淺談高職院校英語教學的實用性

【摘要】隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，中國經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展對英語的綜合能力要求也越來越高。高職院校英語專業(yè)擔負著培養(yǎng)英語人才的重要使命，其英語教育體系雖然隨著新課改不斷創(chuàng)新完善，并朝著產(chǎn)教融合、校企合作的方向發(fā)展，但是高職院校英語教學的實用性在教學中依然存在著問題。本文首先分析英語實用性教學改革的必然性，其后介紹了高職院校英語教學的現(xiàn)狀及形成原因，最后就如何加強高職英語實用性教學提出相應(yīng)的對策，以促進高職院校英語提高教學質(zhì)量，改善教學模式，培養(yǎng)專業(yè)性強的英語人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教學；實用性

【作者簡介】劉巧利（1979.01- ），女，漢族，河南濮陽人，河南檢察職業(yè)學院，研究生，講師，研究方向：英語教學和英語教學改革的方法創(chuàng)新探索。

我國高職院校擔負著面向生產(chǎn)、技術(shù)、管理及服務(wù)等領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用人才的教育使命。高職院校教學的目標就是培養(yǎng)適應(yīng)和滿足社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才。本文就英語專業(yè)進行介紹，未來伴隨經(jīng)濟一體化的發(fā)展，相關(guān)用人單位對英語人才的要求也逐漸提高。不只重視英語等級證書，更看重學生的英語實際應(yīng)用能力。

一、高職院校英語實用性教學改革的必然性

英語作為世界通用語言，在當前進出口貿(mào)易日益發(fā)達的背景下，對英語人才提出更高的要求，需要英語人才能在實際生產(chǎn)經(jīng)營中熟練地運用英語。對此，在以就業(yè)為導向的高職院校中，為適應(yīng)社會發(fā)展，滿足工作崗位需求，培養(yǎng)實用型英語人才，提高學生英語實際應(yīng)用能力勢在必行。

高職院校實用性教學改革的必然性主要包括兩個方面：一方面，高職院校學生的生源基礎(chǔ)薄弱。與大專院校或者本科院校學生相比，高職院校學生的英語整體素質(zhì)相對不高。因此在英語學習過程中，他們不僅基礎(chǔ)薄弱，而且在詞匯、語法、聽說讀寫等能力方面也存在著很大的差距，因而導致日常教學中學習的吃力。高職院校學生英語基礎(chǔ)薄弱，在長期學習過程中易產(chǎn)生厭學的情緒，這些負面情緒不利于教師把握和提高學生的英語水平。另一方面，傳統(tǒng)英語教學不利于甚至不能培養(yǎng)實用性英語人才。高職院校英語教學主要目標是提高學生自身的英語實際應(yīng)用能力，為后期參加工作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此要求教師在教學中可根據(jù)學生的專業(yè)特點及未來就業(yè)方向科學合理的安排教學，以滿足就業(yè)需求。但是實際教學中教師未能認識到這一點，創(chuàng)新改革教學模式缺少主動性，在教學中教學與就業(yè)需求相脫節(jié)。學生缺少學習興趣，教師也很提高教學效果。

在當前這種形勢背景下，高職院校必須明確教學目標，在教學中加強實用性與實踐性的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，提高學生的語言技能，讓學生將所學與實際應(yīng)用相結(jié)合，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的英語應(yīng)用型人才。

二、高職院校英語教學的現(xiàn)狀及原因

現(xiàn)在我國高職院校英語教學中，最突出的問題就是缺少實用性，無法培養(yǎng)滿足社會市場經(jīng)濟發(fā)展對實用型人才的需求。關(guān)于高職院校英語教學難以發(fā)展的主要原因，我們主要從以下三個方面分析。

1.英語教與學的環(huán)境不利于教學發(fā)展。當前我國高職院校英語教與學的環(huán)境較差，離開特定語言環(huán)境支撐的英語教學過程，其實用性根本無法實施，導致英語教與學、學與用的脫離，學生課堂與課外、英語學習與專業(yè)學習脫離，大大降低了學生英語的實用性。

高職院校中，學生的英語學習應(yīng)當與校園生活相融合，在學習過程中體驗生活的樂趣，同樣快樂的生活也讓英語學習變得輕松有趣。將課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，是提高學生英語實用性的一個重要途徑。不過，當前高職院校普遍存在著教學分離的問題，從而無法取得理想的教學效果。

2.英語師資力量薄弱。隨著高職院校的擴招，每年招生數(shù)量逐漸增加，但是師資隊伍建設(shè)相對落后，師資力量薄弱。特別是相對大專院校和本科院校，在國家扶持政策方面，高職院校并沒有優(yōu)勢，從而很難吸引和留住優(yōu)秀的教師，導致高職院校英語師資力量薄弱。

