鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職會(huì)計(jì)專業(yè)“工匠精神”培育的思考

李谷音

【摘要】 “工匠精神”是熱愛工作、追求極致的精神，是出于熱愛，對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、不斷追求完美的信仰。在鄉(xiāng)村振新戰(zhàn)略下，會(huì)計(jì)人才需要“工匠精神”，需要在具備精湛的職業(yè)技能的同時(shí)甘于奉獻(xiàn)，具備精益求精的職業(yè)精神。為推動(dòng)鄉(xiāng)村振新戰(zhàn)略健康有序進(jìn)行，我們高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)著力培育高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”。

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)專業(yè) 工匠精神 培育

【基金項(xiàng)目】重電區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心（XJPT201710）項(xiàng)目階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0029-02

十九大報(bào)告將“三農(nóng)”工作提到了新的高度，各行各業(yè)都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)十九大精神，全心全意為“實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”服務(wù)。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才振興，作為高職院校的會(huì)計(jì)教師，在人才培養(yǎng)的過程中不光要要求學(xué)生掌握好理論知識(shí)，不斷提升實(shí)踐技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷專研，精益求精，追求卓越，甘于奉獻(xiàn)，愿意留在鄉(xiāng)村，建設(shè)家鄉(xiāng)。然而眼下，人們追求速度與效率，忽視品質(zhì)，所提供的產(chǎn)品和服務(wù)已不能滿足當(dāng)前中國(guó)鄉(xiāng)村振興的要求，要改變現(xiàn)狀，提升品質(zhì)，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的 “工匠精神”是關(guān)鍵。

一、 “工匠精神”的內(nèi)涵

人們普遍認(rèn)為，工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。

這種解釋從制造業(yè)出發(fā)，完全基于工匠、基于產(chǎn)品，明顯窄化了“工匠精神”的外延。“工匠精神”不僅是工匠身上具有的特殊精神，不僅制造業(yè)需要，服務(wù)業(yè)同樣需要“工匠精神”。所謂“工匠精神”，就是工作中篤實(shí)好學(xué)、矢志創(chuàng)新、精益求精、追求卓越的精神[1]。

具備“工匠精神”的人，將職業(yè)視作一種信仰，熱愛工作，注重細(xì)節(jié)，專注執(zhí)著，精益求精，力求將技術(shù)做成藝術(shù)，不斷追求完美。

二、會(huì)計(jì)需要“工匠精神”

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提及“工匠精神”，意味著國(guó)家高度重視各行各業(yè)中具備工匠精神的職業(yè)人才。會(huì)計(jì)作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中不可或缺的職業(yè)，同樣需要“工匠精神”。會(huì)計(jì)服務(wù)鄉(xiāng)村企業(yè)、社會(huì)，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值，“職業(yè)技能”和“職業(yè)精神”兩者缺一不可。職業(yè)技能是職業(yè)精神的具體表現(xiàn)，職業(yè)精神指引職業(yè)技能日益精湛。會(huì)計(jì)人員在具備精湛的職業(yè)技能的同時(shí)應(yīng)具備精益求精的職業(yè)精神。

（一）職業(yè)技能

會(huì)計(jì)反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量，具有專門的方法和程序，企業(yè)必須嚴(yán)格按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的要求進(jìn)行核算和監(jiān)督。隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)出現(xiàn)了新的形式，新的內(nèi)容，對(duì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和處理需要會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。只有在工作中嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、追求精益求精，深刻理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)水平，并根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，持續(xù)不斷學(xué)習(xí)，才能做好本職工作。

（二）職業(yè)精神

會(huì)計(jì)提供決策有用信息，參與經(jīng)營(yíng)管理決策，有助于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有舉足輕重的地位。對(duì)職業(yè)技能的執(zhí)著追求，離不開職業(yè)精神的支撐。只有出于對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛，對(duì)會(huì)計(jì)工作的熱愛， 會(huì)計(jì)人員才能時(shí)刻心系鄉(xiāng)村企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益，深入企業(yè)一線，熟悉各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；才能深入專研，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策，輔助管理者提高經(jīng)濟(jì)效益。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)需要“工匠精神”，高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重“工匠精神”的培養(yǎng)。但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在以下問題，阻礙了會(huì)計(jì)專業(yè)“工匠精神”的培育。

（一）重視專業(yè)培養(yǎng)，忽視價(jià)值觀培養(yǎng)

“工匠精神”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀一脈相承。但在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)代中國(guó)，追求速度和效率，工匠精神被忽視。高職院校也僅重視專業(yè)培養(yǎng)，忽視了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“工匠精神”的培養(yǎng)。

（二）重視職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)精神培育

高職院校普遍重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)重視程度不夠。高職會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在課程教學(xué)中職業(yè)精神滲透不夠，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中職業(yè)精神體會(huì)不夠的問題。

（三）重視理論培養(yǎng)，忽視實(shí)踐培養(yǎng)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但目前高職院校老師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也主要要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，僅有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課也流于形式，沒有真正與實(shí)踐接軌。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè) “工匠精神”培養(yǎng)框架

