高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

吳韻

（興義民族師范學(xué)院生物與化學(xué)學(xué)院，貴州 興義 562400）

1 引言

高校化學(xué)實驗教學(xué)模式能夠帶領(lǐng)學(xué)生通過自主的設(shè)計、自主的實驗研究，去解決探索問題。高效率、高水平的化學(xué)實驗室，能夠體現(xiàn)高校的辦學(xué)水平，切實增強(qiáng)高校的整體競爭力。本文將針對高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行詳細(xì)的研究。

2 高?；瘜W(xué)實驗室教學(xué)模式開展的意義

2.1 有利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才

我國十九大中，明確提出了“倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運用。培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊”這一理念。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，更應(yīng)積極地在素質(zhì)教育工作的促使之下，通過探究性學(xué)習(xí)的手段，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生開展自主創(chuàng)新，培養(yǎng)一批又一批科技創(chuàng)新人才?？v觀傳統(tǒng)高校教學(xué)模式，存在著很多弊端。它往往更加重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實踐與探究能力，導(dǎo)致了很多學(xué)生踏入社會中出現(xiàn)“眼高手低”的不良現(xiàn)象[1]。高?；瘜W(xué)實驗室教學(xué)模式，更加看重學(xué)生們在實踐與探究中的表現(xiàn)，并且能夠有效地端正學(xué)生的三觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐、樂于鉆研的良好思想道德情感。

2.2 有利于提升高校科技研發(fā)水平

衡量高校綜合實力最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，便是高效自主創(chuàng)新、自主研發(fā)水平。高?；瘜W(xué)實驗室的開展，能夠為高?？萍佳邪l(fā)工作帶來良好的基礎(chǔ)設(shè)施保障。高?？萍佳邪l(fā)水平的提升，為高校所帶來的不僅僅是研究性教學(xué)水平的提升，更大的是社會口碑與可持續(xù)發(fā)展效益。如圖1，高校的科研能力，直接決定著高校的科學(xué)技術(shù)活動和科技成果產(chǎn)出。在科技成果研究中，有效培養(yǎng)出一批又一批的科技人才，科技研發(fā)信息和效益也直接反饋于高校的實際教學(xué)[2]。此外，科技成功研發(fā)直接增強(qiáng)了高校的社會地位和社會影響力，并得到社會中更多的經(jīng)濟(jì)投資，反饋于高?；瘜W(xué)實驗室，為學(xué)?？蒲惺聵I(yè)以及教學(xué)工作帶來更大的契機(jī)，循環(huán)往復(fù)便會形成高校獨特的辦學(xué)特色。例如，本校通過不斷完善化學(xué)實驗室教學(xué)模式，取得了“蔬果中激素類殘留分子識別分析技術(shù)研究”、“基于分子印跡技術(shù)分析黔西南州蔬菜中激素類殘留的研究”、“分子印跡管尖微萃取技術(shù)及其在生物分析中的應(yīng)用”等多個科學(xué)研究成功，不僅培養(yǎng)出了大批的化學(xué)實驗研究人才，而且參與了課題組“國家自然科學(xué)基金項目”“貴州省聯(lián)合基金”等項目的研究，為高校贏得了巨大的榮譽(yù)，在增強(qiáng)高校自身辦學(xué)實力的同時，也為高校爭取了更多的科研基金，為高校發(fā)展戰(zhàn)略帶來了強(qiáng)大的動力支持。

圖1 高?？萍佳邪l(fā)水平可持續(xù)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖

3 高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

3.1 創(chuàng)新化學(xué)實驗室課程體系

高?；瘜W(xué)實驗室主要的任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生探索能力、提升學(xué)生化學(xué)研究水平。通過對我校實際情況的客觀分析，吸取了國內(nèi)外先進(jìn)化學(xué)實驗室教學(xué)課程經(jīng)驗，積極地針對化學(xué)實驗室教學(xué)課程體系進(jìn)行改革勢在必行。優(yōu)化課程體制改革，全面針對化學(xué)教學(xué)實驗室的課程進(jìn)行規(guī)劃。將儀器分析教學(xué)課程、現(xiàn)代分析測試技術(shù)課程、大學(xué)化學(xué)實驗、基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化學(xué)項目實驗等實驗教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的統(tǒng)籌，并在化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文中，融入研究實驗考核。切實打破原有教學(xué)實驗課程體系的設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)實驗課程配置[3]。

3.2 創(chuàng)新化學(xué)實驗室教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革是高校化學(xué)實驗教學(xué)模式改革的重點內(nèi)容。由于高校中很多化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)之前很少接觸化學(xué)實驗，為了順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容必須由簡單到綜合性過渡，即先向?qū)W生們開展基礎(chǔ)實驗內(nèi)容的教學(xué)，再向?qū)W生們開展綜合實驗內(nèi)容的教學(xué)，體現(xiàn)高校教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)。

結(jié)合本校教學(xué)的實際情況，以此將化學(xué)實驗室教學(xué)內(nèi)容分成四個層次。

其一，化學(xué)基礎(chǔ)實驗技能內(nèi)容學(xué)習(xí)；

其二，綜合性實驗內(nèi)容學(xué)習(xí)；

其三，設(shè)計性實驗內(nèi)容學(xué)習(xí)；

其四，研究性實驗內(nèi)容學(xué)習(xí)。

有層次、分階段的提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?。針對基礎(chǔ)實驗技能內(nèi)容來說，學(xué)習(xí)的主要目的便是讓學(xué)生明確、規(guī)范每個化學(xué)設(shè)備的實際用處，使學(xué)生能夠有效、明確、科學(xué)的掌握各種實驗設(shè)備。針對綜合性試驗學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，便是增加綜合性試驗的數(shù)量，涉及一些交叉知識運用的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力[4]。針對設(shè)計性試驗學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，就是給出學(xué)生具體課題，讓學(xué)生通過自主研究、自主考察資料等手段，針對試驗環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，完成教師給予的課題。

3.3 創(chuàng)新化學(xué)科研人才培養(yǎng)模式

為了充分挖掘化學(xué)科研人才，努力實現(xiàn)高校科研發(fā)展目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該積極地將化學(xué)實驗教學(xué)與科研人才培養(yǎng)模式進(jìn)行緊密的聯(lián)系，開放實驗室為學(xué)生們提供獨立自主實驗的平臺，組建“化學(xué)科研項目研究小組”，并利用學(xué)分、獎金等獎勵機(jī)制，調(diào)動廣大學(xué)生參與“化學(xué)科研項目研究小組”的積極性。在開展“化學(xué)科研項目研究小組”時，教師還應(yīng)該積極地針對學(xué)生的實驗步驟進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，要讓學(xué)生們知道實驗的目的、明確步驟和實驗原理。

其次，針對學(xué)生動手操作開展動態(tài)化檢測。針對一些新的實驗室內(nèi)容，讓學(xué)生自己動手去探索，使學(xué)生在探索和研究中，實現(xiàn)課題研究目標(biāo)，及時針對實驗綜合不規(guī)范的現(xiàn)象進(jìn)行指出，避免危險出現(xiàn)。

最后，針對學(xué)生自主的實驗研究進(jìn)行指導(dǎo)性的總結(jié)，加深學(xué)生的專業(yè)知識和技能。

4 結(jié)語

總而言之，開展高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)模式的意義重大，不僅能夠培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，還提升了高校科技研發(fā)水平。在開展高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該著重于化學(xué)實驗課程、化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，及時針對自身的化學(xué)科研人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，切實利用人才和科研實際成果，推動高校的發(fā)展。