《嗝嗝老師》：你是我的北極星

楊一一

近年來(lái)，引進(jìn)片市場(chǎng)所掀起的“印度熱”，似乎在這個(gè)秋天開(kāi)始回歸理性。因《摔跤吧！爸爸》、《神秘巨星》、《小蘿莉的猴神大叔》、《起跑線》等高票房印度電影席卷市場(chǎng)所帶來(lái)的“光環(huán)”，并沒(méi)有在上個(gè)月上映的《蘇丹》身上奏效——這部瘋狂感動(dòng)阿米爾·汗的摔跤題材作品，在內(nèi)地的票房卻沒(méi)有突破五千萬(wàn)。顯然，中國(guó)觀眾們對(duì)于印度電影的期待與要求，已不再是停留在幾年前“嘲諷寶萊塢神劇”的階段。我們已經(jīng)將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立得越來(lái)越高，每上映一部新的印度電影，都會(huì)將其與上面那幾部電影作出對(duì)比。

最新上映的這部《嗝嗝老師》，也許就是在這個(gè)背景下，能頂住檢驗(yàn)的一個(gè)破冰之作。國(guó)慶檔后，不少好萊塢大片將逐步定檔，而且在一眾華語(yǔ)片、好萊塢的電影混戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的內(nèi)地影市，印度電影近幾年征服觀眾的不在少數(shù)。印度電影的逆襲全靠接地氣的故事題材，如《摔跤吧！爸爸》講的是印度社會(huì)男女不平等、《起跑線》講的是社會(huì)貧富分化及教育資源的分配……而最近定檔的這部《嗝嗝老師》則講訴貧民窟學(xué)生命運(yùn)的逆襲，當(dāng)然，在階層固化、貧富兩極尤為嚴(yán)重的印度國(guó)家，想要逆天改命的可能性極小。但對(duì)于平凡人來(lái)說(shuō)，一小步一小步的前進(jìn)，難道不是最接地氣的勵(lì)志嗎？

一直以來(lái)，現(xiàn)實(shí)題材的印度片都以?shī)蕵?lè)化的方式來(lái)揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不時(shí)加入歌舞元素，形成獨(dú)樹(shù)一幟的寶萊塢法寶?！多绵美蠋煛芬膊焕猓诔錆M喜劇元素的前提下，讓觀眾意外收獲感動(dòng)。近幾年電影市場(chǎng)逐步放開(kāi)之后，寶萊塢以?shī)蕵?lè)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式為內(nèi)地觀眾帶來(lái)不少歡笑與淚水。

沒(méi)有壞學(xué)生，只有差老師

“為什么與為什么不？”這句話是奈娜老師對(duì)人生的態(tài)度，一字之差，就是一種別樣人生。她接手的班級(jí)都是差等學(xué)生，她也被這些學(xué)生門(mén)的調(diào)皮搗蛋各種捉弄。但她都耐心忍耐下來(lái)，因?yàn)樗嘈胚@群孩子的內(nèi)心是善良的。印度的階層等級(jí)區(qū)分是特別嚴(yán)重的，這自然在孩子的心里留下了潛移默化的影響，貧民窟的孩子總覺(jué)得自己低人一等，沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有安全感。所以，他們用叛逆、個(gè)性來(lái)掩飾自己內(nèi)心的無(wú)助和恐懼，這群孩子甚至因?yàn)閾v蛋面臨學(xué)校給以開(kāi)除的嚴(yán)峻懲戒。到了生死抉擇的時(shí)刻，奈娜老師問(wèn)他們，是否愿意改變？還是一成不變？是為什么？還是為什么不？一字之差，學(xué)生們的命運(yùn)就開(kāi)啟了不一樣的天地。

人生就卡在了那一張紙上，一群頑皮叛逆的孩子如何順利的改變自己，改變命運(yùn)？當(dāng)那一群頑皮的學(xué)生被學(xué)校及貴族們看不起，誰(shuí)都覺(jué)得他們天生學(xué)習(xí)不好，天生是窮孩子的命，天生是差等生，而奈娜覺(jué)得他們個(gè)個(gè)都是寶，每個(gè)人都是善良的好學(xué)生，她一次次的在學(xué)校為學(xué)生夢(mèng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)和利益，在她眼里一視同仁，她說(shuō)，“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”。那幫熊孩子卻是屢屢給老師拖后腿，各種波折之后，學(xué)生們終于被奈娜老師的真誠(chéng)感動(dòng)，開(kāi)始奮發(fā)圖強(qiáng)，取得了好成績(jī)，證明了自己的尊嚴(yán)。