工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連。會(huì)計(jì)人員的人生觀和價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀一脈相承，工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值相契合， 會(huì)計(jì)也需要“工匠精神”。培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，是企業(yè)、高職院校生存發(fā)展的需要，也是高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要[2]。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)不能僅注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而要職業(yè)精神和職業(yè)技能并重，采用多種途徑和方式培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

（一）職業(yè)精神培養(yǎng)方面

1.通過思政課培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

國(guó)家的進(jìn)步需要各行各業(yè)的辛勤付出，如果每個(gè)人都能腳踏實(shí)地地做好本職工作，對(duì)自己的工作精益求精，自然會(huì)更快更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)的目標(biāo)。鄉(xiāng)村振興要強(qiáng)化人才支撐，鄉(xiāng)村要振興，必須要有人才。只有發(fā)自內(nèi)心對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)工作的熱愛，會(huì)計(jì)人員才能扎根鄉(xiāng)村，對(duì)工作始終保持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的時(shí)間投入到枯燥的專業(yè)發(fā)展中，在專業(yè)領(lǐng)域里不斷探索，不斷進(jìn)步。

2.通過會(huì)計(jì)職業(yè)道德課培養(yǎng)工匠精神

將“工匠精神”融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，精心設(shè)計(jì)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，在專業(yè)領(lǐng)域上不斷追求進(jìn)步。通過職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生走向會(huì)計(jì)工作崗位時(shí)不僅已經(jīng)掌握實(shí)操技能，還具備工作中應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)、精益求精的“工匠精神”。弘揚(yáng)工匠精神，用心服務(wù)社會(huì)和他人，打造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，有利于良好社會(huì)風(fēng)尚的形成[3]。

3.營(yíng)造尊重“工匠精神”的校園文化

中國(guó)在發(fā)展初期，一味追求短期利益，追求發(fā)展速度，摧毀了工匠精神所必須經(jīng)過的煎熬。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段后，必須追求更高的品質(zhì)。現(xiàn)階段，高職院校必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在校園中樹立質(zhì)量至上的理念，營(yíng)造 “崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的校園文化，營(yíng)造倡導(dǎo)“工匠精神”的文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、專注持久，帶動(dòng)“工匠精神”的培育。

4.通過會(huì)計(jì)認(rèn)知課宣傳工匠精神典范

邀請(qǐng)具有“工匠精神”的會(huì)計(jì)專家到學(xué)校作報(bào)告，給學(xué)生上會(huì)計(jì)認(rèn)知課。通過宣傳并推廣工匠精神的典范，引起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生對(duì)“工匠精神”的追求，以示范效應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生精益求精、與時(shí)俱進(jìn)，也激勵(lì)著高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)道路上向著夢(mèng)想前行的斗志，把會(huì)計(jì)職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)，用畢生精力鑄就 “工匠精神”。

（二）職業(yè)技能培養(yǎng)方面

1.立足專業(yè)課教學(xué)，滲透“工匠精神”

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間，以接受專業(yè)課教學(xué)為主，而“工匠精神”又是以扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的，因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)明確“工匠精神”培養(yǎng)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和措施，立足專業(yè)課教學(xué)，在教學(xué)中逐步滲透“工匠精神”。

首先，專業(yè)課教師在教學(xué)中要帶頭踐行“工匠精神”，給學(xué)生做榜樣；其次，要將職業(yè)素養(yǎng)融入到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精，促進(jìn)“工匠精神”的養(yǎng)成。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，領(lǐng)悟“工匠精神”

高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，需要模擬企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，“工匠精神”的培育也離不開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要切實(shí)制訂好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，采用企業(yè)真實(shí)案例，在實(shí)訓(xùn)中貫穿“工匠精神”培育的主線，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真細(xì)致、專注堅(jiān)持，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)際工作任務(wù)領(lǐng)悟“工匠精神”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，深切感受“工匠精神”的價(jià)值。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參加會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽訓(xùn)練的過程中不僅可以深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解，還能使學(xué)生清楚感知會(huì)計(jì)角色的職責(zé)及所承擔(dān)的任務(wù)，樹立工作責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，有助于“工匠精神”的培育。

3.加深校企合作，追求“工匠精神”

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟是模擬企業(yè)業(yè)務(wù)處理，缺乏企業(yè)文化的支撐。會(huì)計(jì)的“工匠精神”往往根源于熱愛，根源于對(duì)職業(yè)、對(duì)自身的尊重。在校外實(shí)訓(xùn)中，耳濡目染、親身體驗(yàn)，有利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的熱愛，深刻認(rèn)識(shí)和自我養(yǎng)成“工匠精神”。

高職院校應(yīng)加深校企合作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)拜企業(yè)會(huì)計(jì)為師，跟著師傅學(xué)習(xí)。通過師傅一對(duì)一、手把手的口傳心授，學(xué)生耳濡目染師傅的工作技能和工作態(tài)度，深刻體會(huì)“工匠精神”的重要性，親身感受精益求精的“工匠精神”，通過情感交流和行為感染，傳遞耐心專注、精益求精的工匠精神，有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的工匠意識(shí)，追求卓越的“工匠精神”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性[J].職教論壇，2014（22）.

[3]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（27）.