小學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育班本課程方案

一、課程背景

（一）社會(huì)發(fā)展的呼吁

隨著社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)成為共識(shí)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的浪潮中，追求綠色時(shí)尚，擁抱綠色生活，已經(jīng)成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。作為新時(shí)代的兒童，小學(xué)生理應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立生態(tài)環(huán)保意識(shí)，形成生態(tài)環(huán)保理念，并持續(xù)不斷加入為地球增添綠色的行動(dòng)中去，為社會(huì)逐步向綠色和諧發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）班級(jí)建設(shè)的需求

2017年，淮安開(kāi)始創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生文明城市，而這樣龐大的工程，離不開(kāi)全體市民的齊心協(xié)力。為此，學(xué)校也發(fā)起了“大手拉小手 共創(chuàng)文明城”的活動(dòng)。但是，在班級(jí)生活中，我卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)隨手亂扔垃圾，放學(xué)時(shí)他們座位周?chē)偸遣紳M了垃圾；一些學(xué)生會(huì)在墻壁上亂涂亂畫(huà)，導(dǎo)致墻壁“面目全非”；還有的學(xué)生不愛(ài)惜公共財(cái)物，校園里的廣玉蘭花就飽受“摧殘”；更有學(xué)生在馬路上隨便吐痰……因此，我想通過(guò)“護(hù)城記”課程的實(shí)施，和學(xué)生一起探索城市生態(tài)，把城市環(huán)保納入班本德育課程中去，將學(xué)生對(duì)淮安生態(tài)環(huán)保的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐行為，讓他們重塑自我與城市的關(guān)系。

（三）學(xué)生發(fā)展的訴求

從生命成長(zhǎng)的全程視野審視與實(shí)踐班本德育課程，是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生生活范式的轉(zhuǎn)型。縱觀班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)展的主動(dòng)性增強(qiáng)了。恰逢淮安創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生文明城市，學(xué)生對(duì)自身一些浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的行為也產(chǎn)生了改變的意識(shí)，也開(kāi)始思考如何為創(chuàng)建文明城市盡一份綿薄之力。于是，我決定圍繞城市生態(tài)保護(hù)這一話題，開(kāi)發(fā)并實(shí)施“護(hù)城記”課程，嘗試在探索中拓展學(xué)生思維，讓他們?cè)趷?ài)城護(hù)城的實(shí)踐中提升環(huán)保意識(shí)，提高自身的公民素養(yǎng)。

二、課程對(duì)象

淮安市淮海路小學(xué)五（5）班博睿中隊(duì)全體學(xué)生。

三、課程目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)前期調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析，了解什么是環(huán)境污染，明晰生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，感知破壞環(huán)境帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)生態(tài)保護(hù)的重要性。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課程，樹(shù)立愛(ài)城護(hù)城的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，樂(lè)于參與城市生態(tài)環(huán)保，愛(ài)上美麗淮安。

行為目標(biāo)：通過(guò)查閱資料、實(shí)地采訪和參觀走訪等，學(xué)會(huì)從自己做起，從身邊做起，不亂扔垃圾，不浪費(fèi)資源，不破壞生態(tài)環(huán)境，學(xué)會(huì)節(jié)約資源，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境，為保護(hù)城市生態(tài)盡一份綿薄之力。

四、課程內(nèi)容

“護(hù)城記”課程，是教師在關(guān)注班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，整合城市環(huán)保教育資源，給予學(xué)生相應(yīng)的研究時(shí)空，引領(lǐng)學(xué)生明晰城市面臨的生態(tài)困境，通過(guò)思考、探析活動(dòng)之間的銜接、提升、轉(zhuǎn)換，有機(jī)設(shè)計(jì)、開(kāi)展系列生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)價(jià)值的活動(dòng)課程。

“護(hù)城記”課程遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以淮安生態(tài)問(wèn)題為基點(diǎn)，通過(guò)交互化的合作過(guò)程，梯度化、序列化地開(kāi)展了系列主題活動(dòng)。兩個(gè)月一個(gè)主題，兩個(gè)月一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，更加有針對(duì)性地建構(gòu)了“護(hù)城記”課程體系（詳見(jiàn)表1）。

