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    探討構(gòu)建高效小學(xué)課堂的有效路徑

    2018-10-30 10:30:26魏琳
    讀與寫·下旬刊 2018年10期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)課堂構(gòu)建策略高效課堂

    魏琳

    摘要:在新課程教育改革的背景下,對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求。教師在開展教育教學(xué)的過程中,不僅要關(guān)注自身教學(xué)方法的使用效果,還應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)課堂運(yùn)行的過程中,教師要優(yōu)化教學(xué)方法,從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā),為學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)策略,讓學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下,真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值?;诖?,本文重點(diǎn)分析了小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,并著重分析了小學(xué)課堂教學(xué)的具體策略。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)課堂;高效課堂;問題;構(gòu)建策略

    中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2018)30-0023-01

    在教學(xué)中,小學(xué)是一個(gè)十分重要的階段。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中則應(yīng)該關(guān)注高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。在此,教師就可以為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中感受知識(shí)的魅力和價(jià)值。同時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下,就會(huì)對(duì)小學(xué)產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。最終會(huì)形成高效的小學(xué)教學(xué)課堂。

    1.小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

    在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中,往往會(huì)存在一定的問題,這些問題都是嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的因素。第一,教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中往往會(huì)過分關(guān)注自身的地位,忽視了學(xué)生的主體地位。這樣就嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二,教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用的教學(xué)手段和方式比較單一,在此背景下,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就受到了影響。在枯燥的教學(xué)氛圍下,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。第三,教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中,往往與學(xué)生之間缺乏一定的溝通和交流。在這樣的情況下,學(xué)生自身存在的問題就不能得到解決,教師在忽視學(xué)生自身問題的情況下,影響了與學(xué)生之間的關(guān)系。以上問題都是嚴(yán)重影響小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素,教師要解決這些問題,讓小學(xué)課堂教學(xué)更加完善[1]。

    2.構(gòu)建高效小學(xué)課堂的有效策略

    2.1 創(chuàng)建問題教學(xué)情境,為學(xué)生提供引領(lǐng)。

    在小學(xué)教學(xué)的過程中,教師不僅要關(guān)注自身的教學(xué)方法和手段,還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行著重優(yōu)化。在此,教師就可以創(chuàng)建問題教學(xué)情境。通常情況下,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生難免會(huì)存在一定的問題,這就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引領(lǐng)和幫助。教師在進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)的過程中,就可以運(yùn)用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在接觸知識(shí)的過程中,找到正確的方向。在問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)擁有一個(gè)大致的方向,在為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)空間的情況下,學(xué)生會(huì)根據(jù)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和思考[2]。這樣,問題就成為了小學(xué)課堂教學(xué)的重要指引,成為了小學(xué)課堂發(fā)展的推動(dòng)力量。

    2.2 形成自主合作學(xué)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就可以創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式。在該學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到提升,這主要是源于教師在合作學(xué)習(xí)模式之中,會(huì)為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,才會(huì)提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí),在自主合作學(xué)習(xí)模式背景下,學(xué)生的思維就會(huì)變得更加活躍。學(xué)生可以在小組內(nèi)部針對(duì)具體的問題進(jìn)行分析和研究,在分析的過程中提升了解決問題的能力。這樣,自主合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到提升。因此,不管進(jìn)行哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué),教師都可以創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生提供充實(shí)的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升[3]。

    2.3 加強(qiáng)師生之間交流,構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

    在實(shí)際開展小學(xué)科目教學(xué)的過程中,教師和學(xué)生之間的交流比較關(guān)鍵和重要。這主要是源于在教師和學(xué)生溝通的背景下,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)變得更加積極和主動(dòng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的問題,這就需要教師的幫助。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行透徹分析和理解,找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)和困惑。這樣,在加強(qiáng)與學(xué)生之間交流的情況下,才會(huì)從根本上明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的背景下,教師才能夠更加高效地解決學(xué)生存在的問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。由此,教師和學(xué)生之間能夠更加有效的交流,才會(huì)形成高效的小學(xué)教學(xué)課堂。

    結(jié)論

    綜上所述,在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此,教師要整合教學(xué)手段和方法,為學(xué)生制定出完善的教學(xué)空間和課堂。在小組合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)擁有更加廣闊的空間。同時(shí),教師和學(xué)生之間還應(yīng)該進(jìn)行更加密切的溝通和交流,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析和研究,最終為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在教師的努力下,小學(xué)教學(xué)課堂一定會(huì)更加高效,學(xué)生的綜合能力定會(huì)得到提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 王鑒,王明娣.高效課堂的建構(gòu)及其策略[J].教育研究,2015,36(03):112-118.

    [2] 龍寶新,孫峰.翻轉(zhuǎn)課堂與高效課堂間的異同與整合[J].電化教育研究,2014,35(12):93-98+120.

    [3] 周建華.中學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)證研究——以數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課堂為例[J].課程·教材·教法,2013,33(08):47-52.

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