初中政治課課堂教學導入、新課方法淺談

摘 要：導入新課是課堂教學的第一步，它的藝術化、最優(yōu)化是實現(xiàn)政治課課堂教學最優(yōu)化的有效途徑，是優(yōu)化教學結構，增強教學活力，提高教學效率的重要一環(huán)。萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。課堂教學中，新課導入起著事半功倍的作用。好的開頭，能緊緊扣住學生的心弦，抓住學生的思想，激發(fā)學生的興趣，開拓他們的思維，增強學生的求知欲，吸引學生的注意力。

關鍵詞：課堂；導入；方法

筆者在多年的政治課堂教學中，認為下述幾種方法可供借鑒：

一、 懸念導入法

上課伊始，教師要結合所教內容，把所講授的新內容以問題形式給學生留下懸念，使學生產生刨根問底的念頭，從而把注意力、興趣集中到教學目標上來。例如，講初三政治《只有社會主義才能救中國》一節(jié)。教師向學生質疑：新中國成立后，世界上還有許多國家相繼獨立，但他們大多數建立了資本主義制度，而中國卻走上了社會主義道路，這是為什么？（學生可能竊竊私語）讓學生帶著這個疑問進入課堂，激發(fā)學生的求知欲和解決問題的好奇心。

二、 故事導入法

通過講故事的方法導入新課，在對故事的分析中，既增添了樂趣，又獲得了知識。例如，講解初一政治《學會調節(jié)情緒》一節(jié)。教師先講故事：三國演義中的“諸葛亮三氣周瑜”，然后讓學生分析“周瑜為什么會死？”緊接著，講述“諸葛亮給司馬懿送去婦人裝，羞辱他，但司馬懿笑而穿之”的故事，再讓學生思考：“司馬懿為什么不生氣，反而笑著穿上？”從而緊緊抓住學生思維，開闊了他們的視野，又能從故事情節(jié)中，愉快地過渡到課堂教學中。

三、 歌謠導入法

是指在課堂教學中引入一些歌曲、民謠，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，增加學習興趣，在快樂的歌聲中受到啟發(fā)、感染，獲得知識，提高覺悟。例如，講解初三政治課《只有社會主義才能發(fā)展中國》一節(jié)。上課時，先讓學生齊唱歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》《社會主義好》，然后提問：為什么要唱這兩首歌曲？這兩首歌曲的主題是什么？從而導入新課。這樣既能增加學習樂趣，又便于學生理解和記憶，更能感染和打動學生，增強他們的愛國情感。

四、 游戲導入法

組織學生做游戲，從游戲中獲得知識，增強求知欲，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。例如，講解初一政治《情緒——奇妙的窗口》一節(jié)。教師首先讓四位同學上講臺表演“喜、怒、哀、懼”四種表情，從學生的臉部、身體動作的表現(xiàn)中，既對新課內容有一個大致認識，又能創(chuàng)造良好的學習氛圍，進入新課學習。又如，講解初二政治《維護公共扶序，保障公共安全》一節(jié)。課前，老師準備一個小品：一個小青年，闖入教室，大吵大鬧，不聽師生的勸阻，影響教學秋序。然后讓同學們針對這件事進行評論，并討論怎樣處理，導入新課。

五、 討論導入法

上課時，教師出示與教學內容相關的問題，讓學生展開討論，教師適當啟發(fā)、小結，導入新課。例如，講解初一政治《人的性格各不相同》一節(jié)。教師先講一個笑話，會發(fā)現(xiàn)全班同學表現(xiàn)不一，教師讓學生討論：為什么有的同學哈哈大笑，有的同學輕輕一笑，有的同學無動于衷。在對笑聲的討論中，進入新課學習。這種方法要求討論內容難度不能過大，只要能引起學生思考討論就行，討論方式以同桌間交流為主。

六、 時事政治導入法

通過國內外新聞時事與課本內容巧妙的聯(lián)系，理論聯(lián)系實際，既能調動學生的興趣，開闊學生的視野，增強辨別是非的能力，發(fā)展他們的歸納綜合能力，獲得更多的課外知識，又能讓學生愉快地接受課本知識，實現(xiàn)二者的有機結合。例如，講解初三政治《當代青年的社會責任》一節(jié)?？山Y合中國冬奧會申辦成功，中國杭州舉辦的G20峰會等重大新聞時事，啟發(fā)學生：為什么能取得這么多的成功？你能為國家做些什么貢獻？這樣，使學生自己認識到自己的神圣職責，寓知識于時事之中，既增添了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的愛國情操，提高了思想覺悟。

七、 圖畫導入法

通過引導學生看書、讀圖、析圖，理解圖畫中表達的意思，導入新課。這種方法也可與其他方法綜合運用。例如，講解初三政治《資本主義民主》一節(jié)。先讓同學們看課本前面彩圖：“警棍下的民主——資產階級國家的軍警鎮(zhèn)壓群眾”與“資本主義民主的象征——自由女神像”，讓學生在對兩幅畫的比較分析中，進入新課學習。這里也結合運用了比較導入法。

八、 迂回導入法

是指先不導入新課課題，而是學完新課內容后，順理成章導入課題。例如，初三政治《只有社會主義才能救中國》一節(jié)。先不板書課題，而通過對內容的學習、小結：資本主義道路在中國走不通，中國唯一的選擇——社會主義。從而導出課題：只有社會主義才能救中國。

除上述幾種導入方法外，還有許多導入方法如：復習導入法、提問導入法、比較導入法、案例導入法、材料導入法等。教師要結合學生的實際、課型的需要、導入方法的特點，靈活選擇合適的導入方法。

作者簡介：

黃發(fā)光，甘肅省武威市，民勤實驗中學。