英語教育對中國文化傳播的作用及實踐研究

王翠

摘 要：隨著全球化速度的不斷加快，中國與世界的政治、經(jīng)濟、文化交流越來越頻繁，在交流當中英語作為國際通用語言發(fā)揮了重要作用。為此，國家大力推廣英語教育以提高大眾的對外交流能力，促進中國文化的更好傳播。而在當前的高職英語教學中中國文化傳播的意識和實踐往往不夠到位，丟失了中國文化傳播教育的重要初衷，導致學生在中國文化學習和傳播方面的意識和能力不夠突出。文章首先分析了英語教育對中國文化傳播的作用，其次指出當前高職英語教育中中國文化傳播存在的問題及其原因，最后提出了高職英語教育中中國文化傳播的實踐路徑，以供借鑒參考。

關鍵詞：英語教育；中國文化傳播；實踐策略

全球化大浪潮既給我國經(jīng)濟和科技、政治等領域的發(fā)展帶來了巨大機遇，同時也使得民族文化的生存和國家文化的弘揚發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。一旦文化傳播不到位，國家將面臨文化失語的問題，對于國家和民族的未來發(fā)展極為不利。高職英語教育旨在培養(yǎng)學生的英語應用能力，同時還應重視過程中的中國文化傳播教育，讓學生在獲得英語交流應用能力后，除幫助自身的就業(yè)發(fā)展，還能促進中國文化傳播，讓中國文化軟實力獲得提升，也為中國文化影響力、傳播力的強化貢獻一份力量。

一、英語教育對中國文化傳播的作用

現(xiàn)代科技的發(fā)展催生了信息技術和新媒體，使得文化傳播方式更多地依靠網(wǎng)絡平臺傳播到世界各地。而在網(wǎng)絡媒體渠道中，英語媒介的信息占絕對主導。由此可知，在文化傳播當中英語起到了重要的橋梁作用。對于中國文化傳播來說，要想實現(xiàn)文化軟實力的提升，讓中國文化更多地影響世界文化發(fā)展，在世界文化之林屹立，就需要借助于英語這一重要的交流傳播工具[1]。英語教育正是通過英語語言的教育讓學生掌握并運用好語言工具，在對外交流中能夠完成信息溝通也能夠同步進行中國文化的傳播和輸出。中國作為有著悠久歷史的文明古國，文化資源異常豐富，教會學生如何用英語表達、翻譯中國的文化事物，讓中國文化走向世界進而提升文化軟實力，不僅是英語教育起到的重要作用，也是其應擔當起的神圣使命。

二、高職英語教育中中國文化傳播存在的問題及原因

長期以來，我國高職英語教育往往受應試教育理念的影響而過分強調知識教育忽視應用能力培養(yǎng)，在中國文化傳播理念培養(yǎng)和能力訓練上也嚴重缺失。教學過程中往往撇開母語和母語文化獨立進行，導致英語教育存在嚴重的文化失衡，造成學生無法用英語進行中國文化內容的表達和傳播[2]。究其原因，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.教材編制出現(xiàn)文化失衡，教育理念影響教學實踐

從教材方面來看，我國高職英語教材雖然類型眾多顯現(xiàn)出繁榮景象，但多元化的教材往往都是英美文化讀物，中國文化題材的教材比例嚴重缺失。教材內容中往往不涉及更多的中國文化，教材編制過分強調英語教育中英美文化的重要性而忽視語言工具教學中文化交流的重要屬性。同時，就課程設置來看，高職英語教育過分偏重語言知識的教育，強調聽說讀寫等基本技能訓練，忽視了文化后續(xù)課程的重要性，關于中國文化的英語課程往往直接缺席。這是受到傳統(tǒng)教育觀念影響的結果，教學實踐中忽視了中國文化傳播的重要性也未能有效踐行相應的教學內容。

2.英語教師文化素養(yǎng)不夠，文化表達能力相對欠缺

英語教師作為英語語言教育和文化傳播的重要主體，其文化素養(yǎng)、教育理念和教育方法直接影響著學生在英語語言學習和文化傳播學習上的效果。一旦英語教師自身的中國文化素養(yǎng)不高，在中國文化的英語表達方面欠缺足夠的能力，其在教學中勢必會規(guī)避相應的教學內容，導致學生學習存在內容缺失和能力訓練上的不足。從當前高職英語教師素養(yǎng)調查情況來看，許多教師在中國文化表達方面缺失存在能力不足的問題，在一定程度上說明了當前高職英語教育存在的問題，也說明了中國文化傳播教育中存在的重要不足。

