基于二維碼技術(shù)的多媒體學習效率分析研究

湯應

摘要：目前，二維碼技術(shù)在我國社會中得到了廣泛的運用，人們可以用掃描二維碼進行購物買單，掃描二維碼加好友等等，二維碼技術(shù)運用在教學中，教師和學生也能夠做到信息共享，教學手段能夠得到創(chuàng)新，對于提高學生的學習效率有著極大的幫助。本文將著重對基于二維碼技術(shù)的多媒體學習效率進行分析研究。

關(guān)鍵詞：二維碼技術(shù)；多媒體教學；學習效率分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）18-0209-02

目前，我國有近80%的學校已采用多媒體技術(shù)進行教學工作。多媒體教學是指基于教學具體任務和要求，應用計算機中的聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)將教學內(nèi)容用PPT或者教學視頻的形式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新和教學手段的優(yōu)化[1]。在教育界有著一個認知負荷理論，這個理論是指學習者學習時的注意力的投入量。當學生對課堂太過投入時，學生的負荷就很大；反而，當學生學習不認真時，就沒有所謂的負荷，但是這樣學生的學習就是沒有效果的。只有處于一種中間的狀態(tài)才較為適應，既能學到知識又不至于讓學生身心疲憊[2]。在基于二維碼技術(shù)的多媒體教學中，通過視頻放映等形式進行教學，學生能夠較為輕松的學習到相關(guān)知識。通過掃描，學生能夠進入網(wǎng)絡課堂，實時查看網(wǎng)絡課堂的教學視頻和相關(guān)的內(nèi)容，可以達到查漏補缺和溫習知識的目的，在這種情形下，學習的學習效果也會得到較大提升[3]。下文將具體分析二維碼技術(shù)對于促進多媒體教學學習效率的提升路徑。

1二維碼技術(shù)概述及在教學中的應用

1.1 二維碼技術(shù)概述

我們通常所見的二維碼較為簡單，理論角度對二維條碼進行定義的是：它的實質(zhì)是將文字數(shù)值信息通過計算機的“0”、“1”比特流原理，以若干個與二進制符號相對應的幾何圖案表現(xiàn)出來，且自動識別可通過光電掃描設備或者圖像輸入設備來實現(xiàn)，從而能夠做到信息的自動處理。在如今手機普遍使用的背景下，學生能夠利用手機掃描二維碼進行網(wǎng)絡課堂，實現(xiàn)教學內(nèi)容的共享。從這個角度而言，二維碼技術(shù)；能夠幫助學生快速獲取資料，為學習提供輔助和支撐。

1.2二維碼在教學中的具體應用

①一個二維碼能夠容納眾多的教學內(nèi)容，從語文漢字的角度而言，一個二維碼中能容納接近600個漢字，且漢字旁邊還可以添加相應的批注，這就是二維碼的高存儲性。②二維碼中能夠包含的內(nèi)容形式多樣化，不僅僅能夠包含文字，還能夠存入視頻，音頻，能夠滿足教師多樣化教學所需。③二維碼能夠?qū)崿F(xiàn)主動的糾錯，當二維碼局部受損時仍能準確地將內(nèi)部內(nèi)容正確的表述出來，所以二維碼技術(shù)的可靠性較高。④教學二維碼制作簡單，使用一個二維碼制作軟件在手機上就能完成二維碼的制作。上述四個方面就是二維碼的主要優(yōu)勢所在，二維碼的眾多優(yōu)勢決定了它能夠很好地滿足教學的需要，能夠在教學中取得良好的效果[4]。

2多媒體教學下二維碼的具體制作技術(shù)

2.1基于文本的二維碼制作技術(shù)

在手機或者電腦的應用市場中，我們很容易便能找到一個叫二維碼生成器的軟件，我們可以將二維碼生成器下載下來。進入生成器中可以將教學文本復制到上面，然后教學內(nèi)容就能以二維碼的形式展現(xiàn)出來?；谖谋镜亩S碼制作是二維碼制作中最簡單，最容易操作的一種形式。

2.2基于多媒體的二維碼制作技術(shù)

多媒體的二維碼制作技術(shù)是將數(shù)據(jù)庫中的所需資料上傳到二維碼生成器中，主要是將網(wǎng)址制作成二維碼，這樣二維碼中的教學內(nèi)容既可以包含文本，又能夠容納視頻，音頻等多種形式。這種多樣化的教學，會提高學生的學習熱情和學習興趣，學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學到知識，學生的學習效果也能夠得到提高。

3在多媒體教學中二維碼技術(shù)提升學習效率的應用途徑

3.1二維碼技術(shù)能夠增加教學中的互動

教師以多媒體形式進行教學，在教學的過程中，學生可以觀看教學視頻或者通過手機掃描觀看視頻，這樣學生能夠更加容易地獲取教學信息，完成學習任務。在遇到疑難問題時，學生可以在課堂中向老師提問，也可以在手機上的網(wǎng)絡課堂上或者利用手機聊天工具跟老師進行溝通，也可以借助百度百科進行搜索?？傊S碼技術(shù)運用在多媒體教學中能夠增加教學中師生的互動[5]。

