小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

次白

摘要：文字承載了上千年的文化與歷史，它的偉大更體現(xiàn)在文人墨客的筆下。中國(guó)浩如煙海的典籍、燦爛的文明都是通過漢語言文字記載下來的。讀書是一個(gè)提高自己的過程。它的意義不只在于知識(shí)的獲取，更在于提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)?！陡郀柣撉嗄辍分姓f道“每本書都是一級(jí)小小的階梯，我每爬一級(jí)，就更脫離畜牲而上升到人類，更接近美好的生活觀念，更熱愛這本書”?，F(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈，我們要有較強(qiáng)的獲取、匯集信息的能力，以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該努力擴(kuò)大閱讀量，不斷地提高自己。

關(guān)鍵詞：閱讀；文化；知識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0047-02

1.以情誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性

我們都有這樣的體會(huì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度?！坝H其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系，能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)，學(xué)生對(duì)教師的情感會(huì)遷移到這位教師所教的學(xué)科上。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造平等、寬松的民主教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使師生關(guān)系融洽，營(yíng)造一種教也愉快、學(xué)也愉快的教學(xué)情境。

在師生共同參與的語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注意教師的課堂教學(xué)用語。教師的課堂教學(xué)用語，不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動(dòng)，更要體現(xiàn)出尊重、信任、溫暖、體諒和鼓勵(lì)。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題說了一部分就說不下去時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說：“老師知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)了，剛才說得不錯(cuò)，別緊張，再想一想?！睂W(xué)生得到鼓勵(lì)后，增強(qiáng)了自信，于是調(diào)整了思路又順利地說了下去；當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀課文不流利時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說：“沒關(guān)系，再練練就好了。”這樣，學(xué)生以后還會(huì)積極舉手表現(xiàn)自己；有時(shí)，學(xué)生會(huì)在課堂上對(duì)某個(gè)問題提出疑問，如果學(xué)生的質(zhì)疑有道理，我就表揚(yáng)他說：“這位同學(xué)很有自己的思想，今后我們大家要向他學(xué)習(xí)?！庇谑?，提出疑問的學(xué)生上課更加專心，希望自己還有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師這樣不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，使學(xué)生逐步形成自尊、自強(qiáng)等獨(dú)立人格和良好心理品質(zhì)，師生關(guān)系會(huì)更加密切。善于表現(xiàn)是學(xué)生的天性，良好的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。

2.閱讀方法和技巧

無論我們做什么事情都要有一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生閱讀也不例外，好的方法和技巧在閱讀過程中能起到事半功倍的作用。

2.1 比較性閱讀。著名教育家馬申斯基說過：“比較是一切理解發(fā)現(xiàn)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切的?！睆恼Z文教學(xué)方面看，比較法是不可忽視的，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的遷移，收到開闊視野、啟發(fā)思路的效果。在小學(xué)教材中，相同體裁而主題不同的作品，主題相同而體裁不同的作品，都可以通過比較閱讀方法來理解其內(nèi)容：如《凡卡》和《小英雄雨來》人物與環(huán)境的對(duì)比；《秋天的思念》、《地震中的父與子》中父愛與母愛的對(duì)比；《精彩極了與糟糕透了》、《地震中的父與子》中父親的對(duì)比；毛澤東與陸游的《卜算子·詠梅》主題與風(fēng)格的對(duì)比。另外，還有體裁上，寓言與童話的對(duì)比等，這樣就能讓學(xué)生在區(qū)別與整合的思維過程中，能力有所提高。

2.2 文體性閱讀。小學(xué)語文教材中涉及體裁廣泛，題材豐富多彩，有散文、詩歌、記敘文、寓言、神話、童話等，體裁有寫人、記事、寫景、狀物等，所以不同文體的作品閱讀方法也不同。如：寫人的文章要抓住人的語言、行動(dòng)、心理神態(tài)、品格等進(jìn)行分析理解，寫景的文章應(yīng)抓住從哪些方面描繪的哪些景色。寓言、神話要抓住蘊(yùn)含的哲理和啟示等。

