制造業(yè)國際化背景下機械專業(yè)英語教學(xué)研究

陳曉 王紅軍

摘 要 考慮到制造領(lǐng)域飛速發(fā)展與專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容相對滯后的不足，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與流媒體應(yīng)用于機械工程英語教學(xué)課堂中，一方面革新了傳統(tǒng)的信息交流和共享模式，加快學(xué)生知識更新的速度，開拓學(xué)生與教師之間的新型交互場所；另一方面，利用社交網(wǎng)絡(luò)、游戲、智慧手機應(yīng)用軟件支持點對點的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將在線視頻、播客、網(wǎng)頁小測、網(wǎng)絡(luò)平臺以及網(wǎng)絡(luò)研討會用于教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強師生交互發(fā)揮積極作用。此外，運用國際優(yōu)質(zhì)教育資源交流合作平臺，進一步拓展學(xué)習(xí)路徑，豐富教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞 機械工程；專業(yè)英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；開放課程平臺；E-learning；學(xué)習(xí)交流平臺；問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)；混合學(xué)習(xí)；流媒體

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）08-0134-03

Mechanical English Teaching Exploration from International Perspective//CHEN Xiao， WANG Hongjun

Abstract Considering the rapid development of manufacturing， but mechanical English teaching content is relatively lag behind， the Internet technology and streaming media are used in mechanical engineering English teaching. On the one hand， the traditional mode

of information exchanging and sharing has been innovated， the speed

of students knowledge updating has been accelerated， and a new type

of interaction between students and teachers has been opened up. On the other hand， using social networks， game， and smart phones apps to support point-to-point learning networks， integrating various web resources（online videos， podcasts， web quizzes， webs platforms and webinars） for teaching， they all play a positive role in stimulating students interest in learning and enhancing the interaction between teachers and students. In addition， international education resources is very helpful to further expand the learning path and enrich tea-ching resources.

Key words mechanical engineering； professional English； network teaching； network resource； open course platform； e-learning； lear-ning and exchanging platform； problem-based learning； blended lear-

ning； streaming media

1 引言

《中國制造2025》指出，制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。經(jīng)過幾十年的快速發(fā)展，我國制造業(yè)規(guī)模躍居世界第一位。但是我國仍處于工業(yè)化進程中，與先進國家相比還有較大差距，制造業(yè)大而不強，自主創(chuàng)新能力弱，關(guān)鍵核心技術(shù)與高端裝備對外依存度高，產(chǎn)業(yè)國際化程度不高[1]。人才培養(yǎng)投入不足，人才發(fā)展的環(huán)境有待改善等問題，制約著我國制造業(yè)的升級。人才作為實施制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，需要加大人力資本投資，改革創(chuàng)新教育與培訓(xùn)體系。

《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出我國制造業(yè)人才隊伍的現(xiàn)狀和發(fā)展。2015年，高等職業(yè)學(xué)校制造大類專業(yè)點數(shù)約6000個，在校生136萬人；中等職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)點數(shù)約1.1萬個，在校生186萬人。制造業(yè)企業(yè)可依托高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和各類培訓(xùn)機構(gòu)積極開展職工繼續(xù)教育，創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的混合式人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式。積極培養(yǎng)國際化視野，推進國際化應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)，引導(dǎo)職工學(xué)習(xí)新知識、鉆研新技術(shù)、使用新方法[2]。

英國、美國、德國及日本等國家仍是現(xiàn)階段機械工程領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊。在我國制造技術(shù)仍有待緊跟歐美腳步的環(huán)境下，學(xué)習(xí)機械工程專業(yè)英語，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握工程材料、加工方法、公差、數(shù)控技術(shù)、計算機輔助設(shè)計與制造等方面的英語常用詞匯、句型及有關(guān)表達方式，并且在機械工程方面具有較熟練的英譯漢能力及一定的漢譯英能力與聽、說能力，從而能夠更好地進行專業(yè)文獻閱讀與學(xué)術(shù)交流，積極推動人才國際化視野的培養(yǎng)。因此，機械工程專業(yè)英語是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科不可或缺的專業(yè)課之一[2]。