3.學生思想價值觀偏移，忽視中國文化的價值

隨著改革開放政策的不斷深化，我國在技術和文化引進方面打開國門，在促進社會主義市場經(jīng)濟繁榮發(fā)展的同時，也帶來了人們文化喜好、生活方式和意識形態(tài)上的巨大變化。在文化全球化的趨勢下，部分國家通過文化滲透以強化自身影響力，造成我國學生在文化選擇和文化好惡上存在巨大偏差。部分學生的文化選擇嚴重偏移，認為國外的文化就是精品，中國文化落后陳舊不時尚。在這一價值觀念的影響下，學生對本國文化的價值認同上存在誤區(qū)，在英語學習中也會存在心理和行為上的偏移選擇，在中國文化傳播理念培養(yǎng)和能力鍛煉上嚴重不足。

三、高職英語教育中中國文化傳播的實踐策略

1.改變傳統(tǒng)英語教學理念，重視中國文化傳播的價值

為促進高職英語教育中的中國文化傳播，具體實踐中國文化傳播教育，高職院校應當改變傳統(tǒng)的英語教學理念，不斷重視中國文化傳播的價值。應當改變過去的錯誤認識，避免在英語教育中過分強調英美文化教育的重要性而忽視其與中國文化之間的巨大關聯(lián)性，在教學過程中注入中國文化內容。隨著跨文化交流的不斷深入，文化交流必須是雙向的，需要在了解英美文化的基礎上掌握中國文化的表達方式。在全球化浪潮下，將民族文化意識和文化交流意識注入教育理念當中，為促進中國優(yōu)秀文化傳播作出重要貢獻。

2.提高教師中國文化素養(yǎng)，加強教學中的文化教育

對于高職英語教師來說，應當認識到自身在中國文化素養(yǎng)方面的不足，不斷強化相應能力的鍛煉和學習。一方面，不斷學習和強化用英語表達中國文化的能力，另一方面也應注重課堂教學中文化對比教學，讓學生掌握更多的、準確的中國文化的英文表達。從現(xiàn)實角度考慮，許多教師一方面自身專業(yè)受到限制，很難成為中國文化方面的研究和教育專家，短時間也難以實現(xiàn)，另一方面受到繁重教學任務的影響，必然缺乏足夠的時間進行業(yè)務能力提升和知識補足。這就要求高職院校提供更多的培訓教育機會，讓教師獲得更多的業(yè)務交流和能力訓練機會，在教育體制方面擁有更多的支持。

3.正確引導學生學習觀念，培養(yǎng)中國文化傳播意識

要想讓中國文化傳播更好地融入到英語教育當中，關鍵還在于對學生學習觀念的引導和指正。高職學生受到年齡和閱歷的限制，在文化價值的判斷和取舍上必然缺乏足夠的區(qū)分能力，在價值觀念上容易與院校和教師存在矛盾沖突。這就要求教師在教學過程中逐步引導學生樹立正確的價值觀，正確看到文化和文化價值，肯定本國文化的優(yōu)點和長處，對不同文化的價值觀進行判別、對比。當學生價值觀存在嚴重沖突時，可帶領學生進行討論、辯論等英語溝通，讓學生在過程中既實現(xiàn)價值觀的修正，也能獲得文化傳播知識的學習和強化，逐步培養(yǎng)中國文化傳播意識并踐行到現(xiàn)實生活當中。

在英語教育中踐行中國文化傳播教育，不僅是跨文化交流和中國文化發(fā)展的具體要求，更是學生實現(xiàn)自身能力發(fā)展、語言交流、文化溝通的現(xiàn)實需求。在英語教育當中，要加強學生的中西文化對比意識和中國文化軟實力意識，不僅要向西方文化學習，還應了解本國文化，增強學生本國文化的英語表達能力。

參考文獻：

[1]張師燕.高職院校英語教學中的茶文化傳播[J].福建茶葉，2017（12）：427.

[2]張 妍.我國英語媒體跨文化傳播能力分析[J].新聞戰(zhàn)線，2016（4）：34-35.