安全工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)研究

趙培　何明禮　王成　方月梅　趙旭德

(湖北理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院　湖北黃石 435003)

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安全工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)研究

趙培何明禮王成方月梅趙旭德

(湖北理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院湖北黃石 435003)

通過(guò)比較分析重點(diǎn)高校與地方性高校的辦學(xué)差距，全面剖析了地方性高校安全工程專業(yè)在辦學(xué)定位、行業(yè)依托、學(xué)科背景等方面存在的問(wèn)題，提出了從師資結(jié)構(gòu)、精品課程建設(shè)、學(xué)科與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研與學(xué)術(shù)活動(dòng)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等入手進(jìn)行改革和研究。

安全工程應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)定位人才培養(yǎng)

0　引言

安全工程專業(yè)自上世紀(jì)80年代開(kāi)設(shè)以來(lái)，已經(jīng)形成了完整的學(xué)位體系、職稱體系和職業(yè)資格體系[1-2]，2011年安全科學(xué)與工程作為一級(jí)學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)。在國(guó)家和社會(huì)對(duì)安全生產(chǎn)日益重視、對(duì)員工生命與健康極大關(guān)注的背景下，安全工程專業(yè)邁入了新的發(fā)展時(shí)代，社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才的需求促使更多高校開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)，地方性高校和獨(dú)立學(xué)院占據(jù)了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的半壁江山，年招生人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)家重點(diǎn)和省重點(diǎn)大學(xué)的招生人數(shù)，如貴州理工學(xué)院采礦學(xué)院2014年安全工程專業(yè)招生人數(shù)超過(guò)280人。由于學(xué)校資源、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、企業(yè)需求等多方面的原因[3-4]，地方性高校安全專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，如何培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的人才以及提升人才的競(jìng)爭(zhēng)力是值得探究的問(wèn)題。湖北理工學(xué)院是比較典型的地方性高校，辦學(xué)時(shí)間短、師資力量薄弱、社會(huì)影響力小、課程體系交叉重復(fù)、實(shí)踐教學(xué)工業(yè)企業(yè)少、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后。面對(duì)地方性高校普遍具有辦學(xué)能力不足、精品課程少、學(xué)校特色不鮮明的特點(diǎn)，地方性高校不應(yīng)一味追隨重點(diǎn)高校學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式，而是要積極探索全面打造應(yīng)用技術(shù)型人才，以地方工業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，走特色辦學(xué)道路，培養(yǎng)出具有扎實(shí)實(shí)踐功底和技能的優(yōu)秀人才。

1　地方性高校安全工程學(xué)科與專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

地方高校專業(yè)開(kāi)設(shè)的動(dòng)力與重點(diǎn)高校辦學(xué)具有明顯差距，重點(diǎn)高校以現(xiàn)有學(xué)科和社會(huì)資源為發(fā)展平臺(tái)，追蹤科技發(fā)展前沿、行業(yè)趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型而對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整或開(kāi)設(shè)新專業(yè)，專業(yè)發(fā)展的前提是有一個(gè)羽翼豐滿的學(xué)科。目前一部分安全工程專業(yè)與資源相關(guān)的學(xué)科在一個(gè)學(xué)院，如武漢理工大學(xué)；一部分安全工程專業(yè)與機(jī)電相關(guān)學(xué)科在一個(gè)學(xué)院，如中國(guó)石油大學(xué)、北京理工大學(xué)等。而地方性高校安全工程專業(yè)的辦學(xué)與其他學(xué)科交叉小，學(xué)科背景弱。例如貴州理工學(xué)院的安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)在采礦工程學(xué)院，但這個(gè)學(xué)院只有安全工程一個(gè)專業(yè)，并無(wú)采礦或資源相關(guān)學(xué)科；湖北理工學(xué)院的安全工程專業(yè)設(shè)置在環(huán)境學(xué)院，學(xué)科對(duì)專業(yè)的支撐小，而且在“大環(huán)境”思路下，“以大欺小”也是常有的事，而且在環(huán)境學(xué)院開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)，既有壯大學(xué)院生源及提升經(jīng)濟(jì)效益動(dòng)力，也有稀釋環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)率低的考慮。除了學(xué)科與專業(yè)銜接問(wèn)題之外，地方性高校安全工程專業(yè)建設(shè)還存在以下問(wèn)題。

(1)師資力量薄弱。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)問(wèn)題比較普遍，師資比基本無(wú)法滿足教育部的要求。往往是幾個(gè)老師就開(kāi)了一個(gè)專業(yè)，一個(gè)專業(yè)往往不小于年100人的招生數(shù)，在師資力量嚴(yán)重不足的局面下，一個(gè)老師要承擔(dān)4～5門課的專業(yè)課教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果可想而知。造成這一問(wèn)題的原因主要是安全工程專業(yè)社會(huì)需求大、企業(yè)要求門檻低，在其他專業(yè)分配吃緊的情況，擴(kuò)大安全工程專業(yè)招生可以緩解學(xué)校招生不足的問(wèn)題。同時(shí)社會(huì)上普遍對(duì)安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為專業(yè)難度小，技術(shù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致管理專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)的老師都成為安全工程專業(yè)的主干教師，甚至生物、文科、藝術(shù)類老師也登上了安全學(xué)科的講臺(tái)。

