淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

唐紅

摘要：愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，這對天性活潑好動、喜愛新鮮事物的小學(xué)生來說，它又是一門單調(diào)枯燥的學(xué)科，不受小學(xué)生的喜愛和歡迎。那么如何將枯燥無味、單調(diào)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成小學(xué)生所喜愛的學(xué)科，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是廣大小學(xué)老師迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用過程

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0162-01

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下，教師應(yīng)該結(jié)合生動具體的情境進(jìn)行教學(xué)，同時結(jié)合新課程理念，聯(lián)系實(shí)際在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行趣味教學(xué)法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的趣味教學(xué)法就是指數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中將內(nèi)容和學(xué)生的興趣緊密結(jié)合，通過有效的活動激發(fā)學(xué)生興趣，在傳授知識的同時，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升上去。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究，探討如何運(yùn)用趣味教學(xué)法，希望對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

1.營造生動有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

生動有趣的教學(xué)氛圍能快速有效地把學(xué)生帶入課堂中，使學(xué)生踴躍參與課堂實(shí)踐，讓學(xué)生積極思考，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以，教師在教學(xué)的過程中要努力創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。首先，教師在教學(xué)的過程中要有熱情，要有感情地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，通過自身的激情來感染學(xué)生，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，，教師在教學(xué)的過程中，要積極主動地和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，深入學(xué)生中，把自己和學(xué)生放在同等位置上，與學(xué)生交朋友，建立感情基礎(chǔ)，讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)心和溫暖，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合生活實(shí)際，以生活中的例子作為引導(dǎo)，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。

2.幽默數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿趣味

沒有幽默的生活是單調(diào)而乏味的，沒有幽默的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也同樣是枯燥無味的。美國的保羅希地博士曾經(jīng)對9萬多名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，他從中得出了一個結(jié)論：學(xué)生最喜歡的老師是具有幽默感的老師。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運(yùn)用幽默詼諧的語言來啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，就能使整個教學(xué)過程變得更輕松、更愉快、更有趣味。我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，如果我們按書上的數(shù)學(xué)程序來講解，很可能使自己的課堂教學(xué)變成一支催眠的曲子。而如果我們能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語言教學(xué)藝術(shù)來處理數(shù)學(xué)教材，增強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)的趣味性，化枯燥為生動，變深刻為淺顯，化單調(diào)為豐富，變沉悶為活躍，化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半而功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)真、假分?jǐn)?shù)時，有一部分學(xué)生老是記不住概念，我就向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你們想一想，一位母親和她的親生兒子，誰的年齡大？”學(xué)生回答：“當(dāng)然是母親的年齡大?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答鄭重其事地說：“母大于子是真的，否則就是假的?！睂W(xué)生聽后在笑聲中記住了真假分?jǐn)?shù)。

3.挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的能力

數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能象看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”；在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”；在邏輯推理、依理運(yùn)算中、“多一毫則長少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”；在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美無處不在。只要有了循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。

4.培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，讓學(xué)生在鞏固知識中培養(yǎng)能力

眾所周知，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實(shí)物比較感興趣，他們會對具體形象的東西留下直觀、生動、深刻的印象。因此，教師在教學(xué)中要有效利用教材、課堂教學(xué)實(shí)際，積極發(fā)揮圖示、教具等豐富教學(xué)資源作用，進(jìn)行直觀形象教學(xué)。如在，進(jìn)行平行四邊形面積的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個四邊能夠活動的長方形邊框，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手，學(xué)生在動手的過程中，發(fā)現(xiàn)長方形實(shí)際上就是一個平行四邊形，從而很快得出平行四邊形的面積公式。這種教學(xué)方式，通過具體形象的實(shí)物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識，能夠有效化解數(shù)學(xué)復(fù)雜知識的繁冗性，培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師將課外延伸回歸生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要方面，設(shè)計新穎有趣、形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固知識中培養(yǎng)能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，因?yàn)楝F(xiàn)在正處于一個打基礎(chǔ)的階段，只有現(xiàn)在基礎(chǔ)打得牢固，他們才會在未來的學(xué)習(xí)中更加輕松，更加得心應(yīng)手。而要讓學(xué)生真的學(xué)出興趣，就要靠我們教師的努力了，我們要在以后的教學(xué)中真正做到上述幾點(diǎn)，努力提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生真的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，真正讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。這才是我們教師應(yīng)該做到的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味性教學(xué)的方法.中國校外教育，2010（7）.

[2] 黃翔.新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教育趣味性方法研究[J].現(xiàn)代語文：中旬.教學(xué)研究，2006（11）.