表1 “護(hù)城記”課程體系

“護(hù)城記”班本課程在實(shí)施過(guò)程中，我依據(jù)學(xué)生行為改變的階段性理論，以及各階段的主題，將內(nèi)容整合成實(shí)踐性活動(dòng)、綜合性活動(dòng)和開(kāi)放性活動(dòng)三個(gè)層級(jí)，有效開(kāi)展。

（一）探索嘗試期：以實(shí)踐性活動(dòng)了解地域生態(tài)

在關(guān)注地域生態(tài)的情境下，我嘗試用兒童的眼光重新審視城市環(huán)境，通過(guò)調(diào)查、參觀、走訪、張貼海報(bào)、演講等實(shí)踐性活動(dòng)，進(jìn)一步挖掘地域生態(tài)內(nèi)容，建構(gòu)“護(hù)城記”課程的基本框架，力求以一個(gè)活動(dòng)為中心點(diǎn)，向多個(gè)領(lǐng)域輻射。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，該課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解地域生態(tài)。探秘淮安時(shí)，可以將環(huán)境現(xiàn)狀分成四個(gè)板塊：社區(qū)衛(wèi)生、基礎(chǔ)設(shè)施、垃圾分類(lèi)、戶外廣告。針對(duì)這四項(xiàng)，我將學(xué)生分成小組，開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)。在社區(qū)，調(diào)查社區(qū)中的衛(wèi)生死角、小區(qū)綠化率等問(wèn)題；在街道，走訪垃圾箱、公共廁所、綠色植物等基礎(chǔ)設(shè)施的配置情況；在垃圾站，調(diào)查垃圾分類(lèi)收集、處理現(xiàn)狀；在街頭，關(guān)注非法小廣告亂張貼的現(xiàn)象。

11月到12月，是“大家共同參與”宣傳活動(dòng)，通過(guò)布置教室、張貼海報(bào)、校園和社區(qū)中的演講或展演等活動(dòng)，進(jìn)一步傳遞生態(tài)環(huán)保的信念，鼓勵(lì)大家在親近自然的過(guò)程中，共同參與護(hù)城之旅。

探索嘗試期，“護(hù)城記”班本課程更多的是實(shí)踐性活動(dòng)。這不僅能打通關(guān)乎學(xué)生生命成長(zhǎng)的內(nèi)外教育因素，還能有效勾連學(xué)生生態(tài)、生活、自我等因素，讓他們?cè)诔浞指兄窗采鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的同時(shí)，最大化地鍛煉自身的探索能力。

（二）行為固化期：以綜合性活動(dòng)融通多種資源

經(jīng)歷了探索嘗試期，邁入行為固化期，通過(guò)寫(xiě)信、打電話、發(fā)帖、班會(huì)和實(shí)踐行動(dòng)等形式，開(kāi)展融通多種資源的綜合性活動(dòng)，突破“護(hù)城記”課程的時(shí)空界限，開(kāi)啟學(xué)生的幸福人生。

1月到2月，“生態(tài)環(huán)保有我”重在共情，整合融通多元資源，分組策劃、推進(jìn)活動(dòng)。我借力科技資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、研究、參與淮安生態(tài)建設(shè)，在信息互動(dòng)中成為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)者；借力學(xué)科資源，開(kāi)展《節(jié)水惜水我們?cè)谛袆?dòng)》《垃圾分類(lèi)我能行 綠色生活我先行》《關(guān)注小衛(wèi)生 共享幸福城》等班會(huì)活動(dòng)，對(duì)生態(tài)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行理性思考；借力家長(zhǎng)資源，發(fā)起“讓環(huán)境變得更美好”活動(dòng)，嘗試以家庭為單位，用行動(dòng)改善周邊居住環(huán)境，提升生活品質(zhì)；借力城市資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、科技館、環(huán)保局等場(chǎng)所，讓他們更加便捷地尋覓了解城市生態(tài)、人文和科技，與城市建立深層情感聯(lián)系……