(2)行業(yè)依托不緊密。安全工程專業(yè)是一個(gè)服務(wù)于工礦企業(yè)，直接面對(duì)生產(chǎn)一線的工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此安全工程人才的培養(yǎng)更應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，較強(qiáng)的行業(yè)依托不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，同時(shí)能更深入地加強(qiáng)對(duì)某一行業(yè)技術(shù)的理解，通過(guò)教與學(xué)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、融會(huì)貫通的教學(xué)效果。對(duì)于沒(méi)有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容寬而不深、專業(yè)技術(shù)薄而不精的問(wèn)題。

(3)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)欠缺。地方性高校由于缺乏學(xué)科背景，往往都是有專業(yè)無(wú)學(xué)科，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展后勁不足，而且辦學(xué)年限短，社會(huì)資源缺乏，導(dǎo)致學(xué)校及社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展投入不足。急功近利、得過(guò)且過(guò)的辦學(xué)思想也促成地方性高校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入少；由于缺乏足夠調(diào)研和需求分析，設(shè)備采購(gòu)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上盲目盲從，同時(shí)也缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，導(dǎo)致地方性大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目形同虛設(shè)。

(4)科學(xué)研究與科技活動(dòng)不活躍。地方性高校在職稱評(píng)聘和績(jī)效考核中也開(kāi)始不切實(shí)際地把國(guó)家和省部級(jí)縱向項(xiàng)目作為考核硬指標(biāo)，導(dǎo)致教師橫向項(xiàng)目熱情不高，與地方企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研上合作不多。地方性高校普遍存在學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目少而無(wú)法推動(dòng)本科生的科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)術(shù)氣氛不濃厚。

(5)辦學(xué)定位規(guī)劃欠缺。辦學(xué)定位規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，階段性辦學(xué)定位有利于專業(yè)良性發(fā)展。一個(gè)高校的老師如果疲于奔波在上不完的課里，很難要求他們提出一個(gè)有遠(yuǎn)景的發(fā)展規(guī)劃。

這些存在的問(wèn)題不僅僅單獨(dú)影響著地方性高校安全專業(yè)的發(fā)展，而且這些往往是相互影響相互牽制，使安全工程專業(yè)發(fā)展陷入走不出的死循環(huán)。

2　地方性高校安全工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的探索

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)在西方國(guó)家已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，并取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，以德國(guó)為例[5]，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)是在傳統(tǒng)大學(xué)的基礎(chǔ)上，吸收某些職業(yè)教育的特質(zhì)建立起的一種高等技術(shù)教育模式，明確所培養(yǎng)的人才在“科學(xué)—技術(shù)—生產(chǎn)”鏈條上相對(duì)應(yīng)的位置，并據(jù)此確定所需要的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。很多地方高校都在忙于學(xué)院升大學(xué)，大學(xué)升重點(diǎn)，把學(xué)校規(guī)劃從普通高校向教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展，把能培養(yǎng)碩士博士研究生作為高校發(fā)展的目標(biāo)，認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)是那些技術(shù)學(xué)院的事情。這種無(wú)視自身辦學(xué)實(shí)力、社會(huì)影響、公共資源、地方財(cái)政、學(xué)生生源、學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目等硬軟條件的理想化發(fā)展思路，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)是極端不利的[6]。地方性高校應(yīng)充分利用本地區(qū)各種社會(huì)資源，走腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)的發(fā)展道路。在人才培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景、科技發(fā)展和勞動(dòng)力需求，打造應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)品牌。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)容有以下幾種。

2.1師資結(jié)構(gòu)建設(shè)

品牌的專業(yè)必須有優(yōu)秀的教師，高品質(zhì)的師資結(jié)構(gòu)包括學(xué)歷層次、年齡階梯、職稱分布、不同專業(yè)背景搭配、理論學(xué)者與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師相宜。增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，提高課堂上課質(zhì)量，學(xué)生能針對(duì)某一安全專題提出自己的看法，共同討論，相互啟發(fā)，對(duì)知識(shí)的消化和吸收能達(dá)到更好的效果。這更需要教師具有探究意識(shí)，引導(dǎo)能力，要求教師自身要不斷地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注最新教學(xué)相關(guān)信息并加以分析運(yùn)用，豐富其他各科的知識(shí)，在教學(xué)中靈活地進(jìn)行學(xué)科之間綜合知識(shí)的指導(dǎo)，為學(xué)生做好引路人。

