全方位育人下的高校思想政治理論教育研究

周立斌　王彥婷

摘 要 本文以從全方位育人的視角出發(fā)，探索了高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效模式。從全方位育人的視角審視，高校思想政治教育的主體必須是全員的，只有這樣，才能保障教育主體的全方位性；教育路徑必須是融合的，只有這樣，才能保障教育途徑的全方位性；教育主題必須是明確的，只有這樣，才能保障教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全方位性。

關(guān)鍵詞 全方位育人 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 主題化

習(xí)近平總書記在2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

由此，如何完成全程育人、全方位育人的使命，成為高校思想政治理論工作者探究的一個(gè)重點(diǎn)問題。與此同時(shí)，高校思想政治理論工作者還承擔(dān)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的使命。作為高校思想政治理論工作者，怎樣把上述兩個(gè)使命結(jié)合起來，使立德樹人真正落實(shí)下去，成為一個(gè)值得深入思考的問題。本文從全方位育人出發(fā)，探索了高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的幾種有效模式。這幾種有效模式不僅能整合了高校教育的諸多路徑資源，而且使高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育收到實(shí)效。

1全方位育人下的高校思想政治教育

高校如何實(shí)現(xiàn)全方位育人？?jī)H兩年來國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界為此展開了廣泛的探討。有學(xué)者主張從思想政治理論課的線上和線下教育結(jié)合來實(shí)現(xiàn)全方位育人；有學(xué)者主張把學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合實(shí)現(xiàn)全方位育人；有學(xué)者主張把思想政治理論課的課堂教學(xué)與校園文化活動(dòng)結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)全方位育人；等等。這些主張都有一定的道理，但也有一定的不足。其主要不足之處，就是沒有真正理解全方位育人的內(nèi)涵。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的高校思想政治工作要實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，不僅是一種使命，也是一種教育理念，同時(shí)也是一種工作思路。如果把全方位育人作為一種教育理念和一種教育工作思路來看待的話，對(duì)高校思想政治理論工作如何實(shí)現(xiàn)全方位育人的思路就就打開了。對(duì)于任何思想政治教育來說，要想收到實(shí)效，必須對(duì)教育主體、教育路徑、教育主題、教育載體等方面進(jìn)行系統(tǒng)考慮，以全新的視角來看待才行。高校思想政治理論工作者一旦從全方位育人的全新的視角來看待的思想政治理論工作，其理解的教育主體、教育路徑、教育主題、教育載體等自然也就不同了。

從全方位育人的視角審視，高校思想政治教育的主體必須是全員的，只有這樣，才能保障教育主體的全方位性；教育路徑必須是融合的，只有這樣，才能保障教育途徑的全方位性；教育主題必須是明確的，只有這樣，才能保障教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全方位性；教育載體必須是多元的，只有這樣，才能保障教育手段的全方位性。

2全方位育人下的高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

俗話說得好，思路就是出路。一旦高校思想政治理論工作者把全方位育人作為一種理念和思路，就會(huì)從這種理念和思路出發(fā)，探索全新的教育主體、教育路徑、教育主題、教育載體等。那么，究竟如何展開才能實(shí)現(xiàn)這種全方位的高校思想政治教育的工作思路呢？下面，筆者以高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育為例，探究如何在教育主體、教育路徑、教育主題、教育載體等方面，保障教育的全方位性。

2.1以“課程思政”的改革為契機(jī)實(shí)現(xiàn)教育主體的全方位性

2018年6月21日，教育部部長(zhǎng)陳寶生部長(zhǎng)在四川成都召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中，特別強(qiáng)調(diào)指出：高校要把“課程思政”提升到中國(guó)特色高等教育制度層面來認(rèn)識(shí)，明確所有課程的育人要素和責(zé)任，使每一位教師都參與到“課程思政”的建設(shè)中來。對(duì)于高校來說，貫徹落實(shí)陳寶生部長(zhǎng)的講話精神，根據(jù)各校的實(shí)際情況展開“課程思政”的改革，是必須完成的任務(wù)。在高校的“課程思政”的改革中，每一位教師都有育人責(zé)任，都有進(jìn)行思想政治理論的教育任務(wù)，這就充分保證了高校思想政治教育主題的全方位性。

