小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)探究

高淼

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放性的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自主選擇閱讀方式，在輕松、快樂(lè)的閱讀中汲取知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇健康、有趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，了解更多方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響，常常采用講解式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體作用，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的采用放羊式教學(xué)，表面上是充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失應(yīng)有的學(xué)習(xí)方向，繼而導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行高效教學(xué)？課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)趣味性的閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)參與到閱讀中，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文思維能力，在掌握課文深意的同時(shí)，獲得更深刻的感悟。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供一個(gè)自由的閱讀范圍，讓他們?cè)诜e極的閱讀中相互影響和感染，使不喜歡閱讀的學(xué)生也能積極參與到閱讀活動(dòng)中，在閱讀中收獲知識(shí)和快樂(lè)。完成閱讀任務(wù)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的閱讀體會(huì)，在發(fā)言過(guò)程中充分闡述自己的觀點(diǎn)。由于學(xué)生的思維方式和能力的不同，在閱讀過(guò)程中，他們對(duì)課文的理解也會(huì)不盡相同。針對(duì)不同的理解，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，促使他們的語(yǔ)文思維進(jìn)行多元化發(fā)展，通過(guò)深入閱讀和思考獲得獨(dú)特感受。在學(xué)生發(fā)表對(duì)課文的理解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們敢于發(fā)言，并大膽地對(duì)其他同學(xué)的不同見(jiàn)解提出疑問(wèn)，并對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行互相討論，隨著討論的深入，使他們的思路更加清晰，加深對(duì)課文的理解。

二、積極指導(dǎo)閱讀動(dòng)機(jī)

閱讀能讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能讓他們了解更多其他方面的知識(shí)，拓寬他們的視野，讓他們?cè)诜治鰡?wèn)題和思考問(wèn)題的同時(shí)學(xué)會(huì)深入思考，鍛煉思維靈活性。通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)和能力，能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，還能把這種能力運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)的理解。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以單元為單位進(jìn)行閱讀，通過(guò)精讀、略讀等方法對(duì)每篇課文的主題進(jìn)行深入理解，找出單元課文之間的聯(lián)系，通過(guò)分析和思考進(jìn)行深入理解。在閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生把遇到的好詞好句記下來(lái)，為寫(xiě)作積累豐富的素材，提高理解課文的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使他們的語(yǔ)文能力在閱讀中獲得全面提升。

三、注重提升閱讀感悟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考，才能領(lǐng)悟到課文的深意，體會(huì)作者在字里行間的情感。例如，在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀時(shí)重點(diǎn)體會(huì)作者在寫(xiě)作時(shí)的情感，通過(guò)文字感受作者心情，加深閱讀體會(huì)。在閱讀課文內(nèi)容時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀文中的排比句和長(zhǎng)句，通過(guò)閱讀和深入感悟，學(xué)生在讀中緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，感受他的光輝形象以及人民失去這樣一位偉人的悲痛心情，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)那楦泻蛯?duì)課文的深刻體會(huì)，教師可以結(jié)合多媒體給學(xué)生播放鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蟆Ｔ诙嗝襟w輔助作用下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次閱讀，在閱讀過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)他們的情感，達(dá)到與作者的情感產(chǎn)生共鳴的效果，深刻掌握文中的內(nèi)涵。通過(guò)閱讀獲得感悟可以讓學(xué)生在交流中進(jìn)行分享，說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀中感受深刻的地方和通過(guò)閱讀獲得的收獲。在交流過(guò)程中，學(xué)生能接觸到不同的理解方式，有利于激活他們的語(yǔ)文思維，加深他們對(duì)課文的理解，提高他們的閱讀理解能力。

四、設(shè)計(jì)多樣閱讀方式

小學(xué)生的興趣廣泛，對(duì)各種新奇的事物都有較強(qiáng)的好奇心，但是他們的自制能力不強(qiáng)，興趣的持久度不高。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要綜合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀方式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。例如，教師可以采用播放朗讀錄音的方式，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中激發(fā)情感，產(chǎn)生讀的欲望，從而進(jìn)行主動(dòng)閱讀。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文內(nèi)容，繪聲繪色地朗讀自己所扮演角色的語(yǔ)言。在分角色朗讀中，能讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)，腦海中構(gòu)建一個(gè)形象生動(dòng)的人物，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)仔細(xì)揣摩，學(xué)生在朗讀過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感把自己的感受讀出來(lái)，大大提高了他們的閱讀能力，讓他們獲得深刻的感受。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同分成幾個(gè)小組，讓小組成員自主選擇組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行積極的閱讀活動(dòng)。完成閱讀內(nèi)容后，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，通過(guò)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能更加深入，使他們加深對(duì)課文的理解，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得文字中蘊(yùn)含的深層含義。

五、引導(dǎo)課外閱讀拓展

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課本中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要注重課外閱讀拓展，向?qū)W生推薦一些有趣的課外閱讀書(shū)籍，如《活了一百萬(wàn)次的貓》《森林大熊》《森林暢游》《月亮不見(jiàn)了》《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)的教育》《長(zhǎng)襪子皮皮》等。在趣味性的課外書(shū)籍中，學(xué)生接觸到了以前不了解的世界，讓他們?cè)谌琊囁瓶实拈喿x中汲取知識(shí)，拓寬視野，從而有效提高語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行自主選書(shū)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文的理解，掌握更多的知識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以避免讀一些內(nèi)容不健康、思想不積極的書(shū)籍，使他們?cè)趶V泛的書(shū)籍海洋中暢快閱讀，激發(fā)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀自主意識(shí)。

（作者單位：山東省鄆城縣唐塔魏路口小學(xué)，山東 鄆城 274700）