如何有效地開展初中英語語法教學(xué)

劉宇宣

【摘要】在我國中小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)被公認(rèn)為最“費時低效的”，老師花大量的時間精力上課講解語法，學(xué)生課下也進(jìn)行非常多的練習(xí)，但往往在考試后的學(xué)習(xí)成績都不理想，在口語表達(dá)中也錯誤頻出，這是因為學(xué)生并沒有真正掌握語法的用法，沒有完全理解語法的表達(dá)。在新時期下的英語教學(xué)應(yīng)獨具特色，盡可能地調(diào)動課堂積極性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】英語語法 生動 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0102-02

一、語法課堂以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)

處于青春期的中學(xué)生大多還是會貪玩好動，抽象理解能力比較差，處于具體運算階段，這就要求我們要設(shè)計各種情境，借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個真實生動的情景，輔助他們理解語法，實踐運用語法。語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，只有在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行的交際才有意義，也只有在一定的語言環(huán)境中才會對所學(xué)的語言有真正的理解。例如，剛才教授進(jìn)行時的案例，在學(xué)生理解進(jìn)行時的意義及基本形式后，教師便可以進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，例如，呈現(xiàn)情景Its Sunday today.And you can describe your day with your actions.Then ask others to guess or describe.

英語作為必要學(xué)習(xí)的語言對他們來說便顯得更加的無聊與枯燥，所以在英語教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)死記硬背式教育，積極探索新的可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，其中效果比較好的表示情景式教學(xué)。情景式教學(xué)，顧名思義就是教師利用一些道具比如卡片，圖片等創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生理解，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、語法課堂與話題表達(dá)相結(jié)合

語法學(xué)習(xí)的最終目的是運用與交流，所以在日常教學(xué)過程中要注意話題表達(dá)的攝入。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，融入話題表達(dá)的練習(xí)可以極大的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗┎逶掝}，加深學(xué)生的理解與記憶。例如，在現(xiàn)在完成時的語法學(xué)習(xí)中，其語法本身就是一個難點，只靠簡單的講解，學(xué)生很難真正掌握，因此教師可以定這樣一個話題：你們上個周干了什么？讓同學(xué)們自由討論，然后將有趣的事情總結(jié)在一張紙上，這樣的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深記憶。

三、語法編寫順口溜

有些語法知識十分枯燥難記，但是為什么我們平常不管多么復(fù)雜的詩歌都能背誦下來，語法卻不行呢，這是因為詩歌大多押韻，朗朗上口，便于記憶，所以我們可以借鑒一下，將一些難記的語法編成口訣或順口溜，便于學(xué)生記憶?？谠E的編寫可以借鑒已有的也可以自己編寫，教師應(yīng)視情況而定。

四、語法課堂與對比歸納相結(jié)合

利用對比，讓學(xué)生熟悉前后學(xué)習(xí)的語法，溫故知新，找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，便于理解和記憶。教師要善于歸納總結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考探索發(fā)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)序數(shù)詞時，可以將基數(shù)詞列出來，然后對比記憶，找出其中特殊的進(jìn)行著重記憶，最后老師進(jìn)行總結(jié)概括，使復(fù)雜困難的語法簡單明晰，請根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的教學(xué)建議，談?wù)勅绾伍_展英語語法教學(xué)。

再如：在教“情態(tài)動詞can的用法”的時候，先列舉幾個例子讓學(xué)生觀察他們：

I can draw.

You can sing.

We can read English.

然后分小組討論這些句子有什么共同點，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了情態(tài)動詞can；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察can前面的主語和后面的動詞有什么特點，通過討論并分析，學(xué)生很快就明白了原來can后面是用動詞原形的，它前面的主語可以是任何人。這時教師可以讓個別學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)歸納：情態(tài)動詞can表示“能、會”，主語不用考慮人稱，后面直接加動詞原形。最后再給出一些圖片，讓學(xué)生用can來說句子或者各自說說自己能干什么，并以此類推其它情態(tài)動詞類似的用法，讓學(xué)生充分理解和內(nèi)化語法規(guī)則。在這一過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的歸納理解能力。

五、語法課堂穿插趣味小游戲

教師應(yīng)該注意利用中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，通過一些小游戲來調(diào)動學(xué)生的競爭積極性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在進(jìn)行時的語法學(xué)習(xí)中，老師可以將學(xué)生分成兩大組，每一組中再分兩組，然后教師給出相應(yīng)的動作提示，讓分好組的同學(xué)一組比劃一組猜測，每對一題計一分，最后比較分?jǐn)?shù)，獲勝的小組予以相應(yīng)的獎勵，這樣的小游戲極大地調(diào)動了同學(xué)的積極性，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，往往事半功倍。

總結(jié)

英語教學(xué)要求老師充分利用教材和學(xué)校資源，極大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過教師的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)的制定要合理恰當(dāng)，課堂內(nèi)容要新鮮有趣，盡可能的給學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，注意學(xué)生認(rèn)知水平的差異，綜合考慮學(xué)生的整體情況，注重挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社， 2015.

[2]李麗生.英語新課程改革理論與實踐[M].昆明：云南大學(xué)出版社， 2014