高職頂崗實(shí)習(xí)“三三制”思想教育模式探析

吳尚忠，夏娜

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙410151）

1 引言

頂崗實(shí)習(xí)，是在基本上完成理論課程、大部分專業(yè)技能課之后，到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)等用人單位的崗位現(xiàn)場(chǎng)直接參與一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)過(guò)程，是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)管理的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。高職學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)在全國(guó)得到了全面鋪開，實(shí)習(xí)時(shí)間大多為0.5-1年。但是，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)了一些教學(xué)、管理方面的問(wèn)題，尤其是思想問(wèn)題，不容忽視。當(dāng)前，高職頂崗實(shí)習(xí)思想教育，已經(jīng)引起了高職院校、家長(zhǎng)和學(xué)術(shù)界的高度重視和重點(diǎn)關(guān)注，成為高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)工作中值得研究的課題。我們課題組在總結(jié)以往實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出并構(gòu)建了獨(dú)有模式——“三位一體，思想遞進(jìn)”式“三三制”思想教育模式，以供同行參考。

2 “以人為本”：“三三制”思想教育模式的理論邏輯

何謂思想教育模式？思想教育，是社會(huì)或社會(huì)個(gè)體用一定的思想觀念、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從這個(gè)意義上講，我們認(rèn)為，所謂思想教育模式，是指在一定教育體制下,社會(huì)或社會(huì)個(gè)體等教育主體用一定的思想觀念、道德規(guī)范、價(jià)值觀念，按照既定思路高效完成任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果，而形成的某種概括性教育標(biāo)準(zhǔn)形式或方案的一種參照性指導(dǎo)方略。從這兩個(gè)概念的基本內(nèi)涵來(lái)看，要想建構(gòu)思想教育教育模式，需要厘清其理論邏輯。

“改造世界必須基于認(rèn)識(shí)世界這個(gè)基礎(chǔ)：一方面認(rèn)識(shí)世界為改造世界提供規(guī)律性認(rèn)識(shí)和理論指導(dǎo)，這就是事實(shí)判斷；另一方面認(rèn)識(shí)世界為改造世界提供方向和價(jià)值，這就是價(jià)值判斷。”[1]思想教育歸根到底是做人的工作，堅(jiān)持“以人為本”當(dāng)然地成為我們建構(gòu)“三三制”思想教育模式的理論邏輯。如何在“三三制”思想教育模式中體現(xiàn)“以人為本”的理論邏輯？建構(gòu)模式的理論基礎(chǔ)是關(guān)鍵。具體而言，在建構(gòu)時(shí)我們找到了馬克思主義人學(xué)理論和杜威“從做中學(xué)”道德教育思想作為理論基礎(chǔ)：一是馬克思主義人學(xué)理論。堅(jiān)持“以人為本”和“不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展”，個(gè)人的全面發(fā)展，應(yīng)注重人性化和生命化。特別是，馬克思主義人學(xué)理論認(rèn)為，人的思想生成、發(fā)展和成熟必須在實(shí)踐中完成。解決人的思想問(wèn)題必須立足于現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)持實(shí)踐生成論。二是杜威“從做中學(xué)”道德教育思想。他以教育是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)改造的理論為基礎(chǔ)，主張“從做中學(xué)”。他認(rèn)為“道德過(guò)程和教育過(guò)程是統(tǒng)一的”，極力強(qiáng)調(diào)道德是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的重要力量，還應(yīng)注重教育方法的道德教育作用。

3 “全程育人”：“三三制”思想教育模式的建構(gòu)理路

3.1 依據(jù)“蝴蝶效應(yīng)”假設(shè)

在校企文化融合視閾下，改變思想教育模式有利于提高高職頂崗實(shí)習(xí)思想教育效果。我們認(rèn)為，把“蝴蝶效應(yīng)”假設(shè)作為高職頂崗實(shí)習(xí)“三三制”思想教育模式的理論假設(shè)，當(dāng)其付諸實(shí)踐后，對(duì)高職頂崗實(shí)習(xí)生思想教育會(huì)有正向效果，且通過(guò)實(shí)踐優(yōu)化后具有放大效應(yīng)。

3.2 架設(shè)“三位一體”結(jié)構(gòu)

從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)層面，來(lái)建構(gòu)實(shí)施高職頂崗實(shí)習(xí)思想教育“三方主體”；從頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個(gè)時(shí)間段的思想教育，來(lái)建構(gòu)實(shí)習(xí)認(rèn)知、實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化升華等“三個(gè)階段”；從思想教育實(shí)施過(guò)程層面，來(lái)建構(gòu)思想教育導(dǎo)師化、教育指導(dǎo)紀(jì)實(shí)化、教育平臺(tái)立體化等“三化機(jī)制”。