因此，高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育完全可以以“課程思政”的改革為契機(jī)，落實(shí)每一位教師的社會(huì)主義核心價(jià)值核心觀教育的責(zé)任。例如，在工程類的德育目標(biāo)設(shè)計(jì)中，就要求專業(yè)課教師把愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值核心觀的教育落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)中來。因?yàn)椋瑢?duì)于每一個(gè)工程師來說，愛國(guó)都必須是首要的，在工作中，敬業(yè)、誠(chéng)信和友善也是必備的職業(yè)道德和職業(yè)倫理。

2.2以“主題推進(jìn)式”的德育方式實(shí)現(xiàn)教育主題的全方位性

高校思想政治教育中，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，如果采取“主題推進(jìn)式”德育模式，不僅能整合學(xué)校的德育教育資源，而且使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育呈現(xiàn)全方位的、無縫隙對(duì)接的局面，才能收到最佳的教育效果。所謂的“主題推進(jìn)式”德育模式，就是在德育教育中，在一個(gè)學(xué)期或一年內(nèi)，以一個(gè)主題貫穿在全校的德育活動(dòng)中，包括思想政治理論課的課堂教育、校園文化活動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，等等。這種德育模式的優(yōu)勢(shì)在于：（1）整合學(xué)校的德育教育資源；（2）使學(xué)校的德育活動(dòng)主題更加鮮明；（3）真正實(shí)現(xiàn)德育教育的全方位視角；等等。

其實(shí)，主題化的思想政治教育模式在全國(guó)許多高校都進(jìn)行過，尤其是在東北林業(yè)大學(xué)。該學(xué)校搞主題推進(jìn)式教育已經(jīng)整整十一個(gè)年頭（從2007年開始），收到的德育教育效果明顯，得到了教育部和有關(guān)院校的一致好評(píng)。東（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第43頁）北大學(xué)秦皇島分校在2017年就開展了以“大學(xué)生誠(chéng)信”為主題的德育教育模式。我們不僅在思想政治理論課上進(jìn)行“友善”的主題講座，而且在東秦的演講賽和辯論賽都以“友善”為主題展開活動(dòng)，在學(xué)生的暑期活動(dòng)中也以“友善”為主題展開社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。通過這種“主題推進(jìn)式”德育模式，不僅能使高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育呈現(xiàn)全方位的、無縫隙對(duì)接的局面，而且使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容真正進(jìn)入大學(xué)生的頭腦中，進(jìn)而在其實(shí)踐活動(dòng)成為行為的指南。

2.3以路徑融合實(shí)現(xiàn)教育路徑的全方位性

高校要想使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育收到最佳效果，就必須使各種教育路徑有效融合在一起，實(shí)現(xiàn)全方位育人。具體地說，就要在探究各個(gè)渠道育人的效果基礎(chǔ)上，整合資源，優(yōu)化組合，激發(fā)活力，找到全方位教育下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的突破口。那么，對(duì)于高校來說，全方位教育審視下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育都有哪些路徑呢？

2.3.1課堂教學(xué)路徑：全方位育人的主渠道

思想政治理論課的課堂教學(xué)是高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主路徑。思想政治理論教師是這個(gè)主路徑的引導(dǎo)者和執(zhí)行者。在全方位教育審視下，思想政治理論課的課堂教學(xué)不僅要講清社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)和作用，而且要為大學(xué)的校園文化文化活動(dòng)、大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)等奠定思想基礎(chǔ)，提供分析問題和解決問題的理論框架、方法等。

2.3.2校園新媒體的路徑：全方位育人的新渠道

在高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，要不斷拓展高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的新路徑，為此，要充分發(fā)揮校園新媒體的網(wǎng)絡(luò)宣傳優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校的黨團(tuán)組織、學(xué)院和班級(jí)的微信、微博中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容融入其中。

2.3.3校園文化活動(dòng)：全方位育人的實(shí)踐渠道

社會(huì)主義核心價(jià)值觀貴在踐行。社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何從大學(xué)生的內(nèi)化知識(shí)、情感和意識(shí)外化到其行為習(xí)慣，是高校新社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不可回避的一個(gè)問題。在高校，大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、演講比賽、辯論賽、宿舍文化節(jié)、校園讀書節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技術(shù)技能大賽、百科知識(shí)競(jìng)賽等是課外活動(dòng)都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐路徑。

3結(jié)語

以上是我們從全方位的視角出發(fā)，結(jié)合東北大學(xué)秦皇島分校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)際，進(jìn)行了初步的探索。在這些探索的成果中，不成熟和不正確之處一定很多，懇請(qǐng)專家和學(xué)者不吝賜教，共同使高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不斷得以推進(jìn)。