小學語文閱讀教學對策探討

劉云花

摘 要：在小學語文閱讀教學過程中，做好對其教學對策研究，能夠為提高課堂教學效果帶來支持。文章先對小學語文閱讀教學原則予以分析，之后對小學語文閱讀教學對策予以探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；對策

一、前言

閱讀是語文教學環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，其是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，幫助學生認知語文知識的關(guān)鍵性教育行為。在小學語文閱讀教學過程中，由于小學生的邏輯思維能力有限，所以他們在進行閱讀時會遇到很多困難。教師作為學生課堂學習環(huán)節(jié)中的引導者，其要能夠發(fā)揮出自己的指導作用，通過科學的設(shè)計對閱讀教學困難予以解決，幫助學生實現(xiàn)閱讀水平提高，文章以此為切入點展開探討。

二、小學語文閱讀教學原則

1.興趣原則。興趣原則是小學語文閱讀教學的基礎(chǔ)原則。因為，小學語文閱讀面對的是心智尚未成熟的小學生，他們對于事物的選擇完全依靠自己的喜惡，那么教師要想讓學生真正的進入到閱讀教學環(huán)節(jié)當中來，就必須要做好對他們的興趣激發(fā)，讓學生感受到閱讀學習的樂趣，從而對閱讀行為產(chǎn)生主動性，并能夠跟隨教師的節(jié)奏去進行閱讀知識的學習，為他們的學習進步和閱讀能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)原則。啟發(fā)原則不僅是小學語文閱讀教學的原則，其也是整個語文教學行為的原則。閱讀作為語文知識體系當中的一部分，其必須要能夠?qū)崿F(xiàn)對學生在思維、智力方面的啟發(fā)，才能夠讓學生學到知識，完成對語文知識的構(gòu)建，所以教師必須要保證閱讀教學設(shè)計的啟發(fā)性。考慮到課堂教學時間十分有限，教師必須要在上課之前就對學生的智力水平與思維習慣予以掌握，這要求教師在日常生活中多對學生進行觀察，從而有的放矢的展開閱讀教學指導工作，在啟發(fā)學生學習思維的同時，也為小學語文閱讀教學效果提升創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育條件。

三、小學語文閱讀教學對策

1.興趣引導下的閱讀教學對策。興趣引導下的閱讀教學對策是以興趣為基礎(chǔ)的引導式教學，此種教學方式能夠以滿足學生閱讀興趣需求為基礎(chǔ)目標進行教學設(shè)計，所以其受到了廣大學生的喜歡。在實際教學過程中，為了保證該教學方法的有效性，教師一定要做好與學生之間的溝通和交流，通過溝通和交流來了解學生在閱讀興趣方面的需求，然后根據(jù)語文閱讀教學目標的分析，來進行興趣閱讀教學。從小學生的年齡特征角度分析，小學生都喜歡故事，那么教師就可以選擇一些具有典型意義的故事作為閱讀素材，讓學生在閱讀的過程中既可以完成語文知識教育，又能夠獲得德育、養(yǎng)成方面的提升。例如《中國成語故事》《中華上下五千年》當中有很多閱讀素材，教師可以從中選擇具有趣味性且教育意義濃厚的內(nèi)容作為閱讀素材，在滿足學生閱讀故事的興趣需求基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對他們的閱讀教學，為學生的閱讀能力提高和德育效果提升帶來支持。

2.自主學習下的閱讀教學對策。自主學習下的閱讀教學對策是以學生為主體的教學模式，此種教學方式的重點在于教師將課堂還給學生，讓學生根據(jù)自己的需求去進行閱讀知識的選擇，以此來實現(xiàn)小學語文閱讀教學目標。在這一環(huán)節(jié)中，教師要深刻認識到新課改提出的教學主體觀念，讓學生回歸到課堂當中成為主體，并讓自己成為課堂教學中的輔助者，以輔助學生的學習行為為目的去進行閱讀教學，以求達到理想的教學效果。在實際教學過程中，教師想要開展自主閱讀，就必須要先做好對學生閱讀能力的把握，確保自己所設(shè)計的自主閱讀模式，能夠符合學生的閱讀水平和認知理解能力，避免因為自主閱讀難度過大，而影響和打擊學生的閱讀積極性。然后通過課堂上布置閱讀任務(wù)，給學生提供閱讀方向，再由學生進行自主閱讀來完成閱讀任務(wù)，最后在教師的指導下去完成對自主閱讀的總結(jié)與評價，為學生的閱讀能力提高打下基礎(chǔ)。

3.專項培養(yǎng)下的閱讀教學對策。專項培養(yǎng)下的閱讀教學對策是指教師在教學中帶有明確的教學目的，然后通過布置特殊性閱讀任務(wù)，來讓學生在閱讀過程中，實現(xiàn)閱讀能力的某一方面予以提高，從而完成教師的專項培養(yǎng)目標。通常情況下，專項培養(yǎng)下的閱讀教學都是課外閱讀內(nèi)容。這是因為班級內(nèi)有效的教學時間讓專項培養(yǎng)缺少空間，同樣大班授課環(huán)境并不適合專項教育培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師通過課堂教學中對學生閱讀能力、表現(xiàn)的分析，為他們布置不同的課后閱讀素材，讓學生能夠在課余時間實現(xiàn)對自己閱讀能力的有效鞏固，為他們的閱讀水平提高帶來幫助。

四、總結(jié)

綜上所述，做好小學語文閱讀教學對策研究，不僅可以提高小學語文閱讀課堂教學效果，還能夠為學生的語文素養(yǎng)構(gòu)成帶來支持。在實際教學過程中，教師一定要做好對閱讀教學原則的控制，確保學生能夠在符合他們閱讀能力的環(huán)境下去進行閱讀素材的閱讀和分析，以此來讓學生在閱讀學習過程中做到學有所獲，幫助他們實現(xiàn)學習進步，也為他們的閱讀能力提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳穎.小學語文閱讀開放式教學對策之我見[J].好家長，2017（30）：204.

[2]郭瑞瑞.新課程理念指導下的小學語文閱讀教學對策[J].學園，2017（14）：79.