獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試制度下獸醫(yī)本科教學(xué)SWOT分析

董俊斌 包海泉 芒來

摘要 本文運用SWOT分析法分析目前獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試制度下獸醫(yī)專業(yè)的態(tài)勢，認為獸醫(yī)本科教學(xué)應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長，積極開展獸醫(yī)本科教學(xué)模式調(diào)整，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的本科獸醫(yī)教學(xué)模式改革提供思路。

關(guān)鍵詞 獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試；獸醫(yī)本科教學(xué)；SWOT

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）14-0273-02

Abstract This paper used SWOT to analyze the situation of veterinary specialty under the current veterinary practice qualification examination system，and put forward some new ideas to adapt the veterinary undergraduate teaching reform under veterinary practice qualification examination system，including veterinary undergraduate teaching should make full use of its own advantages，and educator should develop the veterinary undergraduate teaching model to develop the learning initiative of students.

Key words veterinary practice qualification examination；veterinary undergraduate teaching；SWOT

獸醫(yī)本科教學(xué)是高校培養(yǎng)獸醫(yī)人才的主要手段，獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試制度新形勢下有效的獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)模式能夠促進高校獸醫(yī)教育工作發(fā)展。實行獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格證考試是多數(shù)畜牧業(yè)發(fā)達國家的通行做法。在畜牧業(yè)發(fā)達國家，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度已經(jīng)普及且規(guī)范。在法國，獸醫(yī)必須參加和通過由獸醫(yī)協(xié)會等國家授權(quán)單位組織的資質(zhì)考試才能從業(yè)。在澳大利亞，獸醫(yī)必須通過澳大利亞獸醫(yī)認證程序（APAV）的資格考試才能在市場開業(yè)或有機會參加國家組織的獸醫(yī)服務(wù)。2005年，我國開始執(zhí)行《國務(wù)院關(guān)于推進獸醫(yī)管理體制改革的若干意見》的規(guī)定。2007年頒布了《中華人民共和國動物防疫法》，國家開始實行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。2010年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試在我國開始全面推行。

SWOT分析法[1-2]，即態(tài)勢分析法，SWOT代表優(yōu)勢（stre-ngth）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）和威脅（threat）。本文就獸醫(yī)本科教學(xué)，根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度調(diào)整教學(xué)模式的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅進行綜述，為適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的本科獸醫(yī)教學(xué)改革提供思路。

1 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試與獸醫(yī)教學(xué)的關(guān)系

獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格申請以獸醫(yī)教育為基礎(chǔ)。在美國，獸醫(yī)師是經(jīng)過7～8年學(xué)習(xí)才能取得的學(xué)位，即學(xué)完大學(xué)本科（4年）或修完獸醫(yī)預(yù)科（3年），再修完4年獸醫(yī)學(xué)院的課程和臨床訓(xùn)練后，獲得DVM學(xué)位（Doctors Degree of Veterinary Medi-cine），稱為獸醫(yī)師。在我國，只有具備獸醫(yī)專業(yè)大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷的人員才可以報考執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。

獸醫(yī)教學(xué)是實現(xiàn)獸醫(yī)教育的重要手段，獸醫(yī)教學(xué)和執(zhí)業(yè)資格考試關(guān)系密切。測試是評估教學(xué)的一個重要手段，教學(xué)和測試相互關(guān)聯(lián)、相互影響。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試有利于獸醫(yī)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為獸醫(yī)教學(xué)提供參考，是衡量教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否的參考依據(jù)。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試有助于教師發(fā)現(xiàn)獸醫(yī)本科教學(xué)中存在的問題，還能讓獸醫(yī)本科教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是促進獸醫(yī)教學(xué)、評估獸醫(yī)教學(xué)的重要手段。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試通過率高，學(xué)校也會得到較高的贊譽度，取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格的畢業(yè)生的工作機會更多。調(diào)整大學(xué)獸醫(yī)教育模式可讓執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試在教學(xué)中發(fā)揮積極的促進作用。

2 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度下獸醫(yī)教學(xué)SWOT分析

2.1 優(yōu)勢

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試理論考試內(nèi)容與各大學(xué)獸醫(yī)專業(yè)對本科學(xué)生的講授內(nèi)容基本相符。各高校也于2010年以后根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的相關(guān)內(nèi)容對教學(xué)大綱進行調(diào)整。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試與獸醫(yī)專業(yè)考試的形式相似，每科專業(yè)課考試都涵蓋了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的相關(guān)題型。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的科目與本科獸醫(yī)專業(yè)課考試的科目相似，本科專業(yè)科目設(shè)置基本涵蓋了這部分內(nèi)容。

