小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略優(yōu)化探討

【摘要】小學數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力和邏輯能力的課程之一，應(yīng)用題是小學數(shù)學教學的重點課程，需要學生靈活的運用所學知識解決相關(guān)問題，本文主要分析如何提高小學數(shù)學應(yīng)用題教學水平，為廣大小學數(shù)學教育工作者提供有效的對策及建議。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 應(yīng)用題型 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0148-02

小學數(shù)學應(yīng)用題與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，體現(xiàn)了數(shù)學生活化的特征，重點在于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，應(yīng)用題在小學數(shù)學教學大綱中占有很大的比例，需要引起教師的重點關(guān)注。目前小學數(shù)學應(yīng)用題教學中存在大量的問題，如教學方法單一、教學內(nèi)容嚴重脫離于實際，不利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，為此小學數(shù)學教師要不斷優(yōu)化應(yīng)用題教學策略，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽?yīng)用題解題思路，提高學生解題能力。

一、重視學生應(yīng)用題審題能力教學

由于小學生的認知能力和水平有限，對文字的掌握、語句的了解十分困難，而數(shù)學應(yīng)用題大多以文字敘述的方式表達，為此想要優(yōu)化小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略，首先要培養(yǎng)學生的審題能力，即要讓學生“理解題意，讀懂題目”，明白這一道題考察的是哪方面的知識，只有這樣才能進行下一個環(huán)節(jié)的教學活動，從而有效的提高課堂教學效率和水平，幫助學生深入學習數(shù)學應(yīng)用題奠定良好的基礎(chǔ)；其次小學數(shù)學教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學生更好的理解題型，將復(fù)雜的文字敘述轉(zhuǎn)化成一定的圖形，利用數(shù)形結(jié)合的教學方法，提高課堂教學效率，如小學數(shù)學應(yīng)用題中常見的行駛問題：一列快車和一列慢車，同時分別從甲乙兩地相對開出。快車每小時行75千米，慢車每小時行65千米，相遇時快車比慢車多行了40千米，甲乙兩地相距多少千米？在進行這類題型講解時，教師需要向?qū)W生講解關(guān)于距離、速度和時間之間的關(guān)系，再借助相應(yīng)的圖形，將題目中快車和慢車的行駛距離表達出來，幫助學生更好的了解題意，提高學生解題效率。

二、創(chuàng)新小學數(shù)學應(yīng)用題教學方法

受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學數(shù)學應(yīng)用題教學中存在諸多問題，如教學方法單一、教學模式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，和學生互動交流比較少，導(dǎo)致學生學習興趣不高，很容易失去學習的積極性，為此小學數(shù)學教育工作者要不斷創(chuàng)新教學方法，開展豐富的課堂教學活動，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主，幫助學生縷清解題思路，提高學生的數(shù)學學習效率，加強學生學習的自信心。首先小學數(shù)學教育工作者要引導(dǎo)學生讀懂題目，讓學生了解題目的問題、條件及涉及的知識點，讓學生清楚的了解題目大意，從而為學生提供解題的思路；其次教師可以讓學生將題目中的重點信息標注出來，排除其他不相干信息的干擾，如在“媽媽讓小紅去商店買5支鉛筆和8個練習本，按價錢給小紅3.8元錢。結(jié)果小紅卻買了8支鉛筆和5本練習本，找回0.45元。求一支鉛筆多少元？”這一題中，很多學生會糾結(jié)鉛筆和練習本的數(shù)量問題，換個角度思考，即買的總數(shù)量是不變的，由此可以計算出每本練習本比鉛筆貴的價錢，從而得出最終答案；最后培養(yǎng)學生數(shù)學思維意識，是應(yīng)用題教學的重點內(nèi)容，在教學過程中，教師可以采用小組合作教學等教學方法，讓學生自主進行問題探究，加強學生和學生、學生和教師之間的交流互動，以提高學生學習的積極性和課堂參與度，營造良好的學習氣氛，優(yōu)化課堂教學環(huán)境。

三、開展生活化應(yīng)用題教學策略

小學數(shù)學應(yīng)用題與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，通過應(yīng)用題教學主要在于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，我國教育部明確指出了小學數(shù)學與實際生活的關(guān)系，強調(diào)小學教學的重點在于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生能夠靈活的運用所學知識，此外教育部還規(guī)定了小學數(shù)學應(yīng)用題需要包含行船、列車、商品利潤、存款利率等問題，幫助學生樹立基本的生活常識。為此小學數(shù)學教師在進行應(yīng)用題教學的過程中，要從生活中尋找應(yīng)用題型，引導(dǎo)學生積極思考，積極培養(yǎng)學生的探索精神和觀察能力，如“買一只鉛筆需要0.5元，買五只鉛筆需要多少元”、“學校買了6張桌子和5把椅子共付455元，已知每張桌子比每把椅子貴30元，桌子和椅子的單價各是多少元”等，將數(shù)學應(yīng)用題和學生生活聯(lián)系在一起，不僅能夠有效的調(diào)動學生學習的興趣，還能夠切實提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生生活常識，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的根本目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，加強小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略，是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學改革的重點內(nèi)容，為此小學數(shù)學教育工作者要不斷創(chuàng)新和改革教學方法，注重學生解題思維培養(yǎng)，開展豐富的課堂教學活動，提高學生解決實際問題的能力，為學生今后深入學習數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王寶紅.小學數(shù)學應(yīng)用題的教學障礙與策略探究[J].中國校外教育.2013（10）

[2]劉友紅.淺議小學數(shù)學應(yīng)用題的教學策略[J].當代教育論壇（教學研究）.2010（05）

作者簡介：

吳小睿，女，生于1984年1月，山西運城人，本科，中小學數(shù)學二級教師，研究方向：小學教育。