巧用微課促進課堂教學(xué)效率

麥務(wù)瓊

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0005-01

微課作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在很多方面都有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的鮮明優(yōu)勢，作為一線教師，應(yīng)在教學(xué)實踐中積極探索，勤于思考，并善于總結(jié)，以期更好地利用微課來促進課堂教學(xué)效率的提升。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用進行了初步探討，提出了三點策略性意見，即“合理設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；視頻比例合理，促進課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化；發(fā)揮示范效應(yīng)，助力學(xué)生理解應(yīng)用”，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所啟示。

微課通常是以教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容錄制的短視頻為基本載體，教學(xué)活動圍繞于此展開，在充分發(fā)揮其“短小精活”優(yōu)勢的情況下，可以達到十分優(yōu)良的教學(xué)效果。

一、合理設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)和求索的原動力，學(xué)生若能在興趣的驅(qū)使下投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，則不問可知，其主觀能動性必將得以最大限度地激發(fā)和調(diào)動，學(xué)習(xí)效果也必將較平時有一個嶄新面貌。然而不得不說的是，不少教師在錄制微課時存在思想上的誤區(qū)，即認為微課的時長本來就短（通常不超過十分鐘），因此興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)被砍掉，直接上所謂“干貨”，這樣一來就容易使微課平平無奇，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可謂得不償失。因此，筆者提倡教師在制作微課時應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)懸念，在一開始就抓住學(xué)生注意力，進而調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效保障教學(xué)效率的提高。

試舉一例，筆者所用的是人教版教材，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級上冊“乘法的初步認識”時，教師可以微課視頻開頭先呈現(xiàn)這樣一個場景：“一個小朋友去買糖，一塊糖5角，一共買3塊，則一共需要多少錢？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的加法可以得出答案，但需要一定時間，這時教師就可趁勢引入新課：“我們接著看下面的視頻，來學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)了這節(jié)課的知識，我們幾乎想也不用想，馬上得到答案，大家要認真看視頻并積極思考……”這樣，就以懸念的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，促使其全身心投入到對乘法的學(xué)習(xí)中來，而視頻開頭的設(shè)疑環(huán)節(jié)實際上也占用不了多少時間，其效果卻十分顯著，說得上“事半功倍”。

二、視頻比例合理，促進課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化

教學(xué)實踐，微課的合理應(yīng)用對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起著顯著作用，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這是因為，教師在課前可以根據(jù)課程具體情況及當(dāng)前學(xué)情特點，精心設(shè)計微視頻，使其內(nèi)容精煉，所占課堂時間的比例合理，課上則可以根據(jù)視頻效果靈活展開不同程度的講解、強調(diào)或引導(dǎo)。因而能夠大大節(jié)省課堂教學(xué)時間，使學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)空間。因此，在錄制微課時切不可因貪圖課上省力而拉長視頻中的講解時間，導(dǎo)致學(xué)生在冗長拖沓的視頻講解中失去微課帶來的新鮮感。正確的做法是把握好視頻所占課堂時間的比例，其內(nèi)容不但優(yōu)質(zhì)，更要精煉，這樣才能最大限度的促進課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認識”時，筆者曾制作過這樣的微課：“先展示一些生活常見的三角形和四邊形，如A4紙、切好的披薩餅等，使學(xué)生對角先有一個形象而直觀的了解，然后展示一副三角尺，并配以解說，使學(xué)生了解什么是銳角、直角、鈍角，接著，展示用硬紙折角的過程，重點突出角由小到大的變化?！蓖ㄟ^這樣幾分鐘的短視頻，就使學(xué)生對角的基本知識有了一個逐步了解，然后教師在根據(jù)學(xué)生的疑問進行有針對性的講解，最后利用課余時間讓學(xué)生分組討論事先準備好的問題，教師則做好引導(dǎo)和點撥的工作。這樣，利用微課視頻就節(jié)省了課上搜集素材、教具演示、以及全面講解的時間，讓學(xué)生有更多時間去消化知識，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，較大程度上提升了教學(xué)效率。

三、發(fā)揮示范效應(yīng)，助力學(xué)生理解應(yīng)用

常言道“學(xué)以致用”，知識的掌握程度最終是以能否熟練應(yīng)用來衡量的，而尤其要考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性特征，因此，為了提升學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的微課在很多時候是以經(jīng)典習(xí)題或應(yīng)用案例為主要內(nèi)容的，這就要求我們在錄制微課時特別注重視頻中示范過程的清晰和詳細，并力求簡單易懂，從而使學(xué)生在看了微課后能夠“照著葫蘆畫瓢”，通過模仿而更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”時，教師就可以給學(xué)生播放一段兩到三分鐘的視頻，其內(nèi)容以例題的運算展示過程為主，并在視頻尾部留下一道或數(shù)道類似題目，讓學(xué)生在看了視頻中的運算過程后“趁熱打鐵”，立即按照運算示范解題。教師在此過程中則主要發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)作用。這樣，通過微課發(fā)揮示范效應(yīng)，不僅有助于使學(xué)生鞏固剛學(xué)的新知識，也能更好地提升其知識應(yīng)用能力，從而促進課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)語：綜上，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何利用微課促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出了幾點淺顯意見?？偠灾?，微課作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在很多方面都有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的鮮明優(yōu)勢，作為一線教師，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中積極探索，勤于思考，并善于總結(jié)，以期更好地利用微課來促進課堂教學(xué)效率的提升。本文拋磚引玉，尚盼有識者指教。