3月到4月，“共享藍(lán)天，從我做起”主題活動(dòng)中，旨在品味愛(ài)城護(hù)城之樂(lè)：有低碳行動(dòng)之趣，有親見(jiàn)碧水之甜，有吟唱環(huán)保歌之樂(lè)，有護(hù)城行動(dòng)之悅……結(jié)合班會(huì)，總結(jié)、匯報(bào)、反思綜合性活動(dòng)的得與失，讓生態(tài)環(huán)保意識(shí)在學(xué)生心中滋養(yǎng)、生根。

以綜合性活動(dòng)為主的“護(hù)城記”課程，更加符合學(xué)生的生活實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自主策劃、合作探究、分享交流等系列活動(dòng)，把環(huán)保對(duì)個(gè)人、城市的意義放大，更加固化自身的生態(tài)環(huán)保行為，豐富自己的生活和情感體驗(yàn)。

（三）行為穩(wěn)定期：以開(kāi)放性活動(dòng)優(yōu)化生態(tài)環(huán)保實(shí)踐

“護(hù)城記”課程探索研究步入行為穩(wěn)定期，通過(guò)表彰、親子共護(hù)城、觀影、家長(zhǎng)學(xué)校等開(kāi)放性活動(dòng)，為學(xué)生提供互動(dòng)交流的體驗(yàn)時(shí)空，落實(shí)并堅(jiān)定學(xué)生的教育立場(chǎng)，積極探索班本德育課程的范式轉(zhuǎn)換。

5月到6月，“小手拉大手”主題活動(dòng)中，通過(guò)表彰環(huán)保小衛(wèi)士、環(huán)保小先鋒、環(huán)保小天使，讓學(xué)生生成生態(tài)環(huán)保責(zé)任感；觀看環(huán)保系列電影，讓家庭主動(dòng)節(jié)約資源；開(kāi)展“節(jié)能低碳 綠色出行”“小手拉大手共創(chuàng)文明城”“攜手環(huán)保共創(chuàng)新視界”等系列家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，融入共創(chuàng)家園之旅；親子溝通中，榜樣先行，共同珍愛(ài)綠色。

7月到8月，“我愛(ài)我的城”主題活動(dòng)中，有繪畫(huà)城市之美，懂護(hù)城之由；設(shè)計(jì)環(huán)保之徽，現(xiàn)護(hù)城之力；尋覓城市楷模，展護(hù)城之范；構(gòu)建綠色之城，明護(hù)城之心；創(chuàng)作環(huán)保詩(shī)文，生護(hù)城之愛(ài)……比賽、匯報(bào)、創(chuàng)作等持續(xù)低碳環(huán)保的開(kāi)放性活動(dòng)，不僅讓“護(hù)城記”課程成為學(xué)生釋放個(gè)性的沃土，還讓城市變成有滋有味的教育場(chǎng)。

優(yōu)化生態(tài)保護(hù)實(shí)踐的開(kāi)放性活動(dòng)，是“護(hù)城記”課程的核心。它充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新探索能力，極大地豐富了學(xué)生的精神生活，深入推動(dòng)了學(xué)生成長(zhǎng)的步伐。

南京師范大學(xué)的齊學(xué)紅教授認(rèn)為：“在班級(jí)教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生發(fā)展的整體需要和教育目的的整體要求，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造合適的環(huán)境和條件?！薄白o(hù)城記”課程的整體架構(gòu)及有效實(shí)施，在不斷深化學(xué)生生態(tài)環(huán)保認(rèn)知的同時(shí)，更新了他們的生態(tài)環(huán)保行為，最終讓學(xué)生積極加入生態(tài)環(huán)保的行動(dòng)中，努力讓城市變得更美。

