淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的整合分析

高春英

摘要：在小學(xué)教學(xué)體系中，語(yǔ)文學(xué)科是其中極為重要的組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作在其中占據(jù)了較大份額，而不少小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這部門內(nèi)容存在一定難度，難以取得理想的教學(xué)效果。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討科學(xué)整合閱讀與寫作的教學(xué)策略，以期能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文額；閱讀與寫作；整合分析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0050-01

前言

閱讀與寫作作為語(yǔ)文學(xué)科中的重要組成部分，有助于鍛煉學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀與寫作科學(xué)整合在一起，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，構(gòu)建信息交流溝通的橋梁，讓信息得以有效傳遞，改變閱讀與寫作互相分離的教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，逐步優(yōu)化教學(xué)效果。

1.論當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的深入，我國(guó)教育領(lǐng)域逐步深化改革，在教學(xué)理念及教學(xué)方式上有所創(chuàng)新和優(yōu)化，以切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式?？v觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，在閱讀與寫作教學(xué)中存在不少亟待完善和改進(jìn)的地方。

就小學(xué)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師所采用的教學(xué)方法較為單一，以學(xué)生自主閱讀、教師講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂積極性方面略顯不足，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位未得到落實(shí)。另外，可供學(xué)生閱讀的內(nèi)容相對(duì)有限，閱讀教學(xué)大多圍繞著教材內(nèi)容展開，存在一定的局限性，未能進(jìn)行必要的拓展和延伸。

就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中主要存在以下方面的問(wèn)題。首先，寫作教學(xué)模式相對(duì)固定，仍采用以教師為中心的教學(xué)方式，寫作模式相對(duì)固定，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象力方面略顯不足，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升具有一定影響。其次，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，說(shuō)和寫這兩部分未能協(xié)調(diào)發(fā)展，不少教師將教學(xué)重點(diǎn)集中在“寫”上，對(duì)學(xué)生其他語(yǔ)文能力有所忽視。

2.科學(xué)整合小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的策略

2.1 明確閱讀對(duì)寫作的積極作用。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其中必不可少的組成部分，有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，讓學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，吸收閱讀中的相關(guān)知識(shí)，了解閱讀作品中的寫作風(fēng)格及寫作技巧，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。閱讀內(nèi)容中包含了不少寫作技巧及構(gòu)思，學(xué)生在品讀鑒賞文章內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)W習(xí)和借鑒文章的寫作風(fēng)格，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的東西。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要將寫作指導(dǎo)融入其中，讓學(xué)生在鑒賞文章內(nèi)容的同時(shí)，深化對(duì)文章結(jié)構(gòu)思路的理解，并結(jié)合日常生活實(shí)例，逐步培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，并在閱讀教學(xué)之中積累寫作素材，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提升。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知規(guī)律，選擇豐富多樣的閱讀素材，確保閱讀內(nèi)容符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生參與閱讀的興趣，讓學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師可以提供相應(yīng)的書目，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生抓住閱讀的重點(diǎn)，認(rèn)真品味閱讀內(nèi)容，并根據(jù)閱讀內(nèi)容，采用范讀與精讀相結(jié)合的模式，逐步提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。對(duì)于優(yōu)秀美文，教師可以布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生找出文章中的好詞佳句，在摘抄下來(lái)之后，進(jìn)行仿寫，以鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更好地組織語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在授人以魚不如授人以漁教學(xué)理念的指導(dǎo)下，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將閱讀與寫作有效結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的文學(xué)賞析能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.3 采用科學(xué)適宜的教學(xué)方法。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為將閱讀與寫作科學(xué)整合，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，采用科學(xué)適宜的教學(xué)方法，圍繞著不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)能力，開展具有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀。為此，教師可以利用貼近學(xué)生日常生活的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生有話題可寫，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。閱讀能力及寫作能力不是簡(jiǎn)單通過(guò)死記硬背可以提升的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述下所思所想，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師要秉承循序漸進(jìn)的原則，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，選擇適宜的寫作素材，以增加課堂教學(xué)的多樣性和趣味性。

總結(jié)

小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不容小覷的影響力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要科學(xué)整合閱讀與寫作部分，順應(yīng)新課改的相關(guān)要求，抓住閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，以提升學(xué)生閱讀和寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀書籍的過(guò)程中，逐步積累寫作素材，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀作品的寫作技巧，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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