高職院校英語教學方法手段單一，缺乏創(chuàng)新意識，在教學中依然采用教師為中心、學生被動學習的教學模式，重視理論知識的傳授，忽略實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師的整體素質(zhì)極大的影響了高職院校英語教學質(zhì)量。

3.教材體系單一，難以滿足英語教學實用性的需求。高職院校英語教材內(nèi)容與學生的學習生活相脫節(jié)，極大的影響了英語實用性的培養(yǎng)。雖然高職教學改革明確提出在英語教學中突出培養(yǎng)英語應(yīng)用能力，但是根據(jù)高職院校教學實際反饋，當前的教材語言基礎(chǔ)教學方面未能表現(xiàn)出必要的交際性、實用性，對于英語教學實用性的培養(yǎng)也產(chǎn)生諸多阻礙。

在高職英語教學中，教材內(nèi)容是理論與實踐的眼神，對于培養(yǎng)實用性人才發(fā)揮著導向作用，但是當前高職院校英語教材的具象性，也對英語教學的實用性產(chǎn)生了困擾，成為亟待解決的一個重要問題。

此外，在高職院校來說并未充分認識到英語教學的重要性，教學依然以滿足考試需求為目標，而學生也沒能充分認識到英語學習的重要性，更無從說起對英語實用性的重視了。

三、如何加強高職院校英語實用性教學

高職院校的教學目標是面向社會基層，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的一下技術(shù)應(yīng)用型人才，教學中主要針對學生培養(yǎng)理論知識和實踐能力。高職英語教學要求培養(yǎng)學生不僅無障礙閱讀專業(yè)英語內(nèi)容，還能夠熟練的運用英語進行交流溝通。由此，高職英語教學改進，既要反映職業(yè)教育教學的特點，還要提高英語的實用性。

1.創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)實用性英語人才。首先，轉(zhuǎn)變教學思想。高職院校英語教學過程中，教師應(yīng)當建立適合學生學習的教學模式，以幫助學生有效的掌握語言和應(yīng)用語言。英語教學活動是教師和學生共同參與的活動，在這個過程中，教師與學生通過知識的溝通交流、情感的認同，最終完成教學任務(wù)。英語教學作為一個互動過程，因此要求教師要善于創(chuàng)新教學模式和方法，以引導學生思考、討論和回答問題，為學生制造更多適合學習的機會，最終與學生一起進步。師生共同進步要加強師生之間、學生之間的英語交流，培養(yǎng)和提高學生的英語實際交際能力。

其次，理論來源于實踐，又指導實踐。對此，教師在英語教學過程中，要根據(jù)學生的實際水平、教材特點、專業(yè)需求及教師綜合素質(zhì)等選擇適合的教學方法。不管是哪一種教學方法，都要以培育實用性人才為基準。

最后，大力發(fā)展職業(yè)教育。在英語教學中，教師除了注重培養(yǎng)英語的實用性外，還要融合專業(yè)英語的教學，將英語與專業(yè)相結(jié)合?；A(chǔ)英語教學是解決學生未來工作后對英語的需求，專業(yè)英語教學則滿足學生對本專業(yè)工作后對英語的需求。教師還應(yīng)調(diào)整教學內(nèi)容，在保證詞匯量的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生專業(yè)要求，遵循實用性原則進行英語教學，例如，增加專業(yè)詞匯量，在英語教學中體現(xiàn)實用性，確保學生能夠?qū)W以致用。

此外，在高職院校教學中，部分學生畢業(yè)后還面臨著繼續(xù)深造的選擇，因此教師根據(jù)學生的特點和需求，在完成基礎(chǔ)英語教學的前提下，適當?shù)奶岣哂⒄Z教學內(nèi)容，以幫助學生實現(xiàn)從基礎(chǔ)英語學習階段向英語應(yīng)用階段的過渡。

2.提高教師隊伍的整體素質(zhì)。傳統(tǒng)高職院校英語教學中，多是采用教師講、學生聽的教學方法，學習過程中學生的主觀意識沒能發(fā)揮出來，學習顯得相對被動。因此，培養(yǎng)高職院校英語教學的實用性，首先，拓展教師綜合素養(yǎng)，改變教師在課堂中的教學位置，突出學生課堂教學主體的地位，教師變?yōu)橐龑Ш椭笇?，在教學中引導學生擴散思維，對學生的語言知識和語言現(xiàn)象及時整理，在教學中教師扮演著教學的組織者和評價者。此外，教師還應(yīng)當營造良好的語言教學氛圍，積極引導學生表現(xiàn)自我，學習和理解語言的重難點，不斷突破自我語言的限制。

教師重視和構(gòu)建高職英語語言環(huán)境，讓學生在特定的語言環(huán)境中，有助于引導學生利用英語對話交流，培養(yǎng)和提高英語交際能力，讓學生在潛移默化中學習語言知識。教師指導學生學習教材中的英語內(nèi)容，分析學習過程中的收獲，并運用所學實踐，充分吸收語言知識。

