關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理中德育教學(xué)策略探究

陳丹

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，加強(qiáng)小學(xué)德育教育工作成為了重頭戲，一方面促進(jìn)了小學(xué)生形成正確的三觀，另一方面提升了孩子們各方面的素養(yǎng)。那么該如何將德育工作更好的融入到小學(xué)班級(jí)的管理當(dāng)中去是目前小學(xué)老師們所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的全面發(fā)展就必須從小抓起，從德育教學(xué)抓起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；德育教學(xué)；策略

受我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)發(fā)展的影響，校方也越來(lái)越重視起對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題，而德育教學(xué)工作就是其中的重要一環(huán)，因此，小學(xué)階段的德育教學(xué)工作顯得格外的重要，教師作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，不僅要給孩子們樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，做到言傳身教，還應(yīng)該幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的思想品德。本文從各個(gè)角度出發(fā)，分析如何將德育教學(xué)更好的融入到班級(jí)管理中，以下是本人的幾點(diǎn)觀點(diǎn)和研究策略。

一、小學(xué)班級(jí)管理中融入德育教學(xué)工作的幾大誤區(qū)

小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育，而德育教學(xué)更是影響著孩子們未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，不管你這個(gè)人多么的才華橫溢，若是缺少道德品質(zhì)一樣是要遭人唾罵，遭人嫌棄。小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)建設(shè)者的接班人，是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)社會(huì)的頂梁柱，其本身的思想道德水平高低也是直接影響著我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展情況。所以，老師在進(jìn)行教育工作的過(guò)程中，不能只單方面的傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)和思想品德。

據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，大部分的教師在班級(jí)管理過(guò)程中融入德育教學(xué)工作過(guò)程中容易有以下這兩點(diǎn)錯(cuò)誤的做法。

第一點(diǎn)，只關(guān)注孩子們的錯(cuò)誤行為，忽視孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，許多老師側(cè)重于對(duì)孩子們錯(cuò)誤行為的監(jiān)督，卻忽略了同學(xué)們其他方面的發(fā)光點(diǎn)，沒(méi)有將時(shí)間和精力放在培養(yǎng)孩子們的思想道德品質(zhì)上，學(xué)生一旦犯錯(cuò)了，就只會(huì)想著如何解決或者是如何處罰，雖然有可能會(huì)解決問(wèn)題，但卻治標(biāo)不治本，換湯不換藥，根本的問(wèn)題還是沒(méi)能解決，新的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，從而導(dǎo)致教育的惡性循環(huán)。因此我個(gè)人認(rèn)為，老師應(yīng)該把重心放在培養(yǎng)孩子們的思想道德品質(zhì)上，教會(huì)孩子們什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么能做，什么不能做，學(xué)會(huì)辨認(rèn)是非。要規(guī)范孩子們的行為舉止，制定適合自己班級(jí)的規(guī)章制度，以做到防范于未然，這么一來(lái)，學(xué)生就能夠明確自己的所作所為是對(duì)是錯(cuò)，提升了同學(xué)們的個(gè)人素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的品質(zhì)。

第二點(diǎn)，老師總愛(ài)樹(shù)立威信，認(rèn)為自己是教師就比學(xué)生高一等，學(xué)生必須都得照著自己的意愿做，從而導(dǎo)致了師生之間的關(guān)系不和諧，產(chǎn)生代溝。這一類(lèi)的問(wèn)題也是目前教育過(guò)程中所常見(jiàn)的，許多小學(xué)教師愛(ài)在孩子面前樹(shù)立威信，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候總是一副高高在上嚴(yán)厲的樣子。然而教師的這種做法只能夠暫時(shí)的壓制住學(xué)生，后續(xù)會(huì)帶來(lái)更大的麻煩，讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕教師，厭煩教師，不信任教師以及不認(rèn)同教師的一些不良心理，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，隔閡越來(lái)越大，出現(xiàn)師生之間的溝通障礙。若是師生之間產(chǎn)生間隙無(wú)法溝通，那么后續(xù)的教學(xué)工作也就很難進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提升，這也是現(xiàn)代教育事業(yè)常出現(xiàn)的一種弊端。

二、在班級(jí)管理中融入德育教學(xué)的有效做法

一個(gè)完善的德育教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生的德育教學(xué)工作是十分重要的，那么該如何在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中融入德育教學(xué)工作呢？

第一，教師需要做到公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)階段的孩子正是萌芽的階段，對(duì)一切事物比較敏感，所以，作為一名小學(xué)教育工作者應(yīng)該遵循這個(gè)階段孩子的特點(diǎn)，在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候需要更多的耐心，充分尊重每個(gè)孩子，做到公平對(duì)待。比如學(xué)生的成績(jī)好壞只能說(shuō)明孩子們學(xué)習(xí)努力的情況，并不能夠代表學(xué)生品德的好壞，有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生就是差生，就該低人一等，受到的關(guān)心和關(guān)注也是不平等的。這種區(qū)別對(duì)待并不利于班級(jí)的和諧以及學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)，反之還可能造成不良的后果。因此，教師應(yīng)該公平的對(duì)待每個(gè)孩子，對(duì)于學(xué)生成績(jī)比較落后的學(xué)生更應(yīng)該給予更多的幫助和關(guān)心，需要更有耐心的教導(dǎo)這些孩子，幫助他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心。做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，建立起信任的橋梁，從而保證德育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

第二，教師要豐富自身的德育知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。孩子們?cè)谛Ｆ陂g接觸時(shí)間最久的就是教師，所以老師的一言一行都是直接影響孩子們的重要因素，小學(xué)老師需要注重自身的修養(yǎng)，不斷提升自己的道德水平，豐富德育教學(xué)方面的知識(shí)，讓孩子們能夠更全面的更具體的受到德育教育。除此之外，老師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)不一樣的教學(xué)模式。比如說(shuō)：舉辦“每日一愛(ài)心”的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們到社會(huì)中參與幫助他人的實(shí)踐活動(dòng)，哪怕是過(guò)馬路扶個(gè)老人，公車(chē)上讓個(gè)座都是對(duì)孩子們思想品德的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的德育教學(xué)工作并非一朝一夕的事情，需要老師們的耐心教導(dǎo)，教師在班級(jí)管理的過(guò)程中需要關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)情況，平等的對(duì)待每位學(xué)生，做到言傳身教，給孩子們樹(shù)立正確的三觀，同時(shí)，教師在德育教學(xué)工作中需要不斷的總結(jié)歸納，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使我國(guó)的德育教育事業(yè)能夠越來(lái)越好，培育出更全面的人才。

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