小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略（1）

王召芹

摘要：在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它不但可以拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，更重要的是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語文綜合水平。隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)語文面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，旨在通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而具體到閱讀教學(xué)中，則是通過采用相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0077-01

閱讀能力對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率和速度，就成為了我們應(yīng)該思考的問題。本文分析了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些閱讀教學(xué)的方法和策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說，受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，過度追求高分，并且很多教師不敢放松，怕對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來影響，教學(xué)中也只運(yùn)用灌輸式和填鴨式教學(xué)形式，雖然在短期內(nèi)可以提升學(xué)生的成績(jī)，但是由于選擇了錯(cuò)誤的教學(xué)方法，使得學(xué)生很難長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生發(fā)展也會(huì)帶來影響。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師只重視知識(shí)的傳授，卻并沒有意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及基本技能培養(yǎng)的重要性，只關(guān)注文本知識(shí)的分析，卻沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也沒有意識(shí)到開展聽說讀寫訓(xùn)練活動(dòng)的重要性，這樣不僅無法有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，進(jìn)而影響學(xué)生后期對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展也會(huì)帶來嚴(yán)重阻礙。在小學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)任務(wù)很重，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)、懂學(xué)，進(jìn)而真正有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這樣才能全面有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并且也能夠促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1 小學(xué)生剛剛開始接觸閱讀，他們對(duì)閱讀一時(shí)存在著新鮮感，但是如果我們不變換形式，只是一味地以一種形式一遍遍的閱讀，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失興趣，感覺到枯燥和乏味，閱讀效率就會(huì)低下，這是不言而喻的。因此，我們作為語文教師，要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，變換形式，給學(xué)生一些新鮮感，使他們從形式的多樣化上進(jìn)一步步愛上閱讀。比如說，我們可以舉辦講故事大賽，每周都要競(jìng)選故事大王，讓學(xué)生將自己本周閱讀過的故事講給其他學(xué)生聽，從參與競(jìng)賽的學(xué)生中選取故事講得最好、博得掌聲最熱烈的學(xué)生榮任本周故事大王，這樣學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)的刺激下活躍起來，對(duì)閱讀會(huì)興致大增?；蛘呶覀円部梢远ㄆ谂e辦作文比賽，閱讀交流會(huì)等活動(dòng)，因?yàn)橹灰情喿x量比較大，閱讀面比較廣的學(xué)生，他們的作文水平一般都不會(huì)低，所以舉辦作文比賽可以適當(dāng)?shù)墓奈鑼W(xué)生，激勵(lì)他們?nèi)ラ喿x，去積累素材。而閱讀交流會(huì)也是十分必要的，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，對(duì)閱讀方法缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)，這就需要集思廣益，多交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)自身閱讀過程中存在的問題，促進(jìn)閱讀效率的提升。此外，閱讀并非是學(xué)校單方面的問題，還應(yīng)該是家長(zhǎng)應(yīng)該注意的問題。如果僅僅靠學(xué)校教育，學(xué)生無法穩(wěn)固已形成的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，所以就需要將此拓展到課外，也就是學(xué)生的家庭生活中，要求學(xué)生家長(zhǎng)積極與學(xué)校教師合作，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭文化氛圍，平時(shí)少看點(diǎn)電視，多看點(diǎn)書，潛移默化地影響孩子看書的習(xí)慣。教師也應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，與家長(zhǎng)多溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。這樣一來，學(xué)生在學(xué)校形成的閱讀方法和習(xí)慣才會(huì)得以鞏固。

2.2 創(chuàng)建個(gè)性化閱讀教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及閱讀熱情，改善單調(diào)的教學(xué)形式，調(diào)節(jié)沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，是小學(xué)語文閱讀個(gè)性化教學(xué)的重要條件，它能夠推動(dòng)學(xué)生提升閱讀興趣，放飛想象的翅膀，幫助學(xué)生豐富想象思維，提高學(xué)生的閱讀能力、提升語文成績(jī)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在有限的教學(xué)條件之下，發(fā)掘各種有效途徑來為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的閱讀空間，改善固有的閱讀氛圍，為學(xué)生營(yíng)造自由、自主的閱讀空間，提升學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生視野，使其獲得獨(dú)特的閱讀感悟，促使學(xué)生體會(huì)到語文閱讀的樂趣以及魅力。

2.3 結(jié)合精講進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練傳統(tǒng)的“講讀教學(xué)法”在語文閱讀教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教師在閱讀指導(dǎo)教學(xué)過程中，偏重于對(duì)文章主體內(nèi)容的講解，缺乏對(duì)閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，不利于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。在精講環(huán)節(jié)中，教師往往對(duì)“精”的理解有偏差，過分注重對(duì)于字、詞、具、段的瑣碎分析，忽視了對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，造成學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容的理解模糊和偏差。

2.4 在小學(xué)階段，教師在學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累中起著十分關(guān)鍵的作用，教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)將會(huì)是最主要的語文閱讀的合作學(xué)習(xí)模式。從小學(xué)語文教學(xué)的角度來看，師生之間合作學(xué)習(xí)的對(duì)象限于語文課本，如果教師在知識(shí)的拓展上僅限于小學(xué)語文教材上的知識(shí)點(diǎn)，就很難滿足孩子們的好奇心。在小學(xué)階段，孩子們的好奇心正處在一個(gè)非常高的水平，孩子們有很多看似稀奇古怪的問題，這些問題的答案是在教材之外的。對(duì)此，教師在教課過程中應(yīng)該采取與時(shí)俱進(jìn)的方法，為學(xué)生們帶來有益的新知識(shí)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)建個(gè)性化閱讀教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀質(zhì)量，建立師生之間的語文閱讀合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合精講進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。