分層設(shè)計(jì)在高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

溫慶柱 孫振華

【內(nèi)容摘要】課堂作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程最終成果的有力手段，同時(shí)也是當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的設(shè)計(jì)有多種形式可供選擇，而當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中大多采取趨同的作業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同導(dǎo)致的接受能力的高低，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到不同程度的影響。因此對(duì)高中化學(xué)作業(yè)要采取個(gè)性化的設(shè)計(jì)方式，而在這之中，分層設(shè)計(jì)對(duì)個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式有著很大的助益作用，需要當(dāng)前的高中化學(xué)教師保持一定的關(guān)注并將其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。本文就分層設(shè)計(jì)的應(yīng)用方法進(jìn)行一定的討論，希望對(duì)今后的化學(xué)教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】分層設(shè)計(jì) 高中化學(xué) 個(gè)性化作業(yè)

引言

新課程所提倡的發(fā)展要求是要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同方向以及不同狀態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，作業(yè)設(shè)計(jì)的難度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適配。而在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，則要以學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)作為原則，通過(guò)對(duì)作業(yè)有層次性的設(shè)計(jì)來(lái)滿足學(xué)生依據(jù)自身能力以及興趣愛(ài)好從而進(jìn)行自主選擇的需求。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠很好地滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的學(xué)生都能完成，從中體驗(yàn)到成功的喜悅。本文認(rèn)為在高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)中應(yīng)用分層設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面：

一、發(fā)揮個(gè)性化的特點(diǎn)、避免同質(zhì)化的作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力的差異，各自具有不同的發(fā)展軌跡，因此為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化，進(jìn)行分層的設(shè)計(jì)來(lái)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)雪球，避免全體學(xué)生采用同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)一部分的學(xué)生造成過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力[1]。例如在學(xué)習(xí)羧酸和酯的內(nèi)容之后分別設(shè)置從易到難的基礎(chǔ)題、提高題讓學(xué)生進(jìn)行選擇：

（1）、基礎(chǔ)題：乙酸又被稱為（ ），其結(jié)構(gòu)式是（ ），結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是（ ），它的分子式是（ ），（ ）基決定了它的主要化學(xué)性質(zhì)，在化學(xué)反應(yīng)之中體現(xiàn)出酸的特征，其電離方程式是（ ），在于碳酸鈉反應(yīng)的過(guò)程中發(fā)生（ ）現(xiàn)象，這說(shuō)明其酸性與后者相比要（ ）；（2）、提高題：甲酸具有下列性質(zhì)：1、揮發(fā)性；2、比碳酸的酸性強(qiáng)。在以下的化學(xué)操作之中，分別為各個(gè)性質(zhì)選擇合適的選項(xiàng)：A：在AgNO3中加入稀氨水，反應(yīng)之后加入30%濃度的甲酸溶液，之后將試管放入60攝氏度的熱水之中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生銀鏡反應(yīng)；B：在Na2CO3中滴加到甲酸溶液之中，發(fā)現(xiàn)其與堿發(fā)生中和反應(yīng)，產(chǎn)生了CO2氣體。

二、靈活運(yùn)用多種形式，拓寬學(xué)生的思考范圍，鍛煉學(xué)生的思考能力

1.實(shí)驗(yàn)探究

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的研究活動(dòng)能夠很好的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约疤骄康哪芰Γ３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，要設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，逐漸的提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。例如可以設(shè)置以下三個(gè)層次的化學(xué)探究活動(dòng)：1、在學(xué)習(xí)稀硝酸與銅的化學(xué)反應(yīng)之后可以讓學(xué)生自行根據(jù)教材的介紹設(shè)計(jì)能夠檢測(cè)出產(chǎn)物是NO的實(shí)驗(yàn)流程；2、在學(xué)習(xí)了水和氯水的性質(zhì)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)探討在滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中加入氯水時(shí)紅色退去的原因；3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究在相同條件之下鋁片在硫酸中比在鹽酸中反應(yīng)要慢的原因。

2.知識(shí)拓展

在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的拓展能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用。而在拓展對(duì)象的選擇之上，也要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)行分層的知識(shí)拓展。在結(jié)束對(duì)氯氣的性質(zhì)以及用途的學(xué)習(xí)之后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)和氯氣有關(guān)的作業(yè)進(jìn)行知識(shí)拓展：1、寫(xiě)出制聚氯乙烯的各個(gè)步驟中化學(xué)反應(yīng)的方程式；2、漂白粉的漂白原理是什么？；3、漂白粉應(yīng)該如何保存？

3.課堂總結(jié)

結(jié)束教學(xué)之后教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，方便學(xué)生在今后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)能夠?qū)㈥P(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行回顧，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)，通過(guò)鏈?zhǔn)降挠洃浄椒ㄟM(jìn)行高效的記憶。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中集氣瓶的作用十分大，同時(shí)應(yīng)用場(chǎng)景也十分廣泛，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于集氣瓶的專題總結(jié)，通過(guò)不同的方法回顧集氣瓶的不同使用方法（排水法、向上排空氣法、向下排空氣法等等）以及和集氣瓶有關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置的擺放方法等等，同時(shí)還可以設(shè)置不同氣體的不同收集方法總結(jié)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到一種裝置多種用途的可能性，詳細(xì)的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，鞏固學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的層次。

4.成果檢測(cè)與鞏固

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)布置具有和上課一致的內(nèi)容的課后作業(yè)，能夠幫助學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固以及自我檢測(cè)，從而找出自己對(duì)于這節(jié)課仍然存在的疑惑，并及時(shí)地將這些疑惑解決，這對(duì)于提高整體學(xué)生高中化學(xué)能力是十分有效的一項(xiàng)措施[2]。這一類的作業(yè)屬于鞏固型的作業(yè)，它的設(shè)計(jì)初衷就是檢測(cè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂的知識(shí)點(diǎn)是否理解透徹，對(duì)知識(shí)之間的關(guān)系是否掌握。這方面的內(nèi)容屬于作業(yè)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)部分，涉及范圍包括全體學(xué)生，要求也是全體學(xué)生全部達(dá)標(biāo)。而同時(shí)，也要設(shè)置具有一些較高難度的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分練習(xí)，例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量有關(guān)概念時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后會(huì)設(shè)置一個(gè)小題對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)幫助鞏固所學(xué)知識(shí)，比如：49gH2SO4的物質(zhì)的量是多少？

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前新課程改革的背景之下，對(duì)于作為高中學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一門學(xué)科的化學(xué)學(xué)科，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行個(gè)性化化學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)能夠很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展的道路有著清晰的認(rèn)識(shí)，而只要能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地分層設(shè)計(jì)，就能夠幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉其凱， 楊榮榛. 高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)[J]. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)， 2016（2）：52-57.

[2]魏義穹. 高一化學(xué)個(gè)性化書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2016.

（作者單位：鶴崗市第三中學(xué)）