五、課程實(shí)施

實(shí)施時(shí)間：一年。

實(shí)施策略：“護(hù)城記”課程中的各種主題活動(dòng)，可以在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行整體、長(zhǎng)程的設(shè)計(jì)。兩月一次的主題活動(dòng)，在全班分成6個(gè)小隊(duì)的基礎(chǔ)上，各小隊(duì)總負(fù)責(zé)一次，整體規(guī)劃有這樣幾步：征集活動(dòng)方案；整理方案，初步策劃方案；發(fā)布活動(dòng)方案；任務(wù)分配協(xié)調(diào)會(huì)；實(shí)踐行動(dòng)；活動(dòng)有序開(kāi)展；活動(dòng)總結(jié)反思。課程實(shí)施過(guò)程中，我力求做到下面幾點(diǎn)：

（一）形式多樣化：聚焦可視化的探究過(guò)程

“護(hù)城記”課程實(shí)施中，每一次班級(jí)的生態(tài)環(huán)保活動(dòng)都會(huì)因主題的不同而有不同的呈現(xiàn)形式。針對(duì)不同的主題，可設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式。

1.現(xiàn)場(chǎng)直擊。

現(xiàn)場(chǎng)直擊是學(xué)生按照興趣自覺(jué)集中在一起，為解決城市生態(tài)環(huán)保問(wèn)題而進(jìn)行的一種實(shí)地調(diào)查、采訪、參觀活動(dòng)。這樣的方式避免了部分學(xué)生的無(wú)所事事，它讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。若對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施感興趣，在調(diào)查后可通過(guò)寫(xiě)信、打市長(zhǎng)熱線或網(wǎng)上發(fā)帖等途徑，提出改進(jìn)、完善的建議；若對(duì)垃圾分類(lèi)感興趣，就自己制作垃圾分類(lèi)圖表，張貼在班級(jí)教室后黑板、校園櫥窗、社區(qū)公告欄等地方；若對(duì)戶外廣告感興趣，就奔赴大街小巷，現(xiàn)場(chǎng)清理垃圾廣告；若對(duì)城市規(guī)劃感興趣，就采訪相關(guān)人士、參觀城市建筑，初步習(xí)得城市規(guī)劃知識(shí)。

2.小手拉大手。

小手拉大手，顧名思義，就是學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與生態(tài)文明城市的創(chuàng)建。為了充分激發(fā)每一個(gè)家庭的教育智慧，使之與學(xué)校教育形成和諧的教育力量，我將家庭支持系統(tǒng)納入了“護(hù)城記”班本課程。

五年級(jí)的學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，因此，我們更看重學(xué)生對(duì)家庭的影響和作用。生活中，我建議學(xué)生和家長(zhǎng)一起節(jié)水惜水，一起給垃圾分類(lèi)，提升生活垃圾無(wú)害化處理的水平，一起改變使用塑料袋、一次性木筷等浪費(fèi)資源的行為，一起參與城市生態(tài)環(huán)保行動(dòng)……這種學(xué)生對(duì)家庭的積極作用不僅能改善親子關(guān)系，還能持續(xù)增強(qiáng)家庭的生態(tài)環(huán)保責(zé)任感。

3.節(jié)目會(huì)演。

“護(hù)城記”課程實(shí)施過(guò)程中，在校園推進(jìn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)并佩戴自己喜愛(ài)的環(huán)保頭飾，倡議大家積極參與城市的生態(tài)環(huán)保；在社會(huì)推進(jìn)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)環(huán)保歌曲《同一個(gè)家園》、舞蹈表演《生命綠洲》、創(chuàng)意情景劇《同在藍(lán)天下 人鳥(niǎo)共和鳴》等等，讓城市生態(tài)環(huán)保之花開(kāi)在更多人的心田。

“護(hù)城記”課程的多樣化形式，不僅能改變學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)認(rèn)知方面的更新，更能讓學(xué)生始終保持對(duì)城市生態(tài)環(huán)保內(nèi)在價(jià)值、綜合效應(yīng)的自覺(jué)意識(shí)和整體意識(shí)。

（二）內(nèi)容創(chuàng)意化：聚焦情境化的分享過(guò)程

“護(hù)城記”課程只是班本德育課程的一個(gè)分支，城市生態(tài)環(huán)保更需要的是學(xué)生日常的自覺(jué)行為。創(chuàng)意化的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境化的分享過(guò)程中，創(chuàng)生性地再認(rèn)知生態(tài)環(huán)保。

