如何開發(fā)高中思想政治教科書案例素材

李小麗

摘 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)以及整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。根據(jù)教育部《義務(wù)教育階段國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)工作評(píng)估報(bào)告》中的一組涉及課程資源的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示“缺少課程資源”已經(jīng)成為使用新教材最大的難點(diǎn)。教科書案例素材作為教材中重要的資源，其開發(fā)的意義是重大的。如何開發(fā)好教科書案例素材，以下將以高中思想政治中的必修教材《政治生活》為例并結(jié)合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》展開論述。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教科書案例素材；開發(fā)；政治生活

1 以一定的文化為基礎(chǔ)開發(fā)教科書案例素材

教師要緊握世界優(yōu)秀文化這只手犁好自己的田?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出要使學(xué)生發(fā)展成為有深厚文化基礎(chǔ)，精神追求更高的人。在教學(xué)中，可以將古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和積累的成果蘊(yùn)含于《政治生活》的教材案例中，增強(qiáng)思想政治課的人文底蘊(yùn)。思想政治課是一門綜合性的課程，它不僅實(shí)現(xiàn)了多門學(xué)科知識(shí)的整合并且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的融合。俗話說：“政史不分家”。例如：在講授“法治、人治的區(qū)別”時(shí)，教師可以通過介紹古代封建社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)意義上的法治的不同，我國(guó)社會(huì)主義民主法治與秦始皇封建君主專制下的人治的人們生活狀況的對(duì)比以及我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)當(dāng)今的民主社會(huì)做出的努力。通過教科書素材，既讓學(xué)生習(xí)得了教學(xué)內(nèi)容又為學(xué)生呈現(xiàn)了歷史文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的印象。同時(shí)還讓學(xué)生領(lǐng)悟到民主來之不易，必須珍惜。教科書案例素材的開發(fā)除了可以聯(lián)系歷史進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更要關(guān)注教材最新修訂的內(nèi)容。比如，在新修訂的《政治生活》教材中更加側(cè)重人民民主的保障，不再突出政府的政治統(tǒng)治，增加了國(guó)家憲法日、公民向政府求助和投訴的途徑等內(nèi)容，在教學(xué)中要突出這些與時(shí)俱進(jìn)更新的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人本意識(shí)和科學(xué)精神，提升學(xué)生政治素養(yǎng)，樹立科學(xué)政治觀。在學(xué)生學(xué)有余力之時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生親身上陣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如：在講解“民主決策”時(shí)可以讓學(xué)生上網(wǎng)了解政府相關(guān)部門的決策流程，并且針對(duì)自己感興趣的社會(huì)問題按照流程嘗試著參與。之后可以讓學(xué)生在課堂上討論自己參與決策的體會(huì)。教師可以將學(xué)生的體會(huì)提煉為案例素材與學(xué)生共同進(jìn)行開發(fā)。把眾多學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行概括、總結(jié)，濃縮為文化基礎(chǔ)。

2 以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為關(guān)鍵開發(fā)教科書案例素材

教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生塑造美好未來。一個(gè)社會(huì)要想健康運(yùn)行，需要教師拿起望遠(yuǎn)鏡，著眼于學(xué)生自主發(fā)展的思考和對(duì)學(xué)生未來的關(guān)注。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出學(xué)生的自主發(fā)展包含兩方面的內(nèi)容：

一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。生活在21世紀(jì)高科技迅猛發(fā)展時(shí)代的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)形式受時(shí)間、空間的限制越來越弱。思想政治課的內(nèi)容體系并不是一層不變的，時(shí)效性很強(qiáng)。而作為一門必修課程的教材則需要相對(duì)的穩(wěn)定性。為了解決這個(gè)矛盾，可以在思想政治課中借助微信進(jìn)行教學(xué)。在課堂準(zhǔn)備階段，教師可建立班級(jí)微信群，群成員由本人和全班學(xué)生組成；在課前預(yù)習(xí)階段，教師可提前將課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)通過群消息告知學(xué)生，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)方法的建議，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。以《政治生活》為例，在講解“我國(guó)的民族政策”時(shí)，教師可通過朋友圈告知學(xué)生教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。如：用圖片展示各民族的文化習(xí)俗，從網(wǎng)上搜集歷史上各民族友好往來的故事發(fā)送鏈接到群內(nèi)，可布置學(xué)生看到這些內(nèi)容后在預(yù)習(xí)過程中搜集相關(guān)資料，為課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在課后拓展延伸階段，教師可及時(shí)將生動(dòng)的案例素材資料、精彩的音像資料等上傳給學(xué)生。有利于學(xué)生鞏固、拓展教材知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)理論分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題。時(shí)效性是《政治生活》教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)于案例素材中與現(xiàn)實(shí)生活或與時(shí)事政治相關(guān)的內(nèi)容，教師可通過微信群分享一些時(shí)事政治將其作為課后拓展延伸，如學(xué)習(xí)《政治生活》中“政府的權(quán)利：依法行使”之后，教師可將十八屆四中全會(huì)關(guān)于依法治國(guó)的內(nèi)容分享給學(xué)生。

