俄新編中學歷史教材對蘇聯(lián)體制和蘇共領(lǐng)導人的評價

武卉昕

蘇聯(lián)解體后，俄羅斯史學界沒有統(tǒng)一的教科書，各類教科書觀點不一，有些甚至充斥著抹黑俄羅斯歷史的內(nèi)容。2014年，普京會見國家歷史教科書修改工作委員會成員，提出修改教科書的意見，要求以客觀、公正、尊重的態(tài)度對待歷史。2016年莫斯科教育出版社出版了俄羅斯最新國家歷史教科書《俄羅斯歷史10年級教科書》（以下簡稱“教科書”）。教科書依據(jù)俄羅斯歷史文化標準說明書和聯(lián)邦國家教育標準說明書的要求進行編寫，闡述了從1914年到21世紀初俄羅斯歷史中的諸多重大問題。

一、教科書肯定十月革命的歷史地位和列寧在十月革命中的作用

1.十月革命是歷史的選擇。教科書按史實記錄了十月革命前俄國內(nèi)外交困的狀況，介紹了布爾什維克在局勢的發(fā)展中選擇了歷史和被歷史選擇的過程，反映了當代俄羅斯對十月革命的總體認識，肯定了十月革命的歷史地位。

教科書指出，十月革命是布爾什維克選擇歷史和被歷史選擇的結(jié)果。沙皇政府無力應(yīng)對一戰(zhàn)帶來的壓力，“俄國的形勢變得極其緊張。漲價、投機倒把、排隊、戰(zhàn)事不順和政府的失算，以及許多問題得不到政府解決，這一系列因素引發(fā)了社會民眾的極大不滿”。彼得格勒3萬工人因生活無以為繼而引發(fā)的罷工成了后來大規(guī)模行動爆發(fā)的導火索……可見，沙皇政府在持久戰(zhàn)爭的考驗下不足以支撐人民生活的基本需求，才使“革命的危機在俄國增強了”。

教科書指出，臨時政府無力解決關(guān)系到革命前途命運的問題。二月革命后，權(quán)力交給了臨時政府，但臨時政府的措施沒有從根本上滿足工人和士兵有關(guān)革命、工作日、土地和國家體制的要求。而另一方面，工人的力量不斷增強，隊伍不斷壯大，影響不斷擴大，政治訴求不斷高漲。隨著時局的發(fā)展，臨時政府無力并無意繼續(xù)將國內(nèi)革命進行到底，而將權(quán)力拋擲在大街上，換句話來說，臨時政府在事實上把權(quán)力丟棄了。列寧是在這樣的情況下，為了使革命進行到底才明確提出“全部政權(quán)歸蘇維?！钡模⑻栒龠M入革命的新階段——社會主義革命，使“政權(quán)掌握在無產(chǎn)階級和最窮苦的農(nóng)民手中”。依據(jù)教科書的內(nèi)容，從1917年夏天開始，俄國國內(nèi)的情況變得極為緊張。布爾什維克提出的“政權(quán)歸蘇維?！钡奶栒倨鸬搅爽F(xiàn)實感召作用，正如教科書所說：“在這種情況下，布爾什維克以他們通俗易懂的語言——政權(quán)歸蘇維埃、給人民和平、給農(nóng)民土地、給工人工廠，獲得了越來越高的聲望。黨的隊伍迅速擴大。”“在城市的街頭，人們生動地討論著布爾什維克的計劃和它們成功的機會，但中央政府的行動是遲緩和不一致的。”這些都是歷史事實，有據(jù)可查。教科書的內(nèi)容做了很好的考據(jù)詮釋?？梢姡晕溲b起義形式進行的十月社會主義革命，不但是以列寧為首的布爾什維克善于利用時機的結(jié)果，更是歷史的正確選擇，是特定歷史條件下的必然結(jié)果。

2.列寧的歷史選擇是正確的。教科書用對列寧活動的事實評價代替了價值評價，目的是讓讀者基于事實做價值判斷。而大多數(shù)讀者的價值判斷也與教科書所承認的一樣：“列寧是俄共（布）的建立者和無可爭議的領(lǐng)袖，甚至他的對手也承認他是歷史上偉大的政治家。盡管他在黨內(nèi)并沒有占據(jù)任何特殊的職位（他只是中央委員和政治局委員），其領(lǐng)袖的威信是絕對不可動搖的”?！盁o可爭議”“偉大”“不可動搖”無疑是對列寧肯定的價值評價。

教科書將對列寧活動的論述放在現(xiàn)實的歷史時期內(nèi)。在新的歷史時期要解決新問題，列寧的思想和方略在事實上為群眾指明了革命斗爭的方向。蘇維埃政權(quán)建立之后，如教科書所記述的那樣，戰(zhàn)爭問題仍然是最棘手的問題，教科書指出《布列斯特和約》簽訂的大前提是人們對于戰(zhàn)爭的厭倦，和約簽訂的現(xiàn)實國情是在落后的俄國，“社會主義革命只有在獲得西方發(fā)達國家革命支持的條件下才能取得勝利”；確定了和約簽訂的途徑，將“希望寄托于德國”，因為德國是指導社會主義革命在蘇聯(lián)取得勝利的思想發(fā)源地；預計了和約簽訂的結(jié)果，獲勝的話，通過締結(jié)民主和約，結(jié)束戰(zhàn)爭。拒絕的話，俄國自己會將社會主義革命進行到底。可見，全部步驟都是特定歷史條件下的現(xiàn)實選擇。