2 機械專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

專業(yè)英語與大學(xué)英語相比，其對聽說讀寫譯的側(cè)重點不同，主要要求在于讀和譯。通過大量的閱讀對外文資料進行正確理解和翻譯，在讀和譯的基礎(chǔ)上，對聽、說、寫進行必要的訓(xùn)練[3]。專業(yè)英語教材內(nèi)容基本取自歐美文獻原著，但是由于教材出版發(fā)行周期長，而目前制造業(yè)高速發(fā)展，因此，單純依賴課程教材無法完全滿足專業(yè)知識更新的速度。

此外，專業(yè)外文資料由于涉及科技內(nèi)容而往往極為復(fù)雜，難以理解，加之這類文章的篇幅通常很長，所以只有經(jīng)過一定的機械專業(yè)英語訓(xùn)練，才能完成從基礎(chǔ)英語到專業(yè)英語的過渡，達到英語學(xué)以致用的最終目的[3-4]。作為工程技術(shù)人員，閱讀專業(yè)英語文獻的目的是理解掌握文獻所敘述的理論或方法，以便在科研或生產(chǎn)實踐中實踐這些理論方法，或是進一步發(fā)展改進這些理論方法。客觀來講，教材中引自歐美文獻的科技文章大多抽象深奧。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的機械專業(yè)英語教學(xué)資源拓展

通過運用互聯(lián)網(wǎng)以及流媒體豐富的專業(yè)資源，能夠?qū)⒄n本中抽象、枯燥的機械工程領(lǐng)域?qū)W術(shù)文章，通過更加新穎、形象、生動的方式加以體現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語提供大量素材，以及獲得所學(xué)能有所用的機會[5-6]。在吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時，使其了解機械工程行業(yè)發(fā)展前沿，以彌補專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容滯后于科技發(fā)展的不足；并促使學(xué)生成長為有符合開放與發(fā)展趨勢觀念，具備國際視野。學(xué)生通過參與機械工程專業(yè)學(xué)科知識的英語學(xué)習(xí)，提高在制造行業(yè)中求取職位的競爭力。

信息源之跨國公司網(wǎng)絡(luò)資源 德國、美國以及日本等國家是機械工程領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，在過去的20多年里，大量跨國公司在中國市場開設(shè)合資公司，使我國成為吸引外資最多的發(fā)展中國家。各大國際公司網(wǎng)頁均配備了豐富的專業(yè)資源，通過文字、圖片、視頻等多元化地介紹如設(shè)備參數(shù)、設(shè)備工作原理、設(shè)備運作等信息。

如在工程材料與金屬切削部分，山特維克是世界領(lǐng)先的金屬切削刀具供應(yīng)商，其公司主頁介紹了車削、銑削、鉆削、鏜削、螺紋加工、攻絲等刀具，以及加工中心中所用的刀具系統(tǒng)，如整體式刀柄等。在介紹先進工程材料與金屬切削章節(jié)時，均涉及刀具材料，以及切削質(zhì)量等介紹。山特維克還提供了金屬切削的E-learning，采用逼真的動畫教學(xué)詳細介紹車削、銑削、鉆削、鏜削、螺紋加工、攻絲等加工原理、刀具選擇等知識。而瓦爾特是金屬加工行業(yè)的全面供應(yīng)商，產(chǎn)品樣本中包括銑削、孔加工、車削和螺紋加工等約49 000種刀具。瓦爾特主頁除了介紹其刀具產(chǎn)品之外，還介紹了其刀具系統(tǒng)在汽車、航空航天、能源、軌道交通和通用機械等行業(yè)的解決方案。

在介紹車削、鉆削等切削加工時，德馬吉等國際公司的網(wǎng)站不僅有常見數(shù)控機床產(chǎn)品的介紹（如車削中心與銑削中心，以及加工中心的參數(shù)、所加工零件的范例以及加工演示視頻），而且有超聲波加工、激光加工等特種加工設(shè)備的介紹，以及自動化裝備的介紹（如自動換刀設(shè)備、托盤運輸、全自動生產(chǎn)線、柔性制造單元、刀具預(yù)調(diào)裝置、刀具平衡裝置等）；美國福祿公司是超高壓（UHP）水刀技術(shù)開發(fā)和制造領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，也是機器人和裝配設(shè)備的領(lǐng)先供應(yīng)商，其主頁則對水切割工作原理、水刀類型與使用挑選以及水切割系統(tǒng)有著詳細介紹；埃馬克公司擁有車、