每個(gè)月，我會(huì)適時(shí)推薦一部環(huán)保電影，學(xué)生和家長(zhǎng)觀看后，可從不同角度交流感受?？梢詫⒂H子觀后感張貼在班級(jí)黑板上，可以參與“最美護(hù)城之家”的評(píng)選，還可以在家校活動(dòng)中與大家進(jìn)行思維的碰撞……例如，《幽靈公主》讓大家明白在和環(huán)境的互動(dòng)乃至對(duì)抗過(guò)程中，人與自然該如何和諧共存；《環(huán)保劍》讓大家進(jìn)一步感受破壞環(huán)境將會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。這種情境化的創(chuàng)意分享，讓生態(tài)環(huán)保貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。

六、課程評(píng)價(jià)

（一）關(guān)注評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容

“護(hù)城記”課程評(píng)價(jià)中，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互相評(píng)價(jià)、班級(jí)任課教師評(píng)價(jià)和家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。小隊(duì)活動(dòng)中，不僅評(píng)價(jià)個(gè)人，還要評(píng)價(jià)小隊(duì)；家?；顒?dòng)中，不僅評(píng)價(jià)個(gè)人，還要評(píng)價(jià)家庭。

（二）關(guān)注評(píng)價(jià)方式

城市生態(tài)環(huán)保建設(shè)中，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、行為和習(xí)慣都處在形成階段。“護(hù)城記”課程的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，注重學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，用星級(jí)評(píng)價(jià)和榮譽(yù)稱號(hào)鼓勵(lì)他們的生態(tài)環(huán)保行為。如對(duì)愿意參加環(huán)?；顒?dòng)的，主動(dòng)和大家交流發(fā)現(xiàn)和感受的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)三顆星，授予“環(huán)保小衛(wèi)士”榮譽(yù)稱號(hào)；對(duì)積極參加環(huán)保活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)感興趣，樂(lè)于分享發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)四顆星，授予“環(huán)保小先鋒”榮譽(yù)稱號(hào)；對(duì)主動(dòng)參加活動(dòng)的策劃、推進(jìn)工作，并能主動(dòng)提出實(shí)施方案，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思和完善的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)五顆星，授予“環(huán)保小天使”榮譽(yù)稱號(hào)。每次活動(dòng)內(nèi)容豐富、創(chuàng)意最多的小組或家庭，可獲得“最美護(hù)城之隊(duì)”“最美護(hù)城之家”的榮譽(yù)稱號(hào)。

1.觀察。同伴、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在“護(hù)城記”課程實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣和能力進(jìn)行觀察，特別是參與生態(tài)環(huán)保活動(dòng)的態(tài)度、合作精神等，通過(guò)觀察做出評(píng)價(jià)。

2.記錄?！白o(hù)城記”課程的評(píng)價(jià)記錄采用“展示型”和“過(guò)程型”相結(jié)合的方式。即每次主題活動(dòng)，都可以借助班級(jí)黑板板，讓小隊(duì)和個(gè)人展示活動(dòng)成果，如問(wèn)卷內(nèi)容、采訪內(nèi)容、班會(huì)方案等等。現(xiàn)場(chǎng)演示中，小隊(duì)介紹活動(dòng)完成情況，對(duì)城市生態(tài)環(huán)保做出的貢獻(xiàn)；個(gè)人則重點(diǎn)介紹自己學(xué)會(huì)了某種生態(tài)環(huán)保技能。最后，同伴、教師給予小隊(duì)和個(gè)人一個(gè)客觀、全面和合理的評(píng)價(jià)。

3.表彰。每一次主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)，依據(jù)個(gè)人、同伴、教師和家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)，舉行表彰活動(dòng)，表彰杰出的個(gè)人、小隊(duì)和家庭。通過(guò)隆重的儀式，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，優(yōu)化他們的生態(tài)環(huán)保行為。