核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語起始教學(xué)藝術(shù)初探

【摘要】七年級(jí)學(xué)生剛接觸到英語這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，作為起始年級(jí)的英語教師，應(yīng)引起重視，并采取合適的教學(xué)方法，否則，就會(huì)陷入一種盲目的教學(xué)境地，最終影響教學(xué)效果。因此，起始年級(jí)的教學(xué)藝術(shù)是整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。本文從“三項(xiàng)起始工程”談?wù)勅绾巫ズ闷鹗寄昙?jí)的英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；起始年級(jí)；教學(xué)藝術(shù)

【作者簡介】許一純（1970- ），女，詔安縣南城中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。

【基金項(xiàng)目】教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開放課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語閱讀文本解讀一基于語篇分析的研究”（KC-2018054）。

由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化，有一種新語言——英語，走進(jìn)了課堂。七年級(jí)學(xué)生剛接觸到英語這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，到八年級(jí)出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。最終影響教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，起始年級(jí)的教學(xué)藝術(shù)是整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。

一、基于核心素養(yǎng)，巧妙導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

剛進(jìn)入初中的學(xué)生， 他們求知欲強(qiáng)， 對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都充滿著好奇、激情、熱情， 教師就要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)。開學(xué)伊始，筆者就給他們上好第一節(jié)英語課， 例如：開學(xué)的第一堂課筆者做了充分的準(zhǔn)備，提前把制作好的單詞卡English，teacher，student等貼在黑板的適當(dāng)位置，并畫一幅中學(xué)生上英語課的簡筆畫。同時(shí)借助手勢(shì)、表情、圖畫文字等，用流利、清晰的英語口語作自我介紹，致歡迎辭，盡管學(xué)生似懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后利用黑板上的詞匯，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短幾分鐘讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)英語的成就感，讓他們從第一節(jié)課開始就對(duì)英語產(chǎn)生興趣， 就喜歡上筆者這樣的教師。以后不管在課內(nèi)還是在課外， 筆者經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)英語的重要性， 使全體學(xué)生有一種從思想上必須要學(xué)好英語的壓力與動(dòng)力。最后向?qū)W生講明， 小學(xué)的成績只代表過去，不管小學(xué)基礎(chǔ)好壞， 只要認(rèn)真， 每個(gè)人都能學(xué)好， 并通過各種途徑向他們介紹以前的學(xué)生學(xué)英語的成功事例， 增強(qiáng)學(xué)生的信心。

二、基于核心素養(yǎng)，巧教語音，幫助學(xué)生速記單詞

在英語學(xué)習(xí)中，語音、詞匯、語法的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后自學(xué)英語單詞、自主學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)。因此在音標(biāo)教學(xué)中筆者是這樣做的：

1.利用漢語拼音的正遷移進(jìn)行音素對(duì)比教學(xué)，降低難度，提高興趣。語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處。學(xué)生對(duì)漢語拼音比較熟悉，教師可利用漢語拼音的正遷移教英語音標(biāo)，效果較好。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的年齡和形象思維認(rèn)知的特點(diǎn)，讓學(xué)生從漢語拼音過渡到英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，嘗試“等量代換”的方法掌握最基礎(chǔ)的音標(biāo)，這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。這種從學(xué)生所熟悉擅長的知識(shí)切入新知的方式，使學(xué)生感覺新鮮有趣，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的求知欲極度高漲。

2.多措并舉、由淺入深地跟蹤鞏固提升。音標(biāo)教學(xué)的目的不僅是為了認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，而是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀規(guī)則來學(xué)習(xí)英語的能力。這就是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了形式多樣的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音朗讀的能力。

12個(gè)單元音音素，16個(gè)輔音音素與漢語拼音的形狀基本相同，讀音也很相近，對(duì)于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了28個(gè)，感覺較為輕松。隨后教師教學(xué)生拼讀音標(biāo)詞，音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音的拼讀方法一樣，即漢語用聲母和韻母拼讀，而英語用輔音和元音拼讀，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[?]-[g]→[b?g]，等等。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)操練，才能達(dá)到運(yùn)用自如。為了跟蹤鞏固所學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了 “找朋友”游戲，同時(shí)配上簡易的繞口令和歌曲。

