職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持與護(hù)理本科生職業(yè)成熟度的相關(guān)性研究

陳燕雅，關(guān)炳生，李澤楷，朱曉雯， 徐天嬌，吳欽洋

(1.暨南大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，廣東 廣州 510632；2.暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院 胃腸外科，廣東 廣州 510630)

職業(yè)成熟度是指?jìng)€(gè)體在一定信息的基礎(chǔ)上，做出與其年齡相適宜的職業(yè)決策和成功應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展任務(wù)的一種準(zhǔn)備程度[1-2]，是評(píng)價(jià)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的良好指標(biāo)[3-4]。個(gè)體的職業(yè)成熟度越高，越能做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇[5]。有研究[6]表明，護(hù)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，其職業(yè)成熟度的信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度等方面隨社會(huì)支持的增加而提升。但是，職業(yè)發(fā)展所需要的社會(huì)支持在信息建議和指導(dǎo)等方面具有特殊性，因而需要職業(yè)相關(guān)的特定社會(huì)支持[7]。本研究以護(hù)理本科生為研究對(duì)象，探討職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持與其職業(yè)成熟度的關(guān)系，以期為護(hù)理本科生的職業(yè)心理研究及培訓(xùn)提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 2016年3-9月，采用方便抽樣法選取廣東省4所護(hù)理本科院校的815名護(hù)理本科生為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)通過普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，學(xué)制為4年的全日制護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生；(2)自愿參與本研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)成人教育專升本的護(hù)理本科生；(2)自學(xué)考試的護(hù)理本科生；(3)來自港澳臺(tái)地區(qū)的護(hù)理本科生；(4)就讀于三類本科院校的護(hù)理本科生。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 (1)一般資料調(diào)查表：由研究者自行設(shè)計(jì)，包括性別、年齡、年級(jí)、生源地等。(2)職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持量表：采用陳燕雅等[8]編制的護(hù)理本科生職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持量表。該量表包括客觀支持(8個(gè)條目)、主觀支持(6個(gè)條目)和支持利用度(8個(gè)條目)3個(gè)維度，共22個(gè)條目。采用Likert 5級(jí)評(píng)分法，“非常不同意”、“比較不同意”、“不確定”、“比較同意”、“非常同意”分別計(jì)為1～5分，得分越高，表明職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持越大。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性Cronbach’s α系數(shù)為0.911。(3)職業(yè)成熟度量表：該量表由Lee編制[9]，張智勇[10]翻譯并修訂，包括職業(yè)目標(biāo)(8個(gè)條目)、職業(yè)自信(6個(gè)條目)、職業(yè)價(jià)值(6個(gè)條目)、職業(yè)自主(4個(gè)條目)、職業(yè)參照(6個(gè)條目)和親友依賴(4個(gè)條目)等6個(gè)維度，共34個(gè)條目。采用Likert 5級(jí)評(píng)分法，從“非常不符合”、“比較不符合”、“符合”、“比較符合”到“非常符合”分別計(jì)為1～5分，得分越高表示職業(yè)成熟度越高。應(yīng)用于護(hù)理本科生人群時(shí)，該量表的總Cronbach’s α系數(shù)均大于0.76[2, 11-12]。

1.2.2 資料收集 在取得4所護(hù)理本科院校同意的基礎(chǔ)上，研究者向調(diào)查對(duì)象解釋本研究的目的、意義及內(nèi)容，獲得知情同意后統(tǒng)一發(fā)放問卷，再使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)闡述問卷的填寫要求?，F(xiàn)場(chǎng)回收問卷并進(jìn)行核查，剔除無效問卷。本研究共發(fā)放問卷870份，回收850份，其中有效問卷815份，問卷的有效回收率為93.7%。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對(duì)象一般資料 本研究調(diào)查共納入護(hù)理本科生815名。其中，女生729名(89.4%)、男生86名(10.6%)；年齡17～25歲，平均(20.95±1.51)歲；生源地來自城鎮(zhèn)337名(41.3%)、農(nóng)村478名(58.7%)；就讀于一類本科院校的護(hù)理本科生410名(50.3%)、二類本科院校的護(hù)理本科生405名(49.7%)。