2.2人才培養(yǎng)計(jì)劃

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，大眾教學(xué)與精英教學(xué)相結(jié)合。建立學(xué)務(wù)指導(dǎo)制度，從入學(xué)開(kāi)始就點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和跟蹤制度，幫助學(xué)生選擇適合自己的課程。加強(qiáng)與學(xué)校其他學(xué)院的交流合作，讓學(xué)生可以直接選修他們感興趣的課程，特別是對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)有明顯促進(jìn)的課程，打破現(xiàn)有專業(yè)選修課只能是本院本教研室上課的選課模式。建設(shè)成為安全科學(xué)與工程碩士點(diǎn)，一方面便于本校本科生的讀研途徑，另一方面將會(huì)加強(qiáng)本校安全工程的競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)更好的安全工程應(yīng)用型大學(xué)做出努力?；诎踩こ虒I(yè)技術(shù)應(yīng)用型本科階段培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)展、探索在研究生階段的培養(yǎng)模式，本科、碩士研究生、博士研究生不同階段與安全產(chǎn)業(yè)有不同的融合度。

2.3精品課程建設(shè)

對(duì)于開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型高校來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的安全專業(yè)知識(shí)是安全意識(shí)及安全行為的重要前提，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置要得當(dāng)，同時(shí)梳理專業(yè)必修和選修課，組織專業(yè)備課組，把專業(yè)必修課的課程和教學(xué)內(nèi)容固化，在選修課設(shè)置中，力求教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)不交叉。以985院校、211院校和具有明顯行業(yè)特色的一本院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和行業(yè)特色為依據(jù)，從這些高校的研究方向和研究生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生制定2～3門選修課。精品課程不是盯著一二門課來(lái)抓，而是力爭(zhēng)把每節(jié)課都建設(shè)成為精品課程。要制定精品課程建設(shè)規(guī)劃，按專業(yè)必修課和選修課分階段逐步實(shí)現(xiàn)，可以把安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、機(jī)械安全、電氣安全作為第一批精品課程來(lái)建設(shè)。完備的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高提供了有利的保障。提高學(xué)生實(shí)踐能力，可以從兩方面進(jìn)行，一方面學(xué)校建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，另一方面可以結(jié)合當(dāng)?shù)卮笮退狡?、?guó)企等進(jìn)行實(shí)習(xí)培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及意愿，有針對(duì)性地安排實(shí)習(xí)；設(shè)立安全協(xié)會(huì)，讓同學(xué)們自組織參與其中，開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽，安全實(shí)踐活動(dòng)等；加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程中可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示，通過(guò)PPT等方式展示自己的作業(yè)成果；鼓勵(lì)學(xué)生參加“安全知識(shí)競(jìng)賽”等實(shí)踐活動(dòng)。

2.4產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

把教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，并作為學(xué)位課程是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要手段，是理論課程與實(shí)踐相結(jié)合的重要渠道，具體如下：①制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)實(shí)操技能考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)大綱；②可在對(duì)本地區(qū)工礦企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，選定實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，選定企業(yè)導(dǎo)師；③學(xué)校和企業(yè)共同參與的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)理論與實(shí)操測(cè)評(píng)。

3　結(jié)語(yǔ)

目前全國(guó)有140多所高校開(kāi)設(shè)了安全工程專業(yè)，地方性高校安全工程專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)是一個(gè)緊迫問(wèn)題，安全工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)廣泛吸收優(yōu)勢(shì)學(xué)科中的人才優(yōu)勢(shì)、設(shè)施優(yōu)勢(shì)和科研工作等基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自身專業(yè)的塑造，打造安全工程專業(yè)的特色，也要吸收消化國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富專業(yè)內(nèi)容，從而加強(qiáng)本專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，打造有影響力的安全工程專業(yè)。

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Research on Applied Technical Personnel Cultivation for Safety Engineering

ZHAO PeiHE MingliWANG ChengFANG YuemeiZHAO Xude

(SchoolofEnvironmentalScienceandEngineering,HubeiPolytechnicUniversityHuangshi,Hubei435003)

By comparing the education gap between the local universities and key universities, it is comprehensively analyzed the problems existed in safety engineering of the local university, such as school-running orientation, professional support, academic background and other aspects. The pragmatic reform and research are put forward from the structure of teachers, high-quality curriculumcourses construction, discipline and laboratory construction, research and academic activities, personnel training programs, internships and research training.

safety engineeringapplied technologyschool-running orientationtalent cultivation

趙培，女，1978年生，博士，講師，主要從事安全原理、安全心理學(xué)、安全檢測(cè)與控制等課程的授課以及個(gè)體安全、大數(shù)據(jù)與信息化在安全學(xué)科等方面的理論及應(yīng)用研究。

2015-12-28)