小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的困境分析及對(duì)策探討

耿小冬

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠很好地提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平，而英語(yǔ)的寫(xiě)作能力又是其中重要的一項(xiàng)，最能直接反映小學(xué)生英語(yǔ)掌握的熟練程度，教師要在實(shí)踐中不斷探索，找到提升小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的對(duì)策，進(jìn)一步提升小學(xué)生英語(yǔ)整體成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作；對(duì)策

小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)在經(jīng)過(guò)新的課程改革之后也發(fā)生了變化，在新的課改之后，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要做到熟練的掌握，其中要重點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。目前各個(gè)小學(xué)中，小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力水平都不是很高，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候往往不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么，從而造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作心理上的反感，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力造成一定的困難。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先是教師在本質(zhì)思想上對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一般認(rèn)為只要能夠把英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握好就夠了，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作這樣比較難的教學(xué)內(nèi)容暫時(shí)涉及不到，尤其小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣也不是很大，所以造成小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視。然后是小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的題目不明確，在教師進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)布置的時(shí)候，對(duì)題目和寫(xiě)作的內(nèi)容沒(méi)有充分的考慮，往往在一堂課教學(xué)完事后，針對(duì)本堂課的內(nèi)容要求小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，但教師卻沒(méi)有考慮到小學(xué)生是否對(duì)課程的內(nèi)容熟悉，是否具有相關(guān)的寫(xiě)作能力。最后是小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的單一性，教師對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作完成后只是給出一定的分?jǐn)?shù)，小學(xué)生拿到作業(yè)后并不知道哪里寫(xiě)得好，哪里出現(xiàn)錯(cuò)誤，得不到很好的英語(yǔ)寫(xiě)作鍛煉，能力得不到提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)的策略

（一）采取多樣化的寫(xiě)作方法

小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作需要一定的基礎(chǔ)，我們要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作采取多樣化的方式進(jìn)行培養(yǎng)，在寫(xiě)作前要對(duì)寫(xiě)作的題目和內(nèi)容真正地進(jìn)行了解和思考，熟練地掌握其中用到的單詞和語(yǔ)句。改寫(xiě)學(xué)過(guò)課文中的詞匯和語(yǔ)句，拿到自己的寫(xiě)作中去，比如說(shuō)將課文中的人物、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，教師在平時(shí)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，可以將原文打亂，讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作模仿基礎(chǔ)上的整理能力。小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的方式應(yīng)該是多樣化的，要先從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句進(jìn)行練習(xí)，慢慢增大寫(xiě)作的難度。小學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)從最開(kāi)始的一兩個(gè)句子入手，慢慢向一個(gè)主題思想展開(kāi)描述，從最開(kāi)始的沒(méi)有時(shí)間限制，到慢慢的進(jìn)行時(shí)間的約束，寫(xiě)作語(yǔ)句從少到多。在平時(shí)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師要讓學(xué)生經(jīng)常背誦課文和造句，這樣可以有效提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用和理解，充分了解語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，時(shí)間久了小學(xué)生就慢慢地學(xué)會(huì)利用其他詞匯將課文中的詞匯進(jìn)行替換，充分表達(dá)自己的思想和想法，很好地鞏固了小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)并加大了小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。想要提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就要在日常的生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀和背誦能力，教師在這方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)布置的時(shí)候，要注意主題的針對(duì)性，能夠在寫(xiě)作中很好地發(fā)揮小學(xué)生自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。

（二）注重采用啟發(fā)式的教學(xué)方式

通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是可以得到提高的，英語(yǔ)寫(xiě)作包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)綜合方面。教師在平時(shí)的教學(xué)中要積極尋找啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的方式，才能達(dá)到提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的。比如教師可以在網(wǎng)上查找一些優(yōu)秀的語(yǔ)句讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿，找到其中作者想要表達(dá)的意義，需要注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)在不同地方表達(dá)的不同意思，不要老用漢語(yǔ)寫(xiě)作的思維模式進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。英語(yǔ)寫(xiě)作中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和漢語(yǔ)中的使用也不一樣，有自己的規(guī)定，我們要培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中規(guī)范運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣。在教育中都缺少不了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣會(huì)在教學(xué)中起到事半功倍的效果，所以當(dāng)小學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中獲得靈感的時(shí)候，要積極地進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中充分表達(dá)出自己的想法，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，逐步在寫(xiě)作的過(guò)程中走向成熟。

（三）教師在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中要當(dāng)好設(shè)計(jì)者和助手

小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中一般包括寫(xiě)前階段、具體寫(xiě)作階段和最后的文章修改階段。在整個(gè)過(guò)程中老師需要扮演小學(xué)生寫(xiě)作中的設(shè)計(jì)者和助手，不能只為寫(xiě)作而寫(xiě)作，布置的英語(yǔ)寫(xiě)作題目要新穎，要適合小學(xué)生目前的知識(shí)水平和語(yǔ)言水平，不能隨便確定題目，在一個(gè)題目進(jìn)行多次訓(xùn)練之后就要根據(jù)實(shí)際情況確定新的題目，讓小學(xué)生充分了解不同題目的寫(xiě)作方式和特點(diǎn)。教師在確定題目的時(shí)候也要注意題目的合理性，不同的題目決定了寫(xiě)作難易程度的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行題目的命題工作，太簡(jiǎn)單的題目對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，太難的題目又會(huì)打擊學(xué)生的積極性，所以題目的選擇是非常重要的，因此教師在小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中起到了關(guān)鍵的作用。

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編輯 張珍珍