銑、鉆、鏜、激光焊接等加工工藝和機床，以及電化學(xué)加工等特種加工設(shè)備，其主頁詳細介紹了機床技術(shù)參數(shù)、相應(yīng)加工案例等。

信息源之開放課程平臺 流媒體是指采用流式傳輸?shù)姆绞皆诰W(wǎng)絡(luò)中傳輸音頻、視頻和多媒體的形式。它將視頻與音頻文件發(fā)布于網(wǎng)上，學(xué)生能夠下載、分享甚至上傳這些資源。一方面，通過流媒體發(fā)布授課過程，缺課的學(xué)生補習(xí)授課內(nèi)容，授課對象可得到更大范圍的拓展，學(xué)習(xí)者可在任何時間、任何地點瀏覽；另一方面，教師能夠利用已發(fā)布的流媒體資源補充自身的教學(xué)內(nèi)容，將其作為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容或是課后的拓展資源。

目前被各大知名高校推廣的開放課程平臺如中國大學(xué)MOOC、Coursera等，拓寬了優(yōu)秀教育資源的輻射面，讓更多的學(xué)生有機會享用清華、北大、麻省理工、牛津、哈佛等一流高校的授課資源。麻省理工學(xué)院的“開放式課程網(wǎng)頁”作為一個免費、開放的教育資源，將麻省理工的教學(xué)資源提供給全世界各地的學(xué)生使用，它們是麻省理工學(xué)院教材的網(wǎng)絡(luò)版。其中包含機械工程學(xué)院的視頻或音頻課程，如機械如何動作、設(shè)計與制造、機械設(shè)計的基本原則、機械裝配等課程視頻。

此外，TED以及The BIG Talk等以“用思想的力量來改變世界”為主旨，召集科學(xué)與設(shè)計等領(lǐng)域的杰出人物，分享關(guān)于他們的技術(shù)、思考與探索。其中不乏工程領(lǐng)域先進技術(shù)的介紹，如Klaus Stadlmann的世界上最小的3D打印機、Péter Fankhauser的跳舞的球形機器人、Paul Moller

的夢想中飛行的車、數(shù)字時代的制造革命、3D打印顛覆狂潮等。美國航空航天局（NASA）的林頓·約翰遜太空中心主頁中，介紹了制造技術(shù)在航空領(lǐng)域的應(yīng)用，包括先進設(shè)備、工藝及制造和裝配等技術(shù)，如電子束自由成型技術(shù)EBF3（electron-beam freeform fabrication）等先進工藝。此外，德馬吉、馬扎克、法拉克、ABB、FANUC、NASA、DARPA等國際公司與研究機構(gòu)都在YouTube設(shè)有官網(wǎng)，定期更新最新產(chǎn)品或技術(shù)的相關(guān)流媒體資源。

信息源之學(xué)習(xí)交流平臺 網(wǎng)絡(luò)交流目前已成為人們相互交流的主要方式，社交網(wǎng)絡(luò)提供了基于網(wǎng)絡(luò)的交流的環(huán)境與平臺，人們能夠通過郵件、即時通信、發(fā)帖分享彼此的觀點、興趣與信息[5-6]。網(wǎng)絡(luò)交流提供了有別于課堂正式討論與請教的環(huán)境，給予輕松的氛圍以及不對時間與地點設(shè)限。學(xué)生作為年輕一代，始終走在時代前端，接收并崇尚最前沿的資訊與技術(shù)，因此對社交網(wǎng)絡(luò)式交流平臺有更高的接受度。由此，社交網(wǎng)絡(luò)也成為教師傳道授業(yè)的途徑之一。

利用社交網(wǎng)絡(luò)、智能手機的應(yīng)用軟件支持的點對點的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將在線視頻、播客、網(wǎng)頁小測、網(wǎng)絡(luò)平臺以及網(wǎng)絡(luò)研討會用于教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強師生交互度發(fā)揮著積極作用。

