淺談中職生管理對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響

黃斌 張雅琪

摘 要：中等職業(yè)培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化相適應(yīng)的綜合職業(yè)能力在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)勞動者和初高級專門人才。如何來培養(yǎng)既有文化素質(zhì)有又有實際操作能力的人才，這是中職學(xué)校所要面對的現(xiàn)狀，這就要通過有效的、多層次管理來改善中職學(xué)生基礎(chǔ)差、水平低、學(xué)習(xí)積極性低的現(xiàn)狀。通過優(yōu)化班級管理、任課教師的管理、學(xué)生自我管理幾個方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：中職教育；中職生；管理；學(xué)習(xí)積極性

一、 中等職業(yè)的現(xiàn)狀

（一） 中職教育的現(xiàn)狀。從2005-2014年，根據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)了解到中等職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了低潮到平穩(wěn)、優(yōu)化的階段，特別是在2012年以后國家相繼出臺了對中等職業(yè)所有農(nóng)村學(xué)生減免學(xué)費等助學(xué)政策，促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展。以2009年為例，內(nèi)蒙古自治區(qū)全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校304所，專業(yè)設(shè)置加工類、計算機類、醫(yī)藥類、建筑類等。從2009年初，內(nèi)蒙古自治區(qū)對農(nóng)村家庭學(xué)生資助8340萬元。通過一系列政策的支持和鼓勵，為自治區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展提供了發(fā)展空間。

（二） 中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。國家《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》[教職成（2008）8號]培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化相適應(yīng)的綜合職業(yè)能力在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)勞動者和初高級專門人才。如何來培養(yǎng)既有文化素質(zhì)有又有實際操作能力人才，這是中職學(xué)校所要面對的現(xiàn)狀，這就要通過有效的、多層次管理來改善中職學(xué)生基礎(chǔ)差、水平低、學(xué)習(xí)積極性低的現(xiàn)狀。中等職業(yè)教育中的文化課學(xué)習(xí)是為了提高勞動者在未來的工作崗位上具備的綜合能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)，如何借助對學(xué)生的管理來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在中職學(xué)生的培養(yǎng)中起著推動學(xué)生發(fā)展、提高的作用。

二、 中等職業(yè)學(xué)生管理現(xiàn)狀對學(xué)習(xí)積極性影響的分析

（一） 班級管理的簡單化。對于中職學(xué)生的管理大部分都是以班級為單位，一般班級管理涉及衛(wèi)生、學(xué)生出勤、違紀(jì)等方面，班主任需要應(yīng)對的是學(xué)校對班級的管理任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很少重視，只要學(xué)生平安無事，班主任的工作就完成絕大部分了，這造成學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的程度被其他方面所替代。

（二） 任課教師管理扁平化。任課教師的主要任務(wù)是完成教學(xué)任務(wù)，中職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，這些都是任課教師面對的現(xiàn)實問題，但是一般情況下任課教師介于學(xué)生情況，沒有從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)去改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，而是以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，沒有解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難從而影響了教學(xué)質(zhì)量。大部分的任課教師不能充分認(rèn)識到自己管理的作用，認(rèn)為上好課就可以了。學(xué)生對待任課教師的評價認(rèn)可度往往高于班主任的評價認(rèn)可度，如果在教學(xué)中出了什么事，做法就是通知班主任來解決，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)有的作用。

（三） 學(xué)生自我管理影響。中職學(xué)生通常在初中時學(xué)習(xí)成績不好，認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥、難學(xué)，一般體會不到學(xué)習(xí)的樂趣和價值。升到中職面臨新的挑戰(zhàn)：中等職業(yè)大量的專業(yè)課程的開設(shè)，課程難度、深度都會減弱他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受學(xué)習(xí)目的、動機、興趣、態(tài)度的影響，其中興趣排在首位：學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課用處不大，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)課才有用，越和市場聯(lián)系廣泛的科目、內(nèi)容越有用，反映出中職生的心理不成熟，基礎(chǔ)課沒有興趣學(xué)，專業(yè)課又聽不懂，時間一長，對學(xué)什么都不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就無從談起了。同時自我管理能力又不強加劇了互相影響，你不會我也不會，你不學(xué)我也不學(xué)，在這樣環(huán)境里很難學(xué)得好。

三、 優(yōu)化管理策略對學(xué)習(xí)積極性的影響

（一） 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的管理。首先，要求從學(xué)校層面對學(xué)生進行校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣；利用新生入學(xué)教育讓學(xué)生了解現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自發(fā)地、積極主動地適應(yīng)新環(huán)境、對面臨的新困難有所準(zhǔn)備。同時學(xué)校對課程的設(shè)置進行改革，中職教育頭兩年還是以基礎(chǔ)教育的模式進行教學(xué)，借鑒高職高專的理實一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常有幫助。重視班級良性發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響力，這就要求班主任業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心都要強。班主任不僅了解學(xué)生，管理好班級，還要作為學(xué)生精神的關(guān)懷者、人生的領(lǐng)路人、心靈的保護者，通過班主任的班級管理工作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，對實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)起著非常大的推動力。

（二） 提高任課教師的管理效果。任課教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的提升，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候弄清原因，協(xié)助學(xué)生排除障礙，減少學(xué)生遇到困難就退縮，放棄學(xué)習(xí)的想法。重視師生關(guān)系，不管學(xué)習(xí)好還是不好，都要多以鼓勵為主，作為群體來管理而不是個體來管理，盡量做到師生之間有效的溝通，改變學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三） 發(fā)揮學(xué)生自我管理。班主任選舉學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、品質(zhì)堅強的學(xué)生擔(dān)任班級干部，這些班級的班干部通過對自己在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，對周圍的同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度上引起內(nèi)心的共鳴，對班級體形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)能起到不可低估的作用。

建立學(xué)生互助發(fā)展體系，每一個人都有他的擅長之處，互相取長補短，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對班級整體學(xué)習(xí)積極性的提高是非常有效果的，比老師、班主任、家長的說教起的作用大很多。

四、 總結(jié)

改善目前中職學(xué)生的管理狀況，優(yōu)化各個層面的管理水平，促進中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，對培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生有現(xiàn)實的意義。

參考文獻：

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作者簡介：

黃斌，張雅琪，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部。