中學(xué)地理教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力

陶宥臻

【內(nèi)容摘要】“地圖”被譽(yù)為地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。新課程改革明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是中學(xué)地理教學(xué)的重要目標(biāo)。鑒于此，本文將論述中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效策略，以期為一線教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 學(xué)生 讀圖能力

地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具與助手，地圖包含大量的信息，較于文字更加形象、具體。在新課程改革深入推進(jìn)的今天，積極培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力具有重要的意義。

一、培養(yǎng)識(shí)圖能力

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀地圖。在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握就基本的識(shí)圖程序，養(yǎng)成一定的識(shí)圖技能。例如，在識(shí)圖過(guò)程中應(yīng)注意地圖的具體名稱、重要地理界限、比例尺等信息，從而獲取更多信息。

其次，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀察地圖，并在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上積極思考與冷靜分析，從多角度提煉出不同地理要素、規(guī)律、特征之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握地圖內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖名稱、辨別圖例，知曉不同顏色、符號(hào)所代表的事物。

再次，圖文結(jié)合，將文字論述一一落實(shí)到具體地圖上。在上課過(guò)程中，教師可先要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀察地圖：從這幅圖中你能得到什么信息？你是怎么看待這些信息的？通過(guò)讀圖得出正確結(jié)論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，逐漸提高學(xué)生的識(shí)圖能力。譬如，在“中國(guó)主要地理分布圖”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可通過(guò)讀圖、分析、總結(jié)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地形分布特征。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖名稱，明確主題。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖的圖例以及注記，然后通過(guò)觀察顏色知曉我國(guó)“西高東低”的地勢(shì)，并對(duì)三大盆地、丘陵、平原以及四大高原的分布了如指掌，在閱讀、觀察分析過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)地理事物的空間分布及組合有了一定認(rèn)識(shí)，逐漸習(xí)得讀圖技能，養(yǎng)成良好的識(shí)圖習(xí)慣。

二、引導(dǎo)發(fā)散思維

地圖中包含大量的數(shù)據(jù)信息和地理事物，這些要素與信息通常以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析，讓學(xué)生理解每幅圖“是什么，為什么，在哪里”，通過(guò)由淺入深的提問(wèn)幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在地理教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多角度、多側(cè)面分析同一副地圖。并加強(qiáng)不同地圖之間的聯(lián)系，多圖并用，更好的幫助學(xué)生形成認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)“孟買地理位置”示意圖時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生思考孟買的地理位置、城市發(fā)展?fàn)顩r、洋流、氣候等信息，多圖并用，全面提高學(xué)生的識(shí)圖能力以及思維發(fā)散能力。

三、學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練，通過(guò)這種訓(xùn)練一方面能提高學(xué)生的分析能力、觀察能力，一方面還能促使學(xué)生靈活、全面的運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。在地理教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分文字表述煩瑣、冗余，但使用地圖表述會(huì)更加清晰、易懂；部分地圖的表述過(guò)于簡(jiǎn)潔，需要文字進(jìn)行補(bǔ)充；還有部分知識(shí)的學(xué)習(xí)需要地圖與地圖的轉(zhuǎn)換。故而，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生如下能力：①文字轉(zhuǎn)化成地圖。為了更好的幫助學(xué)生理解地理知識(shí)和內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)形象化、直觀化，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖像，更好的幫助學(xué)生理解和掌握。②圖像轉(zhuǎn)化成圖像。在地理教學(xué)過(guò)程中有很多復(fù)雜的地圖，學(xué)生很難理解和掌握。教師需要簡(jiǎn)化地圖內(nèi)容，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握。另外，對(duì)于一些比較抽象、新穎的地圖，教師可指導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析，化難為易，將抽象地圖轉(zhuǎn)換成直觀、熟悉的地圖。

四、掌握繪圖、補(bǔ)圖能力

缺圖補(bǔ)圖以及繪制圖表對(duì)學(xué)生的記憶能力、想象能力要求較高，需要學(xué)生腦、手、眼并用，從而更好的理解和記憶知識(shí)。通過(guò)繪圖能幫助學(xué)生加深對(duì)地圖的認(rèn)知，全面強(qiáng)化學(xué)生的地圖意識(shí)。繪制地圖實(shí)際上就是地理知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，在日常地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繪圖能力的訓(xùn)練，以便更好的輔助學(xué)生識(shí)圖、讀圖。譬如，在學(xué)習(xí)“冷鋒與暖鋒”這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生親手繪制冷暖風(fēng)示意圖，通過(guò)繪制示意圖幫助學(xué)生更深入的掌握知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與綜合實(shí)踐能力。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，積極組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，更好的幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，開(kāi)展繪圖活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不高、注意力不佳的學(xué)生效果明顯。

五、積極創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

教師在講解地理知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)注重生活化情境的塑造，將生活化場(chǎng)景與學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)相連接，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)緯線”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要具備一定的思維能力與空間想象能力，這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。故而，教師可設(shè)計(jì)“環(huán)球旅行”的生活化場(chǎng)景，更好的幫助學(xué)生理解。針對(duì)不同地區(qū)、不同國(guó)家的經(jīng)緯度進(jìn)行換算，并指導(dǎo)學(xué)生查閱自己喜歡國(guó)家的風(fēng)土人情與地理特點(diǎn)，在環(huán)球旅行的教學(xué)情境中，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，更有利于學(xué)生理解和掌握經(jīng)緯度知識(shí)。又例如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)與地球運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓地理教學(xué)真正的回歸到學(xué)生的日常生活中去，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)觀察或解釋日常生活中的現(xiàn)象，可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀察一天當(dāng)中太陽(yáng)的變化，結(jié)合太陽(yáng)的方位提出相關(guān)問(wèn)題，更好的幫助學(xué)生理解圖像、掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“夏季風(fēng)與降水”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師就可將西南地區(qū)干旱與南方洪澇災(zāi)害進(jìn)行對(duì)比分析，將學(xué)生身邊的事物拿進(jìn)課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而起到事半功倍的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以中學(xué)地理教學(xué)中地圖的重要性為切入點(diǎn)，從培養(yǎng)識(shí)圖能力、發(fā)散思維、圖文轉(zhuǎn)換及圖圖轉(zhuǎn)換、繪圖能力、生活化學(xué)習(xí)情境等角度，詳細(xì)論述了中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略，多方面入手，旨在更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 彭佳訊. 高中地理教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的策略分析[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2014（8）：86.

[2] 林關(guān)生. 學(xué)習(xí)生活中的地理 感悟地理中的生活——例談初中地理生活化教學(xué)的途徑[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）， 2013（5）：35-36.

[3] 趙金秀. 淺談高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育， 2014（22）：175.

（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）