變“死知識(shí)”為“活知識(shí)”
——譯林版英語(yǔ)8B Unit 5 When in Rome教學(xué)設(shè)計(jì)

/張榮琴 賀紅霞

【設(shè)計(jì)理念】

在新課程理念下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)中要求側(cè)重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)閱讀理解能力和分析判斷能力，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從過(guò)去的以“雙基”為主轉(zhuǎn)到以提高學(xué)生的閱讀理解能力為主，使學(xué)生綜合掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。

本次“杏壇杯”的主題是“涵養(yǎng)基本素質(zhì)，提高課堂品質(zhì)”，要求教師摒棄多媒體和其他現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，還課堂最初的本真，用“一支筆，一本書(shū)，三尺講臺(tái)，四方天地”來(lái)促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。這是對(duì)課堂最本源的呼喚和回歸，也是對(duì)教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、駕馭課堂能力的極大考驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，“提高課堂品質(zhì)”就是要：（1）提高學(xué)生語(yǔ)言能力。語(yǔ)言最基本的功能就是交流，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合并且輸出，能極好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。（2）培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。每個(gè)國(guó)家的歷史、社會(huì)、秩序、人文關(guān)系都是不一樣的，這直接決定每個(gè)國(guó)家人民的思維方式不一樣，學(xué)生多接觸國(guó)外文化，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言。（3）形成優(yōu)秀的文化品格。各地文化存在差異，為人處事、接待事物的方式就會(huì)有所差異，所以在初中階段，多介紹國(guó)外文化，拓寬學(xué)生的眼界，有利于學(xué)生理解語(yǔ)言。（4）培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比死學(xué)知識(shí)重要，提高學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，為日后的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是譯林版初中英語(yǔ)8B Unit 5 Reading板塊When in Rome，該單元的話題是圍繞“Manners”展開(kāi)的，作為本單元核心部分的Reading板塊，是通過(guò)一個(gè)學(xué)校電臺(tái)的主持人Daniel采訪嘉賓Jenny的訪談節(jié)目，向大家介紹英國(guó)的文明禮儀。本節(jié)課教師通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生深層閱讀的時(shí)間，設(shè)計(jì)不同梯度的任務(wù)，幫助學(xué)生從整體上把握文本信息，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)并形成優(yōu)秀的文化品格。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、專(zhuān)注課堂，處理詞匯

以游戲clap your hands開(kāi)始新課。在輕松和諧的氣氛中教授新詞“l(fā)oudly”和“close friends”。接著在與一個(gè)學(xué)生free talk的互動(dòng)過(guò)程中復(fù)習(xí)how to greet people，以舊帶新，引出本課主題good manners。

教師運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作和形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講述昨天到達(dá)無(wú)錫后的所見(jiàn)所聞，以此來(lái)教授新詞：in one’s way，conversation，bump into，behave politely，push in before others，push past someone in the zoo，greet someone with a smile，shake one’s hand。同時(shí)，教師把這些單詞有的放矢、井然有序地呈現(xiàn)在黑板左邊的三分之一處，集體朗讀并為最后整體分析做好鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生討論判斷教師遇到的這些事情中哪些是good manners，哪些是bad manners。然后得出結(jié)論We should be polite in a strange place，自然而然地帶出閱讀課題when in Rome。

（設(shè)計(jì)意圖：利用簡(jiǎn)單的游戲拉近師生之間的距離，同時(shí)自然無(wú)痕地引入本課主題。單詞新授這一部分則拋開(kāi)了常用的PPT等教學(xué)輔助手段，通過(guò)表演和簡(jiǎn)筆畫(huà)的傳統(tǒng)方式來(lái)幫助學(xué)生加以掌握，掃清閱讀障礙。而且這種簡(jiǎn)單、形象、直觀的手段避免了教師成為“放映員”的角色，讓學(xué)生在別出心裁的情境創(chuàng)設(shè)和耳目一新的感覺(jué)中獲取新知，回歸課堂的本真。此外，板書(shū)呈現(xiàn)的方式還有效避免了課件呈現(xiàn)即時(shí)性的缺憾，讓學(xué)生時(shí)刻可以復(fù)習(xí)和鞏固生詞，初步了解我們?cè)谏钪袘?yīng)該有的文明禮儀。）

二、專(zhuān)注教材，層層推進(jìn)

Task 1：Predicting

學(xué)生觀察教材插圖，猜測(cè)WhetherDanieland Jenny are talking about anything in Rome？

學(xué)生觀察插圖后，獲取信息Daniel and Jenny are talking about something in the UK.