韻律有著神奇功效，它能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，強(qiáng)化詞匯的聲音，做到朗朗上口，脫口而出。配上有節(jié)奏的拍手、跺腳等肢體動(dòng)作，學(xué)生更是興趣盎然，樂此不疲。

（1）兒歌式。如：在教My toys時(shí)，筆者用chant 鞏固玩具詞語的聲音編寫了下面的韻文。

Its a car， Its a car， what a beautiful car！

Its a doll， Its a doll， what a beautiful doll！

又如在學(xué)習(xí)文具詞語時(shí)，學(xué)生在說唱韻文時(shí)加入動(dòng)作表演，他們興趣盎然。

Marker， marker， heres a marker.（拍手、跺腳）

Crayon， crayon， heres a crayon.（節(jié)奏越來越快）

（2）繞口令式。英語里面有許多發(fā)音相似的音素，單獨(dú)示范和講解未必能夠讓學(xué)生留下深刻的印象，但是如果把這些發(fā)音相似的因素揉和到一個(gè)有趣的句子當(dāng)中去，不但能夠很好地把相似音加以區(qū)分，而且能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)增添不少樂趣。例如：

[?] [s]

She sells seashells by the seashore，

The shells she sells are seashells， Im sure.

So if she sells seashells by the seashore，

Then Im sure she sells seashore shells.

又如教師在教雙元音時(shí)，可以把含有雙元音的單詞編成朗朗上口的繞口令，讓學(xué)生之間進(jìn)行繞口令PK，把學(xué)習(xí)熱情推向高潮。學(xué)生很快就掌握了如下句子：

1）Mike likes to ride a white bike，and fly a white kite.

2）May makes cake at eight.

3）A boy found a toy in the soil.

（3）順口溜式。教師可以通過書籍或者互聯(lián)網(wǎng)收集英語順口溜，也可以自己編寫。剛開始念的時(shí)候，英語順口溜會(huì)很拗口，但之后會(huì)越念越順，越念越有成就感。如：

Thats a black cat.

Its big and fat.

Dont lash it.

Its playing its bap.

又如：為了讓學(xué)生感知和理解開、閉音節(jié)和元音字母在其中的發(fā)音，朗讀：A 在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則：“ A 和 E 做游戲，E 躲在后面不出氣，A 在前面干著急，[e?] [e?] [e?]?！?/p>

又如 E 的閉音節(jié)發(fā)音：“ E 和 E 不做游戲，自己在家嘆口氣，[e] [e] [e] ……。

這樣既滿足了他們的娛樂愿望，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生始終處在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而潛移默化地完成了音標(biāo)教學(xué)，使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

三、基于核心素養(yǎng)，巧用好奇心，創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是最好的老師”。一個(gè)成功的英語教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。比如教七年級(jí)（上）Unit 1 Topic 2 Section B中Who is he/she？ Where is he/she from？ 時(shí)，教師利用學(xué)生追星族的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)不同的明星照片來導(dǎo)入“Who is he/she？ Where is he/she from？” 這樣學(xué)生在談?wù)撁餍堑倪^程中不知不覺地掌握了這兩個(gè)句型以及國家、城市的名稱，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如教師抓住很多學(xué)生都有筆友這種情況，通過介紹學(xué)生的筆友以及她的來信導(dǎo)入新課：“I have a pen pal. She is from the U.S.A .Her name is Kate. She speaks English， but she doesnt speak Chinese. Now she lives in Shanghai （拿著信箋）This is a letter from her. She says she wants to visit our school.”然后要求學(xué)生根據(jù)教師的敘述回答下列問題：1）Who is the letter from？ 2）Does she speak Chinese？ 3）Does she live in the U.S.A？ 4）What does she say in the letter？ 通過這樣Ask and answer就自然地呈現(xiàn)出七年級(jí)（上）Unit 3 Topic 1 Section B1a的對(duì)話，學(xué)生在輕松愉快的氛圍就能感知要學(xué)的語言知識(shí)，而且也培養(yǎng)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化品格，并在這種氛圍中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)?？傊?，在課堂中采用多種形式的呈現(xiàn)手法，不僅可以體現(xiàn)出教材的特色，做到因材施教，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解課文的意思。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出了面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教學(xué)的根本目的是為了不教。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，真正理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

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