教科書將對列寧活動的論述和評價放在具體的歷史事件當中。教科書以“文獻研究”的方式給了《布列斯特和約》簽訂以直觀的解釋：“從保衛(wèi)國家的角度出發(fā)，不能容忍把自己強拉入軍事戰(zhàn)斗中，當你沒有軍隊，而敵人已經(jīng)武裝到牙齒了……不能把戰(zhàn)爭帶到蘇維埃社會主義共和國，明顯的是，工農(nóng)兵大眾蘇維埃的大部分是反對戰(zhàn)爭的……”很顯然，列寧要為社會主義蘇聯(lián)的建立和建設(shè)創(chuàng)造和平的發(fā)展環(huán)境，在當時，沒有比這個更現(xiàn)實的需求了，沒有比這一歷史任務(wù)更有價值的任務(wù)了。

二、教科書客觀評價了斯大林體制和斯大林本人在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的作用

教科書對斯大林體制的介紹分為“工業(yè)化的‘大轉(zhuǎn)變”“農(nóng)業(yè)集體化”“蘇聯(lián)30年代的政治體制”“蘇聯(lián)體制的輝煌”等主體內(nèi)容。

1.實施工業(yè)化和集體化是現(xiàn)實需要。教科書客觀評價了工業(yè)化的成就。教科書以實證性的材料指出了實施工業(yè)化的目標、原因、特點，也如實地評述了工業(yè)化的代價：人民享受高水平的生活消費和物質(zhì)福利被限制，商品短缺、勞動繁重等；教科書用超過對代價評述的文字篇幅，如實地介紹了工業(yè)化的成就：“1930年代蘇聯(lián)建立了新的工業(yè)中心，工業(yè)在東部取得進展”；“蘇聯(lián)出現(xiàn)了新的工業(yè)部門：拖拉機制造、飛機制造、汽車制造、發(fā)動機制造?；瘜W工業(yè)和電力工業(yè)的發(fā)展達到很高水平。出現(xiàn)了自己的機床制造廠、重型機械制造廠、農(nóng)用機械制造廠”；“居民的社會構(gòu)成發(fā)生了明顯變化。大學和技術(shù)院校為國民經(jīng)濟各行各業(yè)培養(yǎng)了200多萬名專家。工人階級的數(shù)量達到2400萬人”。最后，教科書總結(jié)道：“蘇聯(lián)依靠勞動英雄主義和令人難以置信的勞動強度實現(xiàn)了經(jīng)濟獨立，并成為能夠生產(chǎn)任何工業(yè)產(chǎn)品的大國。國內(nèi)已經(jīng)形成的工業(yè)潛能可以匹敵主要發(fā)達資本主義國家……”

教科書將1927年爆發(fā)的糧食收購危機看成是實施農(nóng)業(yè)集體化的導火索，“1927年爆發(fā)的糧食收購危機向蘇聯(lián)領(lǐng)導人提出了一個問題，需要采取什么樣的措施才能克服危機并在將來避免危機再次爆發(fā)”。當時，軟弱的工業(yè)無法保證必要商品的生產(chǎn)，商品短缺使農(nóng)民無法通過交換糧食而獲得工業(yè)品，富農(nóng)又在糧食收購中進行投機活動。在這種情況下，斯大林提出把所有資源投入到工業(yè)化中并對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟進行改造，加速大型集體經(jīng)濟的建設(shè)。

教科書盡可能不做價值判斷，而是以文獻研究和思考題的方式給讀者以做結(jié)論的空間。教科書給了工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化以包含正向和負向的客觀評價，但從未以工業(yè)化或農(nóng)業(yè)集體化來否認整個斯大林體制。教科書一方面沒有將工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化與斯大林模式的蘇聯(lián)體制直接劃等號，另一方面更沒有否認斯大林體制。

2.斯大林是人民戰(zhàn)爭的一員。在敘述戰(zhàn)爭進程前，教科書先對衛(wèi)國戰(zhàn)爭的性質(zhì)進行了說明，“這場戰(zhàn)爭是真正的全民戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)各民族都在為了自己祖國的自由而戰(zhàn)”。

教科書肯定了斯大林在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的作用。斯大林作為人民的統(tǒng)帥，而不是人民的敵人，從邏輯上講，不可能在承認蘇聯(lián)人民對衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利所做的歷史貢獻的同時，否認同樣作為人民統(tǒng)帥的斯大林。教科書對斯大林逝世的評價是，“無論是在蘇聯(lián)國內(nèi)還是國外，在那段日子里回憶起斯大林，說的都是他在戰(zhàn)勝希特勒和使全世界人民擺脫納粹統(tǒng)治威脅的作用”。

