結(jié)項目過程中成功的經(jīng)驗，失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生有所得，有所感。

結(jié)語

高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是對在校學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。基于創(chuàng)新項目背景的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是一種既能讓學(xué)生勇于思考、勤于思考、又能培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的教學(xué)方式。這種方式能激發(fā)學(xué)生運用已學(xué)知識，解決實際問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作，互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。因此，值得在高校進行深入推廣。

參考文獻：

[1]政府工作報告起草組成員解讀“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”.中國經(jīng)濟網(wǎng).2015.3.6

[2]駱艷潔， 麥云飛， 王蕾.創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制的教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊） ，2016（11）：40-41.

[3]趙花麗.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的幾點思考[J].內(nèi)江科技. 2017（10）：107-108.

[4]尹金榮，羅鋒，王東.對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的思考[J].中國成人教育， 2007.3：49-50.

[5]汪斌鋒，王秋艷.“越軌思維”教育：高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的反思與新探[J].教育評論， 2018（3）：9-13.