Task 2：Skimming and scanning

學(xué)生快速瀏覽課文第一段和最后一段對(duì)話，獨(dú)立思考What is the conversation about in the UK？（Manners in the UK.）以及 What is the main idea of this conversation？ （When in Rome，do as the Romans do.）

通讀全文，小組討論找出對(duì)話中的四個(gè)小話題：how to greet people in the UK；how to start a conversation with British people；how to behave politely in public and at home.

Task 3：Detailed reading

（1）聽(tīng)教師朗讀第一個(gè)小話題how to greet people in the UK。學(xué)生兩兩組合討論回答true or false questions。要求學(xué)生在回答過(guò)程中，要求改正錯(cuò)誤的句子。

（2）學(xué)生大聲朗讀第二個(gè)話題how to start a conversation with British people。回答教師提出的問(wèn)題What subjects do British people talk about？ And what subjects don’t they talk about？在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)avoid的意思，幫助學(xué)生在文本中理解和掌握生詞，化難為易。

（3）及時(shí)鞏固。教師戴上英國(guó)紳士的帽子，示范用第一人稱(chēng)復(fù)述how to greet people and how to start a conversation。學(xué)生扮演British gentleman復(fù)述課文。

（4）學(xué)生仔細(xì)閱讀第三和第四個(gè)話題：how do British people behave politely in public and at home？完成信息記錄表。

Do always Don’t before others In public say if bumping into somebody say if someone is in their way or past keep or loudly At home say all the time

（5）學(xué)生小組活動(dòng)。學(xué)生自由選擇一個(gè)情境，討論并表演what should we do to behave politely？

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是一種主動(dòng)思維的過(guò)程。在學(xué)習(xí)課文之前，利用插圖、標(biāo)題和關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)自下而上的內(nèi)容圖示激活，得出主題Manners in the UK。讓學(xué)生討論，發(fā)揮他們的想象力，把學(xué)生的思路引到文章脈絡(luò)上，通過(guò)由簡(jiǎn)到難任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀技能。同時(shí)教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)篇圖式，學(xué)生閱讀并理解When in Rome，do as the Romans do.的真正意思。）

三、專(zhuān)注語(yǔ)篇，思考主題

（1）學(xué)生分角色朗讀文本，體會(huì)英國(guó)作為禮儀之邦的文化內(nèi)涵。

（2）知識(shí)鞏固。學(xué)生完成由文章對(duì)話改編的語(yǔ)篇練習(xí)，并齊聲朗讀文本。

（3）小組討論。在不同的情境中討論How can we behave politely？

（4）總結(jié)歸納。作為禮儀之邦的中國(guó)的青少年，We should take action to be civilized to realize our China’s dream.Because one step forward，civilization one step further.

（設(shè)計(jì)意圖：讀后重建語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生歸納和推理能力。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)反思和質(zhì)疑。學(xué)生從觀察者的角度出發(fā)，找到不同文化的最佳契合點(diǎn)，形成更包容更寬泛的跨文化意識(shí)。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

筆者的板書(shū)設(shè)計(jì)是隨著課堂活動(dòng)的一步步深入而逐漸呈現(xiàn)的，是對(duì)教材的高度概括和濃縮。黑板的左側(cè)是本課生詞，以葉片的形狀書(shū)寫(xiě)，代表“文明禮儀之樹(shù)”上的一片葉子。每個(gè)新單詞中都按順序用紅筆標(biāo)注出一個(gè)字母，構(gòu)成新單詞civilized。黑板右側(cè)則是課文對(duì)話的關(guān)鍵短語(yǔ)，它被設(shè)計(jì)成是文明禮儀之樹(shù)。其中，主題Manners in the UK是文明禮儀之樹(shù)的樹(shù)干，四個(gè)話題分別是樹(shù)枝，而各個(gè)話題中的重點(diǎn)短語(yǔ)則是樹(shù)的葉子。中心思想When in Rome，do as the Romans do寫(xiě)在樹(shù)最上端。最后結(jié)合左右兩部分板書(shū)，得出筆者的情感和觀點(diǎn) One step forward，civilization one step further.這被設(shè)計(jì)成大樹(shù)所需的肥沃的土壤。