奈娜老師是一個(gè)不走尋常路的老師，寓教于樂(lè)，在操場(chǎng)上課，用每個(gè)人的特長(zhǎng)定制不同的學(xué)習(xí)方案，開(kāi)啟每個(gè)孩子的天賦潛能，有人永遠(yuǎn)不相信差等生能得到優(yōu)秀學(xué)生的徽章，但是她偏不信，朝著目標(biāo)努力前行，打破常規(guī)，永不服輸。還有一個(gè)特別的細(xì)節(jié)，奈娜老師讓每一個(gè)學(xué)生拿出一張紙，寫(xiě)出他們自己害怕的事、恐懼的事、擔(dān)心的事，然后，告訴他們，你的人生千萬(wàn)不要卡在這張紙上，然后將每張紙做成了紙飛機(jī)，與學(xué)生們一起放飛，一起釋放恐懼，一起輕裝前行。在心理學(xué)上，這是一堂很重要的負(fù)面清理過(guò)程，幫助孩子們?cè)谛撵`上重塑自信，這也是影片很厲害的地方，將心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用的非常巧妙。

當(dāng)然，看如《嗝嗝老師》這樣的電影，其實(shí)不用太擔(dān)心最后她這位嗝嗝老師是否能夠帶領(lǐng)孩子們逆襲。畢竟，在逆境中，創(chuàng)造奇跡，是一部精彩又勵(lì)志的影片的不二法門(mén)。只是，看著這一班抽煙、賭牌、打架，搞起各種惡作劇相當(dāng)專業(yè)的叛逆少年少女們，如何一步步的"春風(fēng)化雨"，馴服為印度版的"放牛班的春天"，這個(gè)過(guò)程，仍然是充滿了各種懸念。

在電影的最后，沒(méi)想到會(huì)是一直戴著反派臉譜的那位A班的老頭老師，在臺(tái)上進(jìn)行了點(diǎn)睛式的一段演講。他說(shuō)道“二十年前，以為老師的教學(xué)難，如今發(fā)現(xiàn)原來(lái)做學(xué)生更難。因?yàn)槔蠋熃痰牟缓?，不?huì)被人批評(píng)、不用承擔(dān)后果；而當(dāng)學(xué)生，則要面對(duì)老師的批評(píng)、考試升學(xué)的壓力?！边@既是他對(duì)自己一貫用“有色眼鏡”待人的行為所作的反思，也是對(duì)印度社會(huì)的教育體制現(xiàn)狀所作的一段反思。

夜空中指引前路的“北極星”

看完《嗝嗝老師》不少人說(shuō)是印度版的《放牛班的春天》。十多年過(guò)去了，《放牛班的春天》曾無(wú)數(shù)次引人落淚，多年來(lái)該片已成為法國(guó)電影的標(biāo)桿之一。一個(gè)有疾的老師，和一幫被視為"異類"的孩子，如何在眾人的歧視中抬起頭，如何在自我的放縱中站起身，似乎成了一件不可能完成的任務(wù)。真心的佩服納娜，勇敢的扛起了這個(gè)班級(jí)，也扛起了來(lái)自學(xué)校的種種質(zhì)疑，誰(shuí)說(shuō)去執(zhí)行不可能完成任務(wù)的只有湯姆克魯斯呢？納娜的表現(xiàn)，儼然是巾幗不讓須眉。

《嗝嗝老師》帶給觀眾最揪心的地方，在于納娜的病情。這是一種無(wú)法克服的頑疾。在看到這部電影之前，可能很多人跟我一樣覺(jué)得這片名好奇怪，為什么叫嗝嗝老師？看了電影之后，讓我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的世界。原來(lái)這世界還有這樣一種疾病，這樣一群人，他們不由自主的打嗝、抽搐，看著非常痛苦卻無(wú)法自控，這種癥狀叫做“圖雷特綜合癥”。此種患者會(huì)不自主動(dòng)作，包括抽搐、眨眼睛、噘嘴巴、裝鬼臉、臉部扭曲、聳肩膀、搖頭晃腦，以及不自主出聲，包括清喉嚨、大叫或發(fā)類似“干”的怪聲。影片中的女老師奈娜就是這種病癥的患者。她總是不停的打嗝、捶嗓子，甚至發(fā)出狗叫的“汪汪”的聲音，她無(wú)法控制自己，從小到大受到各種歧視。但是她有一個(gè)夢(mèng)想，就是成為一名老師，而她的癥狀無(wú)疑是成為老師最大的障礙，十幾所學(xué)校都拒絕了她。但是她依然不放棄。