二是幫助學(xué)生過積極健康的生活，使學(xué)生具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，加強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)?！墩紊睢分嘘P(guān)于法治教育內(nèi)容涉及廣泛，思想政治課教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中法治教育因素。比如，在教學(xué)《政治生活》中“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，可以圍繞以“公民的政治自由”這一公民的基本政治權(quán)利為核心開展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生理解國(guó)家之所以制定這些法律條文其目的在于使公民的政治自由處于各種有利的環(huán)境中，但是也要辯證分析權(quán)利、義務(wù)，講明這種自由是在法律范圍內(nèi)。在傳授給學(xué)生這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，指明這些知識(shí)也是憲法規(guī)定的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)，使學(xué)生將憲法精神內(nèi)化于心外化于行，以及在遇到侵權(quán)行為時(shí)能夠運(yùn)用合法手段解決問題保護(hù)自己。

3 以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)為保障開發(fā)教科書案例素材

人與人交往的最高境界就是靈魂深處的交流。師生之間的靈魂要實(shí)現(xiàn)對(duì)接碰撞出思維的火花就需要教師在開發(fā)案例素材時(shí)為學(xué)生鋪好兩條軌道。一條是中學(xué)教育與高等教育的軌道，另一條是學(xué)校生活與社會(huì)生活的軌道。后一條軌道要銜接起來就需要在學(xué)校教育中加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出社會(huì)參與又分為以下兩方面的內(nèi)容：

一是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，即學(xué)生處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際關(guān)系等方面所形成的情感態(tài)度價(jià)值取向和行為方式。而《政治生活》以社會(huì)主義民主政治建設(shè)為全書的主線，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確政治觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。教科書案例素材的開發(fā)與運(yùn)用應(yīng)該要為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)服務(wù)。例如：在講授《政治生活》中“國(guó)際社會(huì)的主要成員”時(shí)，可將國(guó)家形象教育作為教科書案例素材進(jìn)行開發(fā)與利用。新常態(tài)新形勢(shì)新作為，把國(guó)家形象融入中學(xué)政治課學(xué)科教學(xué)，可以為新常態(tài)下中學(xué)政治學(xué)科改革和教書育人等工作提供有益的思考。所謂國(guó)家形象教育是指創(chuàng)造性運(yùn)用教材，挖掘教材案例素材的隱性資源，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家形象的認(rèn)知度和認(rèn)同感。比如：在講授《政治生活》中“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位和作用以及我國(guó)的外交政策，激發(fā)學(xué)生擁護(hù)祖國(guó)的情感以及為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的熱情。

二是實(shí)踐創(chuàng)新。教師可結(jié)合教科書中的案例探究開展活動(dòng)，拓展教科書案例素材。在教授“政治生活：積極參與，重在實(shí)踐”時(shí)可以讓學(xué)生分組制定監(jiān)督方案，讓學(xué)生確定民主監(jiān)督要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)民主監(jiān)督的備選方案，選擇民主監(jiān)督的方案，最后實(shí)施民主監(jiān)督的方案。通過這一步步的實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)教科書案例素材，讓學(xué)生將理論與知識(shí)緊密結(jié)合起來，活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的生活思維。

教科書案例素材的開發(fā)與運(yùn)用應(yīng)從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面入手把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生。更新教學(xué)理念，改變德育風(fēng)景線的處境。找出學(xué)生與教材對(duì)話的銜接點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐繼存，段兆兵等.論課程資源及其開發(fā)與利用[J].思想政治課教學(xué)，2016，（5）.

[2]成平.法治教育融入課堂教學(xué)的策略[J].思想政治課教學(xué)，2016，（4）.

[3]齊佩芳，朱立軍等.高中思想政治課程實(shí)施與案例分析[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007 .

[4]梁清源.國(guó)家形象教育的實(shí)施路徑[J].思想政治課教學(xué)，2015，（9）.

[5]陳國(guó)先.生活思維對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的推動(dòng)[J].思想政治課教學(xué)，2014，（12）.