3.整合教學資源，改善教育學的環(huán)境。在英語教學中，高職院校要積極改善辦學條件，全方位整合教學資源，從實用性的角度出發(fā)，為高職英語教學營造系統(tǒng)化的教學黃精，促使提升高職院校英語教學質(zhì)量。在英語教學中的設(shè)施配備，既要保障教學軟件設(shè)施，還要有硬件建設(shè)。由此，高職院校英語教材使用要多元化，構(gòu)建實用性課程教學環(huán)境，并鼓勵學生積極主動的參加課外語言活動，并由教師指導開展科學合理的語言輔導。

此外，還應(yīng)該通過具體的措施，完善課程結(jié)構(gòu)及教學模式，訓練英語的聽說讀寫能力，以提高英語實用性。例如，構(gòu)建英語早讀制度，引導學生形成良好的早讀習慣，加強早讀的自覺性；開展豐富多彩的課外活動，在每個系都建立由外教和英語教師輔導的英語角；開展英語演講、競賽等豐富的英語活動；建立大型英語聽力學習教師，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件共享經(jīng)典教學軟件、和精品課程等資源；支持學生自主學習，讓學生通過聽說平臺、學習網(wǎng)站、網(wǎng)頁、BBS等途徑實現(xiàn)自主學習英語。此外，還可以建立英語教學節(jié)目，為學生英語學習提供資源。

4.引導學生積極主動的學習。高職院校英語教學，應(yīng)當激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學習興趣。讓學生改變以往為了考試而學習的狀態(tài)，而是為了運用而學習，重視培養(yǎng)學生的英語口語、聽力及綜合運用能力。將英語學習作為一項技能學習，以為社會培養(yǎng)滿足實際需求的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)學生的學習主動性，首先教師要讓學生意識到學習英語的重要性，體會到英語學習的內(nèi)在價值和長遠價值，從而讓學生保持明確和積極的學習動機，從而確保英語學習事半功倍。

在教學中采用啟發(fā)式教學，首先，進行生活化的英語教學，從生活實際出發(fā)，將課堂與學生熟悉的日常相結(jié)合，促使學生將學習與實際結(jié)合，充分調(diào)動主觀能動性。其次，進行人文化的教學，英語具有特定的額文化背景，因此在教學過程中，教師也要將英語背后的文化傳授給學生，便于學生的學習和記憶。最后，從教學的規(guī)律出發(fā)開展英語教學，實用性英語教學的目的就是培養(yǎng)學生的英語實踐能力，因此在教學中，教師充分尊重學生的主體地位，將理論知識與實踐能力結(jié)合，不僅傳授知識，還要交給學生學習方法，促使學生自我的提升。此外，在英語教學中，教師還應(yīng)當做到因材施教，了解和掌握學生的學習情況，采用多種教學方法根據(jù)學生的實際情況開展有針對性的教學，增強學生的自信心，從而增強學習英語的積極主動性。

四、結(jié)論

綜上可見，高職院校英語教學的目標就是為社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)實用型綜合人才。本文分析了高職院校英語實用性教學存在的問題，并從多個方面提出相應(yīng)的解決對策，體現(xiàn)了高職院校英語教學從實踐出發(fā)，體現(xiàn)教學的實用性，構(gòu)建符合社會發(fā)展的實用性英語教學體系，引導學生積極主動的學習，提高全面綜合素質(zhì)，培養(yǎng)滿足未來社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才。

參考文獻：

[1]潘笑勤.淺談高職院校英語教學實用性的培養(yǎng)[J].教育教學論壇， 2014，6：84-85.

[2]陳偉.淺談高職院校英語教學的實用性[J].校園英語·上旬，2016 （06）.

[3]尤佳.淺析高職院校英語教學的實用性[J].科技展望，2016，26（34）.

[4]胡玉輝，王海莉，王敬.淺談高職高專英語教育專業(yè)學生實用性教學技能的培養(yǎng)[J].速讀旬刊，2014（12）.

[5]郭華萍.基于實用性的高職英語課程建設(shè)研究[J].考試周刊， 2010，（3）：104-105.

[6]林凡.淺談高職院校實用英語教學改革[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2008 （11）：142-143.

[7]呂巖.高職應(yīng)用英語人才培養(yǎng)探索[J].科技信息，2011（4）.

[8]劉萍.構(gòu)建主義教學理論下高職英語教學模式改革的研究[D].長春：吉林農(nóng)業(yè)大學，2011.

[9]郭華萍.基于實用性的高職英語課程建設(shè)研究[J].考試周刊，2010 （3）.

[10]姜肖.關(guān)于技校英語教學的實用性的幾點思考[J].英語廣場·學術(shù)研究，2013（7）.