2.2 護(hù)理本科生的職業(yè)成熟度現(xiàn)狀 不同性別、生源地、年級(jí)的護(hù)理本科生職業(yè)成熟度間，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.05)，見表1。正態(tài)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，護(hù)理本科生職業(yè)成熟度的總分服從正態(tài)分布，各維度得分不服從正態(tài)分布。護(hù)理本科生的職業(yè)成熟度總分為(111.61±10.80)分，得分率(實(shí)際得分與理論總分的百分比)為65.65%，量表總體的條目平均得分為(3.28±0.32)分。經(jīng)秩和檢驗(yàn)，各維度得分情況由高到低依次為：職業(yè)自主(秩均值3341.07)、職業(yè)參照(秩均值3337.48)、職業(yè)目標(biāo)(秩均值2495.53)、職業(yè)自信(秩均值2345.84)、親友依賴(秩均值1616.96)和職業(yè)價(jià)值(秩均值1536.13)，見表2。

表1 不同人口學(xué)資料的護(hù)理本科生職業(yè)成熟度得分情況(n=815)

續(xù)表1

變 量例數(shù)構(gòu)成比(%)得分(x±s,分)t或FP平均每月生活費(fèi)(元) <50010913.4113.34±11.101.6100.186 500～99942952.6110.94±10.90 1000～149920925.6112.08±10.20 ≥1500688.4111.57±11.30

表2 護(hù)理本科生職業(yè)成熟度總分及各維度得分分)

a：得分不服從正態(tài)分布，用M(P25，P75)表示

2.3 護(hù)理本科生的職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持現(xiàn)狀 本研究結(jié)果顯示，職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持總分及各維度得分均服從正態(tài)分布。職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持總分及各個(gè)維度得分情況，見表3。

表3 護(hù)理本科生職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持總分及各維度得分分)

2.4 護(hù)理本科生職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的相關(guān)性 將職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持與職業(yè)成熟度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示，護(hù)理本科生職業(yè)成熟度與職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持、客觀支持維度、主觀支持維度、支持利用度維度的得分均呈正相關(guān)關(guān)系(r=0.376～0.489，P<0.01)，見表4。

表4 護(hù)理本科生職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的相關(guān)性(n=815，r)

a:P<0.05，b:P<0.01

3 討論

3.1 護(hù)理本科生的職業(yè)成熟度現(xiàn)狀 本研究的結(jié)果顯示，護(hù)理本科生的職業(yè)成熟度總分(111.61±10.80)處于中等水平，這與Cheng[2]、王艷[11]等的研究結(jié)果相一致。職業(yè)成熟度總分的標(biāo)準(zhǔn)差值不大，提示護(hù)理本科生個(gè)體間的職業(yè)成熟度得分較集中，相差不大。職業(yè)成熟度的條目平均得分為(3.28±0.32)分，略高于陳玉華[12]的研究結(jié)果[(3.12±0.29)分]。分析原因可能是本研究的調(diào)查對(duì)象為廣東省的護(hù)理本科生，她們大多身處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，獲得職業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多；另外，廣東省的就業(yè)壓力更大，該地區(qū)的護(hù)理本科生會(huì)更加積極地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)探索[13]。本研究結(jié)果顯示，職業(yè)成熟度的各維度中，職業(yè)自主維度的得分最高，這與莊前玲[14]對(duì)護(hù)理大專生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果一致;原因可能是莊前玲和本研究的調(diào)查對(duì)象都是高中畢業(yè)后才考入本科或大專院校的護(hù)生，其自主思考問題的能力較強(qiáng)。但值得注意的是，護(hù)理本科生職業(yè)自主維度的得分低于美國(guó)高中生[9];其原因可能是調(diào)查對(duì)象所處的學(xué)習(xí)階段不同或在職業(yè)決策和職業(yè)選擇過程中存在文化差異[15]。西方崇尚個(gè)人主義，教育更突出個(gè)性，并注重青少年獨(dú)立思考和解決問題能力的培養(yǎng)，父母給孩子提供參考意見而很少代替孩子做決定；而在傳統(tǒng)文化背景下，我國(guó)父母對(duì)青少年的職業(yè)選擇影響則較大，青少年在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)也更多考慮父母的需求和目標(biāo)，影響其職業(yè)自主[9, 16]。另一方面，護(hù)理本科生的職業(yè)價(jià)值得分不高，與土耳其護(hù)理本科生較高的職業(yè)價(jià)值現(xiàn)狀不同[17]，這可能與我國(guó)護(hù)士地位低于其他醫(yī)護(hù)人員有關(guān)[18]。