三、教科書對戈爾巴喬夫及其改革持批判態(tài)度

教科書對戈爾巴喬夫的改革和蘇聯(lián)解體持批判態(tài)度。

1.教科書否認戈爾巴喬夫的“新思維”。教科書認為，戈爾巴喬夫號召放棄對兩個對立世界的傳統(tǒng)認識、蓄意抹殺資本主義和社會主義的根本區(qū)別的主張，被認為是政治“新思維”的核心觀點，在這種核心觀點的指導下，“最終，戈爾巴喬夫聲明全人類的價值優(yōu)先于階級、民族、意識形態(tài)、宗教和其他價值”。依據(jù)全人類價值優(yōu)先原則，“確定了三個主要的對外政策方向：通過裁軍使東西方關(guān)系正?；?、消解地區(qū)沖突、不帶有對社會主義陣營偏向地同各國建立緊密的經(jīng)濟和政治的互利關(guān)系。這一方針實施既是史無前例的成功，也是最大的失敗”。這里的“成功”是歸屬西方的，“失敗”才是蘇聯(lián)的，因為在“新思維”的指導下，“冷戰(zhàn)”結(jié)束了，蘇聯(lián)解體了，蘇聯(lián)從兩極體系中徹底滑脫下來，“寄托在西方身上的、大規(guī)模幫助解決內(nèi)政問題的希望也落空了……俄羅斯陷入了復雜的境地”?！疤K聯(lián)的對外政策是單方的，是符合西方利益的，而不是符合蘇聯(lián)利益的”?？梢?，政治“新思維”削弱了蘇聯(lián)的國際地位，“1990年戈爾巴喬夫被授予諾貝爾和平獎。蘇聯(lián)廣大民眾對此舉的反應(yīng)敵對而冷漠”。

教科書將戈爾巴喬夫不成功的經(jīng)濟改革、思想“公開化”、政治“民主化”和“新思維”作為蘇聯(lián)解體的原因：“蘇聯(lián)歷史證明，它的領(lǐng)袖們，尤其是在斯大林死后，不懂得布爾什維克建立的體制。戈爾巴喬夫?qū)Υ说牟涣私馐侵旅腻e誤。他埋葬了自己的個人政權(quán)，也埋葬了黨和國家?！?/p>

2.教科書批判戈爾巴喬夫的經(jīng)濟改革和政治民主化。教科書批判戈爾巴喬夫的經(jīng)濟改革：“在改革年代，經(jīng)濟方面開始的無論哪一項改革，都沒有取得良好的結(jié)果。”教科書如實記錄了戈爾巴喬夫改革的意圖、過程和結(jié)果。一些激進的改革家被換到領(lǐng)導崗位上，進而提出了將經(jīng)濟過渡到完全經(jīng)濟核算，自負盈虧、自我管理?！白罱K，失去了市場秩序的自由反過來促使企業(yè)的消費活動更加損害投資。廠長們行為的不確定性滋生了其個人貪腐行為，以及借助合作社企業(yè)的形式將其私有化。”

教科書揭示了政治“公開性”在改革中的負面作用。教科書認為“公開性”成為后來輿論完全放開的思想依據(jù)。教科書列舉了在“公開性”思想指導下的文學、電影和戲劇的“再解凍”，對政治鎮(zhèn)壓受害者的“再平反”，對宗教的恢復。教科書援引《我們不能放棄原則》的作者Н.А.安德烈耶娃的話：“公開性和改革的政策，從根本上說是反社會主義的，這是照搬西方。篡改社會主義建設(shè)的歷史，歪曲馬克思列寧主義學說?！薄肮_性促使各種思想、社會、政治、民族、宗教流派和利益關(guān)系激烈沖突?！薄俺藘?nèi)部問題，公開性向人們展示了西方的價值觀，這是一種陌生的生活方式和民主傳統(tǒng)。對于很多人來說，這相當于打通了通向世界的窗口。同時，相當大一部分民眾滿懷悲傷的心情，產(chǎn)生了自我存在的無望和死路一條的感覺?！?/p>

教科書對政治“民主化”的總結(jié)是：“伴隨著蘇聯(lián)憲法第六條的取消，蘇聯(lián)政治體制民主化的嘗試導致了它的危機，這也是聯(lián)盟政權(quán)體系衰落的開始。能夠替代它們的國家組織的新形式也沒有被提出”。教科書不贊同戈爾巴喬夫政治“民主化”，因為“民主化”導致了蘇聯(lián)政治體制的危機，但又沒有更優(yōu)秀的、更完善的體制能夠代替它，從而使改革前途未卜。

2016年俄羅斯最新祖國歷史教科書《俄羅斯歷史10年級教科書》，在尊重歷史事實的基礎(chǔ)上，對1914年到21世紀初俄羅斯歷史的關(guān)鍵性問題進行了客觀梳理，為人們了解蘇聯(lián)歷史提供了參考。

（本文系黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“社會主義意識形態(tài)的價值導向研究”[17ZXH55]階段性成果）

（作者：東北農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院教授）