高職《物流法律法規(guī)》課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：文章通過對(duì)高職院?！段锪鞣煞ㄒ?guī)》教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)課程教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)物流法律法規(guī)的實(shí)際運(yùn)用能力，降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

關(guān)鍵詞：物流法規(guī)；課程設(shè)計(jì)；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712.4；D912.29-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2018）20-0237-02

作者簡(jiǎn)介：潘悅（1981-），女，安徽人，碩士，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：物流管理。

隨著近幾年物流行業(yè)的高速發(fā)展，物流環(huán)節(jié)的各種風(fēng)險(xiǎn)和糾紛日益顯現(xiàn)，企業(yè)必然需要具有一定法律意識(shí)的員工?！段锪鞣煞ㄒ?guī)》是我校物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門運(yùn)用物流法律知識(shí)，解決物流業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的法律問題的應(yīng)用型課程，期望能培養(yǎng)出熟悉物流活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，并且可以獨(dú)立處理糾紛的物流管理人員和服務(wù)人員。

一、物流法律法規(guī)的特點(diǎn)

物流法律法規(guī)內(nèi)容繁雜，需要解決物流經(jīng)營(yíng)過程中涉及到的運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸與搬運(yùn)、流通加工、配送、信息技術(shù)的應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)遇到的法律問題，涉及的法律條款非?，嵥?。從我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)來看，和物流相關(guān)的法律主要有《合同法》、《公司法》、《海商法》、《物權(quán)法》、《郵政法》等；行政法規(guī)有《公路安全保護(hù)條例》，《鐵路安全管理?xiàng)l理》，《中華人民共和國(guó)進(jìn)出口關(guān)稅條例》等；此外還有地方法律法規(guī)，如《廣東省道路運(yùn)輸條例》等；部門規(guī)章，如《國(guó)內(nèi)水路集裝箱貨物運(yùn)輸規(guī)則》，《危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸規(guī)則》、《快遞業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)許可辦法》；國(guó)際條約，國(guó)際慣例以及相關(guān)的技術(shù)規(guī)范。

二、《物流法律法規(guī)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

在該課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)的聽課效果不是很好，原因肯定是多方面的，歸納起來，主要有以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)

高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，觀察能力強(qiáng)，不太愿意受到束縛，更愿意進(jìn)行一些創(chuàng)新性的活動(dòng)，如果還是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，以教師講課，學(xué)生被動(dòng)接受為主，那么效果自然不好。針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)以物流活動(dòng)工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)情境化的課程環(huán)境，選擇符合學(xué)生水平的項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生形象思維的強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

（二）專業(yè)師資缺乏

既懂物流管理，又擅長(zhǎng)法律的老師較少。有些老師可能原先主要學(xué)習(xí)物流管理，或者國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)，但對(duì)法律知識(shí)并不擅長(zhǎng)；還有的老師原先法律專業(yè)出身，法律實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)物流運(yùn)作各環(huán)節(jié)并不是非常了解，因此師資方面較為欠缺。

（三）課程設(shè)計(jì)不合理

物流法律法規(guī)作為一項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他課程相比，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)少、理論知識(shí)多。很多院校當(dāng)前物流管理專業(yè)培養(yǎng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物流實(shí)踐操作能力不夠重視，在課程設(shè)置時(shí)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)明顯不足。

（四）教學(xué)內(nèi)容龐雜

許多教材在闡述物流法原理的方面下了很多工夫，再加上某些法條對(duì)高速發(fā)展的物流專業(yè)來說，缺乏時(shí)效性，不能解決現(xiàn)實(shí)物流問題。一些新興、熱門業(yè)態(tài)下的法律處于空白狀態(tài)。比如冷鏈物流相關(guān)的法律法規(guī)，跨境電商物流法律法規(guī)，對(duì)于發(fā)生糾紛歸責(zé)原則和內(nèi)容都有待明確。對(duì)于非法律專業(yè)的高職學(xué)生來說，無疑是雪上加霜，學(xué)習(xí)興趣不濃。

（五）考核手段單一

不少高職院校都是以閉卷考試進(jìn)行考核，造成學(xué)生需要死記硬背法條。同時(shí)也不適合實(shí)踐性很強(qiáng)的法律課程，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成和法律意識(shí)的形成。

三、課程設(shè)計(jì)思路

信息技術(shù)教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用信息技術(shù)和可用資源，科學(xué)合理安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息條件，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。比如，微信是一款大眾熟悉并使用的社交軟件，但是只要合理利用，也可以成為教學(xué)管理的輔助工具。教師通過開設(shè)微信中的公眾平臺(tái)，及時(shí)推送相關(guān)案例，瀏覽平臺(tái)上更新的法律資料?；蚴抢脤I(yè)的教學(xué)平臺(tái)，如高等教育出版社的云課堂平臺(tái)，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)創(chuàng)新。

