E時代下，讓課外閱讀助你成為E代天嬌

常宋然

摘 要 e時代指電子時代，"e"是英文electronic（電子）的縮寫。e時代網(wǎng)絡普遍使用在辦公、生活和各個領(lǐng)域的同時，也走進學生的生活。信息容量無限放大，閱讀對象和信息海量化、媒體化，E時代的閱讀對象因其形式多樣更易為學生接受。需要我們不斷完善中學生語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高課外閱讀引導的實效性，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣。作為教師，要培養(yǎng)學生E時代的閱讀能力，教會學生在E時代選擇經(jīng)典閱讀的內(nèi)容，以閱讀深度為目的進行指導，利用電子產(chǎn)品進行閱讀積累，不斷提高學生的閱讀興趣，使閱讀效果最優(yōu)化，最終提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 e時代 閱讀 興趣

1教會學生選擇經(jīng)典閱讀

低俗化是E時代大眾閱讀的普遍傾向。初中生正處于青春期，他們對事物有著強烈的好奇心，但是自制力較差、辨別能力較弱。一些學生追求新奇、刺激，沉湎于網(wǎng)絡，遠離經(jīng)典。讓一些自制力差、辨別能力弱的學生迷失了自我，這些閱讀都對初中生產(chǎn)生了不少負面影響。

在這種背景下，對初中生課外閱讀內(nèi)容選擇的指導，無疑應當體現(xiàn)“堅守經(jīng)典”的原則。正確地指導學生選擇課外閱讀的內(nèi)容，我主要采用兩種方法：一種是部分閱讀與整體閱讀結(jié)合。即從課內(nèi)名著精彩篇章的節(jié)選向課外整體閱讀的延伸，指導學生讀一些與課文節(jié)選相關(guān)的課外讀物，如在學習《城南舊事》、《吶喊》、《青春萬歲》等一些節(jié)選自名著的課文后，讓學生去讀一讀相關(guān)的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物；另一種是同類作品閱讀，即在學習某課后，運用學習該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力又如在學習了契訶夫的短篇小說《變色龍》后，我又引導學生利用課余時間，發(fā)揮E時代網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)勢，自主查閱契訶夫的其它短篇小說，如：《裝在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小職員之死》、《第六病室》等，讓學生進一步感受契訶夫短篇小說的魅力。

從堅守經(jīng)典的原則出發(fā)，同時考慮初中生對當前世界的關(guān)切和興趣的多樣化，選擇時既應當包括傳統(tǒng)的中外名著，也應當包括能夠反映社會生活的、題材廣泛的當代閱讀材料，讓學生有機會與當代思想精英就親情、社會、人類對于自然的探索、新技術(shù)對于個人生活的影響、文化的多樣性等話題，做親密的接觸。如果對學生閱讀素材的要求僅僅停留在傳統(tǒng)經(jīng)典的范圍，學生的閱讀興趣就會被吸引到?jīng)]有經(jīng)過選擇的數(shù)字化文本，雜亂的素材無益于他們語文素養(yǎng)的提升。只有把經(jīng)典閱讀與數(shù)字閱讀結(jié)合，才可以引發(fā)他們對于自身的思考，在閱讀中逐漸改變自己，讓書籍成為照亮他們前進方向的明燈。

2以閱讀深度為目的的指導

E時代下，智能電子設(shè)備等技術(shù)新發(fā)明大量出現(xiàn)，深刻改變?nèi)藗兊男畔⒔邮芊绞?。比如網(wǎng)頁瀏覽時，新信息和鏈接即時跳入眼簾，龐雜多樣的信息流動眼花繚亂，令人興奮?？?、短、淺、泛、碎，各種破碎無關(guān)的信息紛至沓來，將讀者淹沒在信息汪洋之中。閱讀淺化的實質(zhì)，是較少的思維參與度。蘇霍姆林斯基說，“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛”。因此，要以深度閱讀為目的進行閱讀指導。首先，要引導學生關(guān)注人生的重大主題。個人的經(jīng)驗、自然的魅力、人格的高尚、愛情的美好、戰(zhàn)爭的罪惡等等，是人類世世代代都需要思考和品味的內(nèi)容。指導主題的凸顯在當前的課外閱讀教學中已經(jīng)成為十分重要的要求。比如依據(jù)六年級教材的課文《假如給我三天光明》，推薦的課外閱讀書目就有海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，這本書以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，表明黑暗與寂靜并不存在，海倫·凱勒本人是個樂觀、自信、自強的人，以這種積極的態(tài)度感染讀者，引領(lǐng)身體健全的人們應珍惜生命，珍惜所擁有的一切，無疑是有利于塑造學生健康向上的人格。

其次，要幫助學生形成閱讀團體，營造良好的閱讀氛圍。一個人可以走得更快，一群人才可以走得更遠。E時代為閱讀團體的建立提供了非常便捷高效的條件，團體形式可以是QQ群、公共微信號、班級或小組博客、班級圖書館等等。閱讀團隊的建立，一方面可以激發(fā)學生的閱讀興趣、交流閱讀情況和心得；一方面也可以幫助學生分享閱讀經(jīng)驗，規(guī)范閱讀內(nèi)容，凈化閱讀環(huán)境。有經(jīng)驗的教師甚至可以以此為依據(jù)，建立學生閱讀檔案，對學生進行團體指導和個別評價。

3利用電子產(chǎn)品進行閱讀積累，提高興趣

當學生閱讀一本書、一本雜志、一篇文章時，對自己喜歡的內(nèi)容既可以隨時收藏，又可以隨時閱讀；可以全文保存，也可以去粗取精，還可以圈點勾畫，批注質(zhì)疑。電子產(chǎn)品的介入使閱讀在時間空間上都有了更廣闊的延伸。

將讀寫結(jié)合才能提高閱讀積累水平，讀是寫的前奏，寫是讀的結(jié)果。閱讀后寫讀后的感悟或?qū)玫奈恼逻M行仿寫、抄寫，都需要調(diào)動學生積累，引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，要有較高的閱讀水平和積累內(nèi)容，否則就會黔驢技窮、語言干癟。讓學生在批改中借鑒他人的寫法、布局謀篇、遣詞造句的方式，進而提高自己的寫作。E時代下，這些由寫作到修改的過程都可以在電腦上操作完成，不僅便于學生自己查閱，更可以通過論壇交流等形式在同學之間互相學習，提高閱讀寫作素養(yǎng)。

E時代下，引導學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動， 對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，獲得各種知識，提高文化素養(yǎng)，是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的文章書籍。鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。從書中受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

課外閱讀是學生開啟知識寶庫的一把金鑰匙，學生以書為友，才能在書的世界里盡情馳騁和飛翔。莎士比亞這樣說：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有圖書，就好像鳥兒沒有翅膀。E時代下，更要求學生廣泛閱讀各種課外有益書籍，以拓寬知識視野，陶冶情操，塑造人格，讓課外閱讀助你成為E代天嬌。