3.2 護(hù)理本科生的職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持水平 護(hù)理本科生的職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持得分高于中等水平，其原因可能是調(diào)查對(duì)象中農(nóng)村來源的護(hù)理本科生較多，她們的家庭希望且支持她們從事護(hù)士這一收入穩(wěn)定的工作以緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力。另外，本研究調(diào)查的人群是護(hù)理本科生，大部分是女生，就客觀支持而言，一般人會(huì)把女生看作較為弱勢(shì)的群體，為了保護(hù)其免受傷害，父母等對(duì)女生投入更多的物質(zhì)幫助[19]；就主觀支持而言，女生更感性和細(xì)膩，能感受更多的主觀支持；就支持利用度而言，在尋求職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持的行為上，在遇到壓力及困難時(shí)女生更傾向于找人傾訴和尋求他人幫助，也愿意積極主動(dòng)地利用他人提供的支持。因此，本研究中護(hù)理本科生的職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持得分較高。

3.3 職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的相關(guān)性 本研究結(jié)果表明，護(hù)理本科生職業(yè)成熟度與職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持、客觀支持維度、主觀支持維度、支持利用度維度的得分均呈正相關(guān)(r=0.376～0.489，P<0.01)，即職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持水平越高，護(hù)理本科生的職業(yè)成熟度越高，與相關(guān)研究的結(jié)果相似[20-22]。父母、老師等重要他人所提供的職業(yè)相關(guān)社會(huì)支持對(duì)職業(yè)成熟度的提升有重要作用，護(hù)理本科生從這些重要他人處獲取的職業(yè)相關(guān)信息以及職業(yè)發(fā)展所需的社會(huì)支持，有助于提升自身應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難和職業(yè)發(fā)展障礙的自我效能感[23]和進(jìn)行職業(yè)決策的能力[24]，降低人際間焦慮[25]。另外，當(dāng)周圍重要他人在職業(yè)方面所提供的金錢、物質(zhì)等客觀支持較多時(shí)，護(hù)理本科生可能會(huì)產(chǎn)生一種想成就一番事業(yè)以報(bào)答周圍重要他人的心態(tài)。在這種心態(tài)下，護(hù)理本科生將更積極地確立職業(yè)目標(biāo)和制定職業(yè)規(guī)劃。而職業(yè)相關(guān)的主觀支持對(duì)職業(yè)成熟度的影響是潛移默化的，以香港地區(qū)為例，該地區(qū)男護(hù)生的家人及朋友大多認(rèn)為護(hù)士是一份值得尊敬且收入高的職業(yè)，且非常支持男護(hù)生未來從事護(hù)士職業(yè)，這使男護(hù)生對(duì)護(hù)士職業(yè)的認(rèn)可度較好，對(duì)護(hù)理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也較為積極[26]。本研究結(jié)果提示，父母、老師等周圍重要他人為護(hù)理本科生提供客觀支持的同時(shí)，更要尊重其職業(yè)選擇，支持護(hù)理本科生畢業(yè)后從事護(hù)理工作，這樣才有助于其職業(yè)成熟度的提升。