（一）教學(xué)方法

《物流法律法規(guī)》課程采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)導(dǎo)向，結(jié)合物流企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程，分模塊教學(xué)，利用情景教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、案例分析、模擬法庭等學(xué)習(xí)方法，注重教法傳統(tǒng)性和靈活性的有效統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握與物流活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)有關(guān)的法律法規(guī)，提高物流合同的風(fēng)險(xiǎn)控制能力，防范操作風(fēng)險(xiǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和化解法律問題的基本方法和手段。提高學(xué)生妥善應(yīng)對(duì)危機(jī)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠合理地開展訴訟和仲裁，使學(xué)生為日后的工作奠定基礎(chǔ)能力和素質(zhì)。

教學(xué)中采取雙主體策略，即教師是課前主體和課后主體，學(xué)生是課堂教學(xué)主體。教師需要更多的時(shí)間做好課前準(zhǔn)備工作，包括案件的收集，分類，選擇，法律關(guān)系的前期分析以及對(duì)物流適用法律法規(guī)的查詢和理解。同時(shí)通知學(xué)生事先以小組形式對(duì)案件進(jìn)行分析，并自導(dǎo)自演的方式，做成視頻。而在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生要進(jìn)行案例分析，可以請(qǐng)兩個(gè)小組分別進(jìn)行角色扮演，分析討論其中的法律關(guān)系，解決關(guān)鍵點(diǎn)。在這個(gè)過程中老師首先要傾聽，之后對(duì)同學(xué)們的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這是教師的主要任務(wù)，此外，還要對(duì)學(xué)生的分析過程和結(jié)果進(jìn)行反思，比如案例是否符合主題，從而審視整個(gè)教學(xué)過程。

（二）教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備

教師提前通過微信公眾號(hào)，推送課前任務(wù)，分享近年來物流、快遞方面的案例。這一教學(xué)過程有助于學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容，增加對(duì)物流法律重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)本次教學(xué)單元的內(nèi)容有所準(zhǔn)備。有條件的學(xué)校也可以利用線上平臺(tái)，比如云課堂平臺(tái)，學(xué)生課前根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，PPT等數(shù)字材料完成線上自主學(xué)習(xí)，明確知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵問題。當(dāng)然，也可以就某一物流糾紛的案例，讓學(xué)生自行剪輯電影，演出小品，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.課程導(dǎo)入

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，能直觀的為學(xué)生展示出整個(gè)流程。視頻案例選擇可從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，如校園快遞、互聯(lián)網(wǎng)物流金融等題材感染力較強(qiáng)，實(shí)用性高，與學(xué)生和職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的案例。這個(gè)視頻也可以是學(xué)生自己剪輯完成的，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。在課堂中，師生共同探討之前遇到的問題，以學(xué)生提出知識(shí)點(diǎn)為主，教師補(bǔ)充問題為輔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作溝通能力。

3.課中導(dǎo)學(xué)

首先，教師通過視頻小品來討論物流法律中的理解誤區(qū)，同時(shí)借助圖片，完成一些小游戲，來消化吸收關(guān)于課程內(nèi)容的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

4.課后提升

課后通過QQ群或是微信群，對(duì)本次教學(xué)過程中的參與學(xué)生小組進(jìn)行投票，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微信公眾號(hào)推送課后小結(jié)及資訊。推送的方式，可以使學(xué)生第一時(shí)間獲取相關(guān)信息，有利于及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行反思和創(chuàng)新；當(dāng)然，學(xué)生也可以通過云課堂平臺(tái)提交作業(yè)并進(jìn)行同伴互評(píng)。教師在整個(gè)過程中給予指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

5.考核評(píng)價(jià)

教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在物流工作任務(wù)中法律風(fēng)險(xiǎn)分析、實(shí)際防范能力的考核，注重過程考核，重視學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)反思

《物流法律法規(guī)》課程內(nèi)容龐雜，通過將多種信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源融入物流法律法規(guī)的教學(xué)當(dāng)中，組成集合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、課本和教師講授于一體的立體化教學(xué)系統(tǒng)，期望能夠改進(jìn)傳統(tǒng)枯燥的“填鴨式”的教學(xué)模式，使抽象的物流法律、合同等，通過動(dòng)畫、模擬法庭等信息技術(shù)使這部分內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如合同撰寫，法律風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避能力；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)以致用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]諶愛群.就業(yè)導(dǎo)向下的高職《物流法規(guī)》課程設(shè)計(jì)與微課開發(fā)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017.04.

[3]鄒娟平.淺談高職“物流法律法規(guī)”的第一堂課[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016.11.