試析初中英語英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

顏園

摘 要：初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特殊時期，具有承上啟下的作用，和小學(xué)學(xué)習(xí)階段不一樣，初中生已經(jīng)具有了很強(qiáng)的自主意識，因此教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求和特點，制定具有針對性的教育計劃。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是提升知識學(xué)習(xí)有效性的重要途徑之一，因此初中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該致力于對學(xué)生英語自學(xué)能力的提升。為促進(jìn)廣大初中英語教學(xué)同行的教育經(jīng)驗交流，本文對初中英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)初中生的英語素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；價值；培養(yǎng)措施

一、引言

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要是為了使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)模式，將自身作為教學(xué)活動中的主題，主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，提升自身在課堂教學(xué)活動中的投入度。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)同樣是新課改初中英語教學(xué)提出的要求之一，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑之一，因此在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的方式的多元化發(fā)展。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，逐步消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)為畏難心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，樹立“我要學(xué)” 的意識。例如在課堂上教師可以借助多媒體技術(shù) 、游戲或者表演等多種教學(xué)方式的幫助來提高英語課堂的趣味性 ，提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。 例如 ，在學(xué)習(xí)初二英語上冊“Can you come to my party？”，教師可以通過多媒體技術(shù)播放國外電視劇舉行派對的片段 ，從而讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識派對 ，提高學(xué)生對于這個單元語境的認(rèn)識 ，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，提高學(xué)生的英語水平 。

三、創(chuàng)設(shè)和拓展自主學(xué)習(xí)的時間和空間

小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造心理空間。此外，教師在英語教學(xué)過程中要善于發(fā)揮提出大問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思維，通過互相討論來充分展示自己的觀點，并從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)時態(tài)等語法時，教師舉一個例子：Li Ming is doing homework，然后對學(xué)生提問，讓學(xué)生自主將該句子轉(zhuǎn)換為過去式、一般現(xiàn)在時以及將來時，這樣學(xué)生不僅能夠牢固記語法的時態(tài)，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、合理運(yùn)用情境化教學(xué)

在英語教學(xué)活動中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法能夠合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如利用游戲教學(xué)方法、競賽活動以及情境表演等方式都能夠促進(jìn)學(xué)生的融入教學(xué)活動，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下能夠?qū)⒕哂芯嚯x感的英語在潛移默化中轉(zhuǎn)化成交際工具。舉例來說，可以借鑒語文學(xué)科，開展英語教學(xué)中的單詞接龍活動，通過對“Is it useful or useless to learn English？”等問題進(jìn)行討論，通過競賽的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法及單詞等知識，通過在課堂上引入微課等教學(xué)方式，提升學(xué)生的課堂參與度，同時鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行口語表達(dá)，把英語當(dāng)成一門自己掌握的語言，而不是自己必須學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，這樣多角度豐富課堂內(nèi)容，就能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、小組合作提升自學(xué)能力

初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有和同伴進(jìn)行交流溝通的迫切需求，基于初中生的這一特點，教師可以在初中英語教學(xué)活動中組織小組學(xué)習(xí)。在小組劃分上，教師則需要依據(jù)學(xué)生不同的性格特點、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)合合理安排學(xué)習(xí)小組，使不同水平的學(xué)生能夠相互幫助和促進(jìn)，形成和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識。舉例來說，在初三英語教材上冊的“Save our world”一課中，

就可以先通過微課的形式，對環(huán)境問題進(jìn)行視頻展示，隨后，再通過分組的模式，讓學(xué)生分別就這個問題分享自己的觀點，這樣就有效激發(fā)了課堂的活力，讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)樂趣。采取分組教學(xué)，也可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生橫向間的比較，通過對比，激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)動力，提升自主學(xué)習(xí)能力。

六、強(qiáng)化學(xué)習(xí)計劃的個性設(shè)置

開展自主學(xué)習(xí)不同于課堂教學(xué)的“一刀切”，每個學(xué)生都需要根據(jù)自身的實際特點和課程掌握內(nèi)容，開展適合自己的自主學(xué)習(xí)活動。初中生由于剛剛走出小學(xué)校園，自我認(rèn)知和自我控制能力都比較差，也容易產(chǎn)生跟風(fēng)等情況。因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定適合自身的學(xué)習(xí)計劃，并且做到善始善終，有效完成既定計劃，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制定計劃的過程中，既要制定短期計劃，也要制定長期計劃。舉例來說，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時候，就可以進(jìn)行有層次、有梯度的學(xué)習(xí)。以單詞記憶來說，在對于invent和inventor的拓展記憶中，就可以制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對這些詞語本身及拓展詞語進(jìn)行記憶。在英語句型的學(xué)習(xí)上，就可以制定長期的計劃，扎實記憶 theremust be 和there be等句型的實用結(jié)構(gòu)和句型差異。通過根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加以貫徹落實，就可以將不同知識點都掌握的比較扎實。通過這樣目標(biāo)計劃的制定和設(shè)計，并加以良好的執(zhí)行，久而久之，就可以讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的慣性，最終培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，為以后高年級的英語學(xué)習(xí)和知識的跨學(xué)科融合打牢基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語

總地來說，現(xiàn)階段我國大部分的初中英語教學(xué)模式仍延續(xù)著枯燥乏味的傳統(tǒng)方式，因此，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展也顯得越發(fā)的緊迫，具有非常重要的意義。對于初中英語教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)要求學(xué)校、老師、學(xué)生三方進(jìn)行積極地配合和努力。學(xué)校要針對這方面對師資力量進(jìn)行提升和加強(qiáng)，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，采用靈活變通的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該針對自己學(xué)習(xí)上的自覺性和自主能力進(jìn)行有效地加強(qiáng)。

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