【團(tuán)隊(duì)推薦】

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，它要求教師和學(xué)生之間在特定的語(yǔ)境下充滿情感地相互交流，而不是學(xué)生與多媒體電腦之間機(jī)械呆板地進(jìn)行信息的傳遞與接受，過(guò)分依賴(lài)PPT，會(huì)讓課堂教學(xué)變成流水線的固定程序，形成“學(xué)生被教師牽著鼻子走，教師被鼠標(biāo)牽著鼻子走”的局面。

本次“杏壇杯”展評(píng)就把目光聚焦到教師的基本素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)。張榮琴老師的這節(jié)課較好地領(lǐng)悟到了展評(píng)的精神，以其精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、流暢的教學(xué)過(guò)程、高效的教學(xué)互動(dòng)、積極的教學(xué)氛圍在比賽中脫穎而出。

張老師的這節(jié)課有三大教學(xué)步驟：激活背景知識(shí)、呈現(xiàn)閱讀過(guò)程、促進(jìn)閱讀生成。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，張老師在free talk輕松愉悅的氛圍中引出課文主題，然后創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)動(dòng)作和簡(jiǎn)筆畫(huà)引入新單詞。雖沒(méi)有多媒體聲畫(huà)結(jié)合的動(dòng)態(tài)方式奪人眼球，但全新多元、原汁原味的互動(dòng)交流增加了師生情感交流，整個(gè)新授單詞和短語(yǔ)的過(guò)程展現(xiàn)出即時(shí)生成的靈動(dòng)之美。更為巧妙的是，教師在此還為最終德育目標(biāo)的達(dá)成埋下了一個(gè)伏筆：在單詞和短語(yǔ)排列中暗含了“civilized”這個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的中心詞，前呼后應(yīng)，一語(yǔ)點(diǎn)破，頗具四兩撥千斤之效。

對(duì)于文本內(nèi)容的熟悉，張老師采用了縱覽全局、各個(gè)擊破、學(xué)以致用的螺旋式上升的方式展開(kāi)各項(xiàng)閱讀活動(dòng)。從尋找文章主題句到歸納語(yǔ)篇段落大意到分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)思路到融入生活感悟體驗(yàn)，注重體現(xiàn)知識(shí)獲得的循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中知其然，也知其所以然。角色扮演、情境辯論、主題提煉的設(shè)計(jì)寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生處于一種情智交融的學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化地把積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀融匯在與生活息息相關(guān)的主題體驗(yàn)中，課堂的生成注定豐富而精彩。

在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，張老師還不忘實(shí)時(shí)滲透閱讀策略：根據(jù)插圖預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；如何既快又準(zhǔn)地找出文章的主題句；如何根據(jù)上下文的語(yǔ)境去猜測(cè)生詞的含義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)和運(yùn)用實(shí)踐，能讓學(xué)生將知識(shí)盤(pán)活，不僅能化解他們平時(shí)做英語(yǔ)閱讀理解的困惑，還能讓學(xué)生更好地規(guī)劃、監(jiān)控、管理自己的閱讀，并根據(jù)具體的閱讀任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略，充分利用各種資源擴(kuò)充知識(shí)，提高自己的閱讀能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

張老師的獨(dú)具匠心的板書(shū)使得這節(jié)精彩紛呈的課堂如虎添翼。圖文并茂的結(jié)合方式生動(dòng)直觀；鮮明合理的色彩搭配一目了然；提綱挈領(lǐng)的精心布局富于啟發(fā)，仿佛一張引導(dǎo)學(xué)生漸入知識(shí)佳境的導(dǎo)游圖，學(xué)生可以順著板書(shū)的路線，將全課的風(fēng)景盡收眼底，簡(jiǎn)潔明了卻尺幅容萬(wàn)言。

成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?；貧w本色的英語(yǔ)課堂，雖沒(méi)有色彩斑斕、動(dòng)靜結(jié)合的多媒體演示，但教師扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法也同樣能將“死知識(shí)”變成“活知識(shí)”，讓課堂在情、意、境和文本內(nèi)容的無(wú)痕銜接中到達(dá)效益的最大化，呈現(xiàn)別樣的精彩！