圖1 “三位一體”思想教育系統(tǒng)

3.3 堅(jiān)持“階梯遞進(jìn)”理路

高職頂崗實(shí)習(xí)中思想教育機(jī)制、實(shí)現(xiàn)形式、思想教育途徑、思想教育方法。根據(jù)思想教育階段性特點(diǎn)，構(gòu)建高職頂崗實(shí)習(xí)思想教育三個(gè)層次的“遞進(jìn)階梯”，即實(shí)習(xí)前開展實(shí)習(xí)認(rèn)知思想教育、實(shí)習(xí)中開展實(shí)踐體驗(yàn)思想教育、實(shí)習(xí)后開展內(nèi)化提升思想教育。

圖2 思想教育遞進(jìn)階梯

4 “實(shí)踐育人”：“三三制”思想教育模式的現(xiàn)實(shí)路徑

“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題?！盵2]從這個(gè)邏輯出發(fā)，我們?cè)跇?gòu)建“三三制”思想教育模式后進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用探索。

4.1 致力于開展實(shí)習(xí)認(rèn)知思想教育

在頂崗實(shí)習(xí)前，我們召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，著力就頂崗實(shí)習(xí)的重要性開展思想動(dòng)員，統(tǒng)一思想，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。開展就業(yè)專題講座，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，促使其逐步由校園學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變，由被服務(wù)人向服務(wù)別人轉(zhuǎn)變。舉辦培訓(xùn)班，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解所要實(shí)習(xí)的企業(yè)文化、崗位性質(zhì)、工作內(nèi)容，特別是在培訓(xùn)班中再一次進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，著力幫助學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)理想，更具體的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和事業(yè)精神。

4.2 致力于開展實(shí)踐體驗(yàn)思想教育

在頂崗實(shí)習(xí)中，我們主要從以下三個(gè)途徑來(lái)開展思想教育：一是思想教育“導(dǎo)師化”。實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”，由企方部門領(lǐng)導(dǎo)或骨干員工、崗位前輩作為兼職輔導(dǎo)員，擔(dān)任工作上的思想教育導(dǎo)師，進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)傳授、工作任務(wù)指導(dǎo)，著力排解因工作問(wèn)題而產(chǎn)生的思想問(wèn)題；由輔導(dǎo)員（班主任）或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師擔(dān)任思想上和生活上的思想教育導(dǎo)師，進(jìn)行生活關(guān)照，開展法制與安全教育，著重在緊張、壓力、焦慮、恐懼等方面開展心理疏導(dǎo)和情緒疏解，特別是關(guān)注學(xué)生的戀愛問(wèn)題，甚至進(jìn)行感情變化的“動(dòng)態(tài)跟蹤”。二是思想教育“紀(jì)實(shí)化”。通過(guò)建立成長(zhǎng)檔案、思想周記本、心理輔導(dǎo)記錄冊(cè)，建立教育指導(dǎo)紀(jì)實(shí)化機(jī)制，具體落實(shí)思想教育的“紀(jì)實(shí)化”行動(dòng)。三是思想教育“立體化”。通過(guò)導(dǎo)師QQ群、師生QQ群、微信群和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)——“實(shí)習(xí)網(wǎng)校APP”等“三群一平臺(tái)”，建立思想教育平臺(tái)立體化機(jī)制，具體落實(shí)思想教育的“立體化”行動(dòng)。

4.3 致力于開展內(nèi)化提升思想教育

在頂崗實(shí)習(xí)后，思想教育并沒有做完，還有大量的工作要做。正如著名教育家杜威所言，“教師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生們用力把船劃向前去?！盵3]具體來(lái)說(shuō)，有三個(gè)方面的工作要做：一是實(shí)習(xí)總結(jié)思想教育。輔導(dǎo)員老師、校企雙方的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；同時(shí)，學(xué)校召開頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)與先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育。通過(guò)0.5～1年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的體驗(yàn)、感悟一定比較深，這時(shí)需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生再一次調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。三是就業(yè)準(zhǔn)備思想教育。這個(gè)就業(yè)準(zhǔn)備，更多的是進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生祛除步入社會(huì)的心里慌亂、心里緊張等心理不適；指導(dǎo)學(xué)生辦理各類畢業(yè)手續(xù)，以免讓學(xué)生在辦手續(xù)不暢時(shí)產(chǎn)生的抱怨情緒或不文明行為。如果能夠有針對(duì)性地與“重點(diǎn)人”進(jìn)行一對(duì)一溝通交談，效果會(huì)更好。