“圖雷特綜合癥”患者會(huì)不自主的產(chǎn)生多發(fā)性肌肉抽動(dòng)和聲音痙攣，緊張時(shí)，癥狀會(huì)加重。對(duì)于童年的納娜而言，由此受盡了小朋友們的嘲諷，而成年之后的她，也被不斷質(zhì)疑，是否可以成為一名合格的老師，讓她不斷在求職之路上碰壁。但，納娜有這樣的勇氣和決心，則是來(lái)自于童年的一段記憶，一次的全校會(huì)上，她被校長(zhǎng)邀請(qǐng)至舞臺(tái)，并鄭重承諾，一定會(huì)向?qū)Υ械暮⒆右粯訉?duì)待她。校長(zhǎng)的公平與博愛(ài)，改變了小納娜的生活軌跡，也讓她致力于做一名好老師，來(lái)反哺自己當(dāng)年所承受的深情。

所以，納娜與F9班，在影片中的相遇，與其說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)，不如說(shuō)是一次天作之合的相遇?；蛟S，再也沒(méi)有誰(shuí)能夠像納娜這樣，為孩子們付諸常人無(wú)法想象的耐心和精力。當(dāng)然，這一班14個(gè)孩子，各有各的問(wèn)題，絕非像納娜的病情一般一目了然，如何因材施教，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，成了納娜最苦心積慮的事情，她的病情，也因?yàn)檫@幫不省心的孩子，幾次嚴(yán)重發(fā)作，讓人揪心不已。但，令人印象深刻的是，面對(duì)孩子，納娜始終飽含深情，她的寬容與愛(ài)，是影片的最溫暖所在，盡管孩子們并不太領(lǐng)情，還一再的給她各種打擊。

扮演奈娜的拉妮·瑪克赫吉被印度媒體稱為“情感女皇”，奈娜的病癥表現(xiàn)對(duì)演員來(lái)說(shuō)有著相當(dāng)高的要求，因?yàn)椤班绵谩本褪潜硌莸囊徊糠?。從奈娜本身?lái)說(shuō)，“嗝嗝”會(huì)將她的情緒、內(nèi)心活動(dòng)毫無(wú)遺漏地展現(xiàn)在別人面前，這比“嗝嗝”聲更讓人難堪。從演員的角度呢，“嗝嗝”完全就是角色的情緒表達(dá)，她激動(dòng)、難過(guò)、興奮、高興、哭泣，觀眾都能從“嗝嗝”的頻率、聲音來(lái)進(jìn)行區(qū)分，這等于是要演員用兩種人格來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。我們?cè)诼?tīng)到奈娜的“嗝嗝”聲能設(shè)身處地地感到難受，正是因?yàn)槔莸膹?qiáng)大演繹，讓人被她的情緒給圈定。這比扮盲、扮啞要難太多了。

《嗝嗝老師》講了很多主題，但電影的核心，其實(shí)就是展現(xiàn)出在遇到社會(huì)的困境、人生的困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去實(shí)踐、去革新，而非回避問(wèn)題。嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義，給我們展示了即便在一個(gè)并不理想的社會(huì)里，也能擁有的理想化教育環(huán)境。同時(shí)，她也戰(zhàn)勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮，面對(duì)再多、再大的質(zhì)疑，也能堅(jiān)信心中的善念，并憑此做出自我選擇，為人生找到方向。

像莫言所說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”納娜贏得了學(xué)生的敬重。那個(gè)打架、破壞公物、戲弄老師的“問(wèn)題少年”阿提什動(dòng)情地說(shuō)：“北極星的那片星空，我不知道在哪兒，但在地球上，老師，你就是我的北極星！”學(xué)生們把奈娜當(dāng)成了指引方向的北斗七星，老師本身也是點(diǎn)亮學(xué)生心燈的人，是帶領(lǐng)著學(xué)生一路健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大成才的引路人。

奈娜老師把一生都奉獻(xiàn)給了教育，當(dāng)她年邁退休時(shí)，眾多學(xué)生前來(lái)相送。雖然她有著特殊的疾病，但并沒(méi)有影響她教書(shū)育人，成為一個(gè)好老師。這讓我想起了中國(guó)的那句古話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。愿每個(gè)少年的夜空都有顆閃亮的北極星，照徹你的心靈與前程。