4 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型學(xué)習(xí)模式探索

教學(xué)過程中，教師通常需要運用不同的教學(xué)方法施教，因此，教師持續(xù)學(xué)習(xí)并汲取更為新穎的教學(xué)方法，能夠提升教學(xué)品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效。而教學(xué)方法的來源，不限于教學(xué)領(lǐng)域，也可以吸取其他領(lǐng)域的方法并加以改良。通過網(wǎng)絡(luò)與流媒體的引入，能夠基于各類學(xué)習(xí)模式及其特點，根據(jù)機械工程英語教學(xué)特點，選擇最佳學(xué)習(xí)模式組合，并將其運用于教學(xué)過程，促進高效教學(xué)過程的形成。

與問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的結(jié)合 問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的核心在于以現(xiàn)實中存在的復(fù)雜問題為引子，整合與組織學(xué)習(xí)信息，并將其用于未來可能遇見的問題。在引入專業(yè)知識之前，提出可能存在的問題，通過鼓勵學(xué)生利用周遭學(xué)術(shù)資源，特別是豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，積極研究并解決問題，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)信息、明確所需信息以及可能獲取信息的途徑的能力，培養(yǎng)學(xué)生自行探索與求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，也能夠使得學(xué)生將課堂中所學(xué)與生活實例相聯(lián)系，通過流媒體直觀地信息展示，簡化及深化學(xué)生對專業(yè)文獻的理解。

與混合學(xué)習(xí)的結(jié)合 自互聯(lián)網(wǎng)在校園內(nèi)普及后，將傳統(tǒng)面對面教學(xué)與各類基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式結(jié)合，催生了混合式教學(xué)，它充分考慮了各種教學(xué)手段的優(yōu)缺點并加以融合。從早期的開放性課程，到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的突起，混合學(xué)習(xí)將課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生的交流不再限于課堂面對面，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室、電子郵箱、在線公告欄等各類網(wǎng)絡(luò)交流手段實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所提供的資料、視頻、音頻等多元化資源也為學(xué)生提供了相對完備的自學(xué)條件。如TED以及The BIG Talk等集成了眾多國際科技大師的網(wǎng)絡(luò)授課，內(nèi)容囊括了制造與科技領(lǐng)域的未來定位，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身外語條件與興趣，立足于制造業(yè)發(fā)展的前沿，優(yōu)化安排機械工程英語的課內(nèi)外學(xué)習(xí)計劃，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加快節(jié)奏。

5 結(jié)語

綜上所述，在機械工程專業(yè)英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)與流媒體的引入，能夠提升專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，重構(gòu)專業(yè)英語課堂教學(xué)模式。在現(xiàn)有課程學(xué)時有限的條件下，通過流媒體的多方位學(xué)習(xí)資源的注入，促進對枯燥深奧專業(yè)英語文獻的理解；利用互聯(lián)網(wǎng)補充最新信息，彌補現(xiàn)行專業(yè)英語課程教學(xué)滯后于科技發(fā)展的不足，從而最終豐富專業(yè)英語教學(xué)過程，提升專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)資源獲取途徑和學(xué)習(xí)模式的多元化，及增強教學(xué)過程中師生交互等具體實施方案，探索制造業(yè)國際化背景下機械專業(yè)英語教學(xué)新模式。

（感謝北京市高師培訓(xùn)中心提供的國外訪學(xué)機會，讓筆者有機會學(xué)習(xí)接觸加拿大嚴謹?shù)慕處熍囵B(yǎng)與發(fā)展機制。）

參考文獻

[1]中國制造2025[M].北京：人民出版社，2015.

[2]任婷，滕玉梅，余興波.機械工程專業(yè)英語教學(xué)中一體化項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014（21）：147-148.

[3]楊煜婷.工科學(xué)生專業(yè)英語翻譯能力培養(yǎng)研究：以電子信息專業(yè)為例[J].教育與教學(xué)研究，2017，31（3）：44-49.

[4]冉明志.機械工程專業(yè)英語的特點與翻譯[J].西南民族大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2012（S1）：78-80.

[5]趙霞.簡析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教改中的運用[J].理論月刊，2009（9）：104-106.

[6]劉海霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下行業(yè)英語教學(xué)資源建設(shè)的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（2）：58-63.

[7]黃榮懷，張進寶，胡永斌，等.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（4）：12-17.