3.2二維碼技術(shù)能夠滿足學生的不同需要

在教學的過程中，學生們通常會有著各自不同的疑惑，而二維碼技術(shù)下的多媒體教學恰恰能夠很好地解決這個問題。比如說，老師在多媒體教室進行教學，教學的內(nèi)容通過視頻的形式進行展示，視頻上一般會附帶著二維碼。學生可以觀看視頻來學習，每個學生都可以在手機上著重看自己不懂的片段，這樣學生的疑惑基本上都能解決。所以，二維碼技術(shù)能夠滿足學生的不同需要，也減輕了老師的教學負擔，提高了學生自動學習的能力和效率。

3.3二維碼技術(shù)能夠豐富學生的學習資源

基于二維碼技術(shù)教學設計設計包括基于二維碼技術(shù)的多媒體學習資源的建設、多媒體學習中的情境創(chuàng)設、多媒體學習工具的設計以及服務、管理、評價等內(nèi)容設置。下文將會著重講述基于二維碼技術(shù)的多媒體學習資源的建設以及基于二維碼技術(shù)的多媒體教學模式的創(chuàng)新。

3.4.1 基于二維碼技術(shù)的多媒體學習資源的建設

如上文所述，學生可以通過二維碼獲取到這部分教學內(nèi)容，同時，如果老師在制作教學內(nèi)容之后將它放在相關(guān)的網(wǎng)站上讓老師們能夠共享，這樣如果較多的老師將自己的寶貴的教學財富放在網(wǎng)站上供他人借鑒，那么老師的教學資源和學生的學習資源也會更加豐富。老師的教學壓力也能得到減少，學生學習資源的獲取也會更加簡單和全面[6]。

3.4.2若無事基于二維碼技術(shù)的多媒體教學模式的創(chuàng)新

目前，我國很多的學校都采用了微課，慕課等手段進行教學。在慕課教學過程中是非常注意情景模擬的，比如以小學語文《烏鴉喝水》一課為例。老師可以采用猜謎導入，對烏鴉用一段話進行描述讓學生們猜是哪種鳥，最后用烏鴉的動畫圖片的形式揭曉答案。通過視頻制作讓烏鴉和大家打招呼，然后介紹自己喝水的歷程及心理活動。通過，老師也可以讓學習自己來扮演烏鴉，學生也可以利用二維碼生成器自己制作小視頻，來真正的領會烏鴉喝水的心理過程。情景創(chuàng)設能夠讓學生更深入到課程中去，更好地掌握相關(guān)知識，同時明白課文想傳達出的人生哲理。也可以借助二維碼技術(shù)引導學習者進入問題討論區(qū)，讓學生在討論區(qū)中進行討論，增加學生的學生熱情，提高學生的學習效果[7]。

4二維碼技術(shù)在多媒體教學的注意事項

4.1手機的兼容性

隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的變革，手機的版本也越來越多樣化。而很多的版本其實是不兼容的，所以在二維碼技術(shù)的多媒體教學中一定要注意到兼容性問題。因為如果不兼容的話，將無法通過二維碼獲取到教學內(nèi)容和教學信息，教學工作自然會難以繼續(xù)下去。

4.2手機的普及

目前，大多數(shù)的小學生是初中生還沒有手機。處在偏遠貧困的確的學生大多也是沒有手機的，在這種情況下，基于二維碼技術(shù)的多媒體教學工作將很難展開，因為學生無法通過掃描二維碼來獲取教學內(nèi)容。這樣家庭富裕的學生和家庭較為貧困的學生獲取到的學習資源是不同的，這會加重階級固化，也可能會讓貧困家庭學生產(chǎn)生或者加重自卑情緒，這樣就非常得不償失了。因此在基于二維碼的多媒體教學工作中，一定要深刻地認識到這個問題，避免出現(xiàn)不良影響。

5結(jié)語

總之，二維碼的多媒體教學目前在我國的大多數(shù)學校中已經(jīng)得到了較多的應用，基于二維碼的多媒體教學有著眾多的優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的共享和簡單獲取，能夠減輕教師的教學負擔，最重要的意義在于基于二維碼技術(shù)的多媒體教學在很大程度上能夠提高學生的學習積極性和學習熱情，學生的學習效果也會極大提升。

參考文獻：

[1] 錢鵬.二維碼技術(shù)在高校多媒體教學中的應用[J].實驗室研究與探索，2016（04）：255-259

[2] 李浩君，項靜，徐佳程，等.基于二維碼技術(shù)的多媒體學習效率分析研究[J].電化教育研究，2015（03）：77-82

[3] 羅鋼.二維碼技術(shù)用于高校多媒體教學的分析[J].時代農(nóng)機，2015（05）：87-88.

[4]Ching-yinL..So.S..QRCodesinEducation[J].JournalofEducationalTechnologyDevelopmentandExchange.2015（01）：70-73

[5]Ozdemir.S..SupportingPrintedBookswithMultimedia：ANewWaytoUseMobileTechnologyforLearning[J].BritishJournalof EducationalTechnology，2016（06）：135-138.

[6]Chen.X..Choi.J.H..DesigningOnlineCollaborativeLocation-awarePlatformforHistoryLearning[J].JournalofEducationalTechnology DevelopmentandExchange，2016（01）：13-26.

[7]Seisto.A..Federley.M..Kuula.T..Paavilainen.J.etal.InvolvingtheEn-usersinTheDevelopmentofLanguageLearningMaterial[J].InternationalJournalofMobileandBlendedLearning，2015（02）：43-56