3.積極引導(dǎo)，熱愛閱讀

老師要求學(xué)生多閱讀的同時(shí)，自己應(yīng)該先樹愛閱讀的榜樣，給學(xué)生樹立一個(gè)愛閱讀的榜樣，再鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該和孩子們一起閱讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。我們可以要求學(xué)生學(xué)同一時(shí)期閱讀同一本書。然后在課堂上和學(xué)生們一起討論讀書的心得。如讀海倫·凱特的《假如給我三天光明》，可以討論生命的意義、我們?cè)撊绾稳フ湎x《少年維特之煩惱》可以討論如何面對(duì)生活中的困難。這樣就深化了學(xué)生從書本中學(xué)到的知識(shí)。有了一個(gè)良好的讀書氛圍，提高學(xué)生對(duì)閱讀的自覺性。

其次在課文的教學(xué)中我們可以從課內(nèi)加以延伸。如學(xué)習(xí)老舍的《草原》后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀他的其他作品，如《駱駝祥子》。然后根據(jù)書上的內(nèi)容可以展開一系列的活動(dòng)，如對(duì)人物的點(diǎn)評(píng)，對(duì)故事的講解等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過這些活動(dòng)還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及了解課外知識(shí)。

4.教師要促使學(xué)生個(gè)性語文的形成

4.1 遵循天賦，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。

學(xué)生的語文能力不同，在同一堂課中所收獲到的知識(shí)點(diǎn)以及能力點(diǎn)也不同，教師要把握每一個(gè)同學(xué)的不同的語文特色，結(jié)合不同內(nèi)容的語文教學(xué)促使學(xué)生個(gè)性語文的形成。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷創(chuàng)新。教師要讓學(xué)生廣泛自主地閱讀，逐步形成語感，讓課堂成為學(xué)生燃燒熱情的舞臺(tái)。

4.2 幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書籍。

小學(xué)生要想得到閱讀能力的提高，僅靠書本上的知識(shí)是無法滿足學(xué)生的閱讀需要的。小學(xué)語文教學(xué)大綱提出了對(duì)每個(gè)不同的年齡段的學(xué)生的閱讀量的限制，讓學(xué)生通過大量的閱讀提高閱讀能力。因此，教師要尋找到學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行大量閱讀。

5.教給觀察的方法

5.1 有順序地觀察。學(xué)生觀察有順序，不僅能促進(jìn)思維的條理性，還能使表達(dá)有條理。教材中許多課文都是作者有順序觀察的結(jié)果，包括：由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；從上而下或從下而上；先中間后四周或先四周后中間；從局部到整體或從整體到局部；從景到人或從人到景；由因及果或由果到因；從靜到動(dòng)或從動(dòng)到靜；由表及里或由里及表等。

5.2 有重點(diǎn)地觀察。學(xué)習(xí)對(duì)中心部分有重點(diǎn)地觀察，既可以促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，又可以使學(xué)生表達(dá)時(shí)突出重點(diǎn)，具體生動(dòng)。及時(shí)表揚(yáng)了他們觀察的積極性，要求他們課外再觀察人物，表現(xiàn)特點(diǎn)，并把觀察的結(jié)果寫在觀察日記上。第二天，學(xué)生的觀察日記上涌現(xiàn)了許多生動(dòng)有趣的人和事。

5.3 持續(xù)多次地觀察。一種事物，有時(shí)經(jīng)過一次觀察，不能把握事物的全部特點(diǎn)，必須經(jīng)過多次觀察，從不同方面、不同角度、不同層次觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物在不同情況下的各種特點(diǎn)。正所謂：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。引導(dǎo)學(xué)生再找課例，仔細(xì)體會(huì)多次觀察的意外收獲，并讓學(xué)生持續(xù)觀察一種事物，哪怕是一棵菜、一棵樹，或是一種小動(dòng)物，可在不同時(shí)間觀察，可以隔三差五，也可以相隔一兩個(gè)月地觀察；可從不同角度、不同層面觀察，并認(rèn)真作好記錄，就會(huì)有意外驚喜。

6.課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀

6.1 要讓學(xué)生會(huì)選擇。一方面要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合教師，教會(huì)學(xué)生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己有用的信息。

6.2 給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。通過來自教師或家長(zhǎng)的適度外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，就會(huì)使習(xí)慣成自然。

6.3 要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更要嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評(píng)價(jià)，使其樹立榜樣，影響其他學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的教育特別的重視，小學(xué)是一個(gè)人教育生涯的啟蒙階段，小學(xué)語文又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文中閱讀又是，學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)生語文閱讀就是教師要抓的重點(diǎn)。