2.2 劣勢

一方面，許多大學(xué)獸醫(yī)專業(yè)教師安于現(xiàn)狀，沒有緊迫感，許多青年教師在科研上花費時間少，沒有時間靜下心來進行科學(xué)研究。另一方面，青年教師缺乏創(chuàng)新思維。在這種師資現(xiàn)狀下，很難推動獸醫(yī)教學(xué)工作的發(fā)展。

獸醫(yī)學(xué)生多以農(nóng)牧區(qū)生源為主，學(xué)生入學(xué)成績參差不齊。學(xué)生家庭經(jīng)濟條件一般，部分學(xué)生甚至交不起學(xué)費，需要國家、學(xué)校 、企業(yè)資助，有些甚至不得不通過打工補足經(jīng)濟缺口。在這種生源現(xiàn)狀下，學(xué)生也很難全身心投入到獸醫(yī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。

2.3 機會

2.3.1 有利于培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟發(fā)展的獸醫(yī)人才。實行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度是我國獸醫(yī)人才培養(yǎng)和國際接軌的重要標(biāo)志。執(zhí)行獸醫(yī)從業(yè)人員資格準入制度在畜牧業(yè)發(fā)達國家已經(jīng)有100年歷史。在美國，獸醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生必須參加統(tǒng)一的北美獸醫(yī)許可考試（NAVLE），考試合格后才可以申請獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格許可證。2009年，動物衛(wèi)生組織（OIE）規(guī)定，達不到動物衛(wèi)生組織（OIE）獸醫(yī)考試標(biāo)準的獸醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生不允許從事獸醫(yī)專業(yè)工作。實行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度本科教學(xué)模式有利于培養(yǎng)出符合社會需求的獸醫(yī)人才。

2.3.2 有利于實現(xiàn)教學(xué)資源集成和教學(xué)模式創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)中，獸醫(yī)專業(yè)的課堂教學(xué)大多數(shù)以教師在課堂傳授知識，學(xué)生被動地在課堂接受知識為主。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度需要教師與學(xué)生進行互動、探討。轉(zhuǎn)換教師角色[3]，例如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教師開展的“反轉(zhuǎn)課堂”活動，探索了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論認為，每個人的智力千差萬別，因而教師在教學(xué)模式中考慮到每個學(xué)生的特殊性，探索分層次教學(xué)模式有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，有助于學(xué)生對獸醫(yī)專業(yè)知識的主動掌握。在教學(xué)模式改革中，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[4-5]，利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的專業(yè)知識。學(xué)生可在微信平臺和QQ群平臺上提出問題，教師和學(xué)生共同分析問題、解決問題，在問題的提出和探討中，實現(xiàn)教學(xué)資源集成。注重信息化教學(xué)[6]，搭建信息平臺，與學(xué)生共享最新的學(xué)科進展，如定期在微信平臺和QQ平臺更新SCI最新報道等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

探索實踐教學(xué)模式，學(xué)院應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供充分的市場資源和實訓(xùn)資源，利用實習(xí)提高學(xué)生的動手操作能力，有利于培養(yǎng)符合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師要求的專業(yè)人才。

2.3.3 有利于提高獸醫(yī)本科畢業(yè)生就業(yè)率。據(jù)教育部統(tǒng)計，2017年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達795萬人，繼2016年（全國有765萬高校畢業(yè)生）之后，畢業(yè)生總數(shù)再創(chuàng)歷史新高。80%的獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)之前都要參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試，適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度本科教學(xué)模式有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握專業(yè)知識并通過獸醫(yī)師資格考試，為學(xué)生畢業(yè)后從事獸醫(yī)工作奠定基礎(chǔ)。

2.4 威脅

在不斷地教學(xué)改革中，許多國內(nèi)外高校都在搶生源市場，獸醫(yī)專業(yè)只有抓住機遇，才能在生源戰(zhàn)中取得優(yōu)勢。有的大學(xué)獸醫(yī)專業(yè)排名曾名列前茅，但是在現(xiàn)階段下滑嚴重。如2017年全國第四次學(xué)科評估中，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)排名由原來的前幾名下滑到第17名，獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展形勢嚴峻。

3 結(jié)語

獸醫(yī)本科教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，抓住機會迎接挑戰(zhàn)，盡快克服自身劣勢，正視獸醫(yī)師制度下的威脅，努力拼搏，調(diào)整獸醫(yī)本科教學(xué)模式，促進高校獸醫(yī)教育工作的發(fā)展。

4 參考文獻

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