小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

【摘要】新課程改革理念的提出使我國(guó)教育領(lǐng)域在教學(xué)方法上發(fā)生了一些變革，在教學(xué)過(guò)程中教師越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中也逐漸加入了情感因素。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生逐漸形成完善的認(rèn)知能力，教師尤其是班主任是除小學(xué)生父母之外與小學(xué)生接觸最多的人，教師對(duì)小學(xué)生的教育情況影響小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。本文主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的實(shí)施策略，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0065-01

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科中所表達(dá)出的知識(shí)不僅是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還是中國(guó)幾千年歷史文化的承載。所以教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感教育具有重要的作用。在教學(xué)方法不斷發(fā)生改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須不斷加強(qiáng)情感教育，滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，幫助小學(xué)生形成全面的社會(huì)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教育因素的作用

在新課程改革理念的要求之下，加之小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)具有豐富學(xué)生情感世界，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈以及幫助小學(xué)生形成更全面的社會(huì)認(rèn)知的作用。小學(xué)生由于年齡較小，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中還需要更多的愛(ài)與關(guān)懷，教師如果為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情感學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理情緒變化，則能達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師的一言一行對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生往往喜歡模仿教師的行為，如果小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中將更多的情感傳達(dá)給小學(xué)生，則小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，在對(duì)待他人時(shí)，也會(huì)付出更多的情感，有助于豐富小學(xué)生的情感世界以及凈化小學(xué)生的心靈。同時(shí)，小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多關(guān)于社會(huì)上現(xiàn)象的疑惑，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)小學(xué)生的觀察，在小學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)耐心為其講解，小學(xué)生出現(xiàn)不良好的情緒時(shí)教師給予耐心的指導(dǎo)，則小學(xué)生能形成更良好的人生觀、社會(huì)觀和世界觀，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教育因素的策略探討

（一）充分利用語(yǔ)文教材中的情感知識(shí)

由于我國(guó)提出了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，要求在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，所以小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫(xiě)時(shí)往往考慮了多方面的因素，也會(huì)融入一些情感內(nèi)容。所以教師要想實(shí)現(xiàn)情感教育，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該加入教材內(nèi)容中體現(xiàn)這些內(nèi)容的地方。比如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《地震中的父與子》文章中，教師應(yīng)抓住“父親”不顧危險(xiǎn)，徒手用38個(gè)小時(shí)救出自己的孩子與其他同學(xué)的偉大精神，為小學(xué)生深入解讀父親的父愛(ài)以及不畏困難的精神，這種道德品質(zhì)的解讀能為小學(xué)生形成一個(gè)良好的榜樣，使小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具有更多的愛(ài)[2]。

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中融入更多的情感

父母與教師都是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中行為的引導(dǎo)老師，教師的一舉一動(dòng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有重要的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中加入情感教育因素時(shí)應(yīng)首先從自身做起，用自己的一言一行向小學(xué)生傳遞情感。比如教師在進(jìn)行《小英雄雨來(lái)》文章的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完成文章之后，教師對(duì)學(xué)生講述自身的精力，用自身的親身經(jīng)歷向小學(xué)生傳達(dá)情感知識(shí)，提高小學(xué)生的情感感悟能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)具有豐富情感因素的語(yǔ)文教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有效的教學(xué)情境提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解能力，并且利用多媒體等現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)。比如教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教材文章中《頤和園》相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，小學(xué)生對(duì)于文章的景物描寫(xiě)手法不能良好的理解，所以教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于頤和園景物的視頻，在課堂教學(xué)過(guò)程中展示給學(xué)生，使學(xué)生充分的理解教材中描寫(xiě)的景物，增加學(xué)生的身臨其境的感覺(jué)。小學(xué)生更能體會(huì)出文章中所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的情感感受能力，不僅有助于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的提高，還能豐富小學(xué)生的情感，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情感教育是新課程改革理念提出之后對(duì)教學(xué)提出的新要求之一。對(duì)于豐富小學(xué)生的情感認(rèn)知，提高小學(xué)生的綜合能力都有良好的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)掌握有效的教學(xué)方法，充分發(fā)掘教材中的情感內(nèi)容、豐富教師的情感因素以及創(chuàng)設(shè)有情感的語(yǔ)文教學(xué)情境等。提高小學(xué)生的情感認(rèn)知，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊冬梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略研究[J].才智，2017（33）：67.

[2]程勰宇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（09）：225-226.

[3]張群.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].課程教育研究，2016（09）：119-120.

[4]周雅婷.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].學(xué)苑教育，2015（17）：37.

作者簡(jiǎn)介：

王善紅（1985-），女，山東省威海市人，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)教育。