關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)新思考

馬沖

【摘要】后進(jìn)生是每一個(gè)老師都會(huì)遇到的一群特殊的孩子。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好，不但會(huì)讓課堂井然有序，而且還會(huì)使班級(jí)的成績(jī)錦上添花；反之，不但會(huì)讓課堂出現(xiàn)各種狀況，而且還會(huì)成為阻礙班級(jí)成績(jī)提高的壁壘。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每一位老師的一門必修科目，更是展現(xiàn)老師教學(xué)技巧的一門藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 關(guān)愛(ài) 集體榮譽(yù)

一、后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛(ài)

在日常教學(xué)工作中，我們把大部分精力放到學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，因?yàn)樵谒麄兩砩衔覀兡軌蚩吹阶约盒燎趧谧鞯某晒妥约捍嬖诘膬r(jià)值。但是，我想說(shuō)的是，后進(jìn)生更需要我們的關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兠刻於既淌苤鵁o(wú)邊的寂寞。作為教師，我們大都很討厭監(jiān)考工作，不是說(shuō)監(jiān)考有多么累，而是在監(jiān)考過(guò)程中，教師的參與度太少了，考場(chǎng)上看著時(shí)而思考、時(shí)而奮筆疾書(shū)的孩子們，我們不自覺(jué)的會(huì)陷入到寂寞中去，考場(chǎng)上感覺(jué)坐了大半天了，抬頭一看表，才過(guò)了幾分鐘而已。其實(shí)，想想我們的后進(jìn)生，是不是每天都過(guò)著這樣的日子呢。學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，而后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度是非常低的，由于他們學(xué)不進(jìn)去，于是他們就會(huì)感覺(jué)無(wú)事可做，無(wú)事可做就會(huì)感到度日如年，他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年的忍受著無(wú)邊的寂寞，想來(lái)他們是一群可敬而又可悲的孩子，因此，我們應(yīng)該把更多的愛(ài)傾注到他們身上，盡自己最大的努力，讓他們擺脫學(xué)習(xí)的困境。

冰凍三尺非一日之寒。沒(méi)有一個(gè)后進(jìn)生一天就由學(xué)優(yōu)生變成了后進(jìn)生，同樣對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不可能是一朝一夕的事情，是一種持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)，是一種從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)的過(guò)程。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先要讓他們坐的住

學(xué)習(xí)是一種安靜的修煉。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我們要先讓后進(jìn)生有事可做，讓他們能在教室中安靜的坐住。魏書(shū)生曾經(jīng)用過(guò)這樣的一種方法來(lái)轉(zhuǎn)化他們班級(jí)的后進(jìn)生，就是讓該生在課堂中可以先不聽(tīng)他講課的內(nèi)容，而只是看他自己喜歡的小說(shuō)，看完一章寫(xiě)一篇讀后感。我非常認(rèn)同這樣的做法，我們自己課堂上會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因地制宜的制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于后進(jìn)生，我們更應(yīng)該摸清他的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，找一種合適他的學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓他在課堂上有事情可做，哪怕這件事情與我們的學(xué)習(xí)有出路，也要讓他浮躁的心先靜下來(lái)。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要集體榮譽(yù)感的帶動(dòng)

雷鋒說(shuō)過(guò)：“一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他自己把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。”身處同一個(gè)班集體，每一位同學(xué)都是班里的一份子，每一個(gè)人都應(yīng)該為班級(jí)的成長(zhǎng)出一份力，每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)盡這份力量。因?yàn)榫壏肿尨蠹易咴诹艘黄?，組成了這么一個(gè)班級(jí)大家庭，我們的心是緊緊聯(lián)系在一起的，我們的大家庭是一榮俱榮一損俱損。通過(guò)這種捆綁式的教育，讓后進(jìn)生明白，自己犯錯(cuò)不只是自己的問(wèn)題，更會(huì)影響到整個(gè)班集體的榮譽(yù)。老師打造的班集體凝聚力越強(qiáng)，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化越有利。

除了讓后進(jìn)生明白犯錯(cuò)會(huì)影響到整個(gè)班集體，相反為班集體做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)也是很簡(jiǎn)單的一件事情。只要你能為班級(jí)著想，為班級(jí)做一些力所能及的事，就是為班級(jí)盡了自己的責(zé)任。比如，每天搞好宿舍衛(wèi)生，認(rèn)真疊被子，擺放好盆和鞋，不讓班級(jí)被扣分；做課間操的時(shí)候，快速排好隊(duì)，整齊到操場(chǎng)上，喊口號(hào)時(shí)整齊響亮；熄燈后不在寢室吵鬧；當(dāng)發(fā)現(xiàn)電燈沒(méi)關(guān)時(shí)，動(dòng)一動(dòng)手指；當(dāng)看見(jiàn)教室里的桌椅擺放不整齊的時(shí)候，動(dòng)手挪一挪，等等。

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能一時(shí)難以改變，但是我們可以先把后進(jìn)生培養(yǎng)成一個(gè)有集體榮譽(yù)感、有責(zé)任感的孩子，同樣可以彰顯教育的偉大。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要抓住每個(gè)學(xué)段開(kāi)始的黃金期

我們學(xué)校是一個(gè)區(qū)屬學(xué)校，生源較差，但是每年都有學(xué)生在高考中嶄露頭角，他們的中考成績(jī)和高考成績(jī)可謂是翻天覆地的變化。對(duì)于這樣的學(xué)生，我特意翻看了一下他們每學(xué)期的期末成績(jī)，無(wú)一例外，他們?cè)诟咭簧习雽W(xué)期，最晚高一下半學(xué)期，他們的成績(jī)?cè)谀昙?jí)就以名列前茅了。學(xué)習(xí)是帶有基礎(chǔ)性的延續(xù)，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)初中和高中剛開(kāi)始的階段，是弱化基礎(chǔ)性的最明顯階段，如果學(xué)生能抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，跟著老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印走過(guò)來(lái)的話，成績(jī)肯定是穩(wěn)步提高的。

對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，我們更要抓住這個(gè)轉(zhuǎn)化他們的黃金期。如果我們的后進(jìn)生從開(kāi)學(xué)第一天起，從良好習(xí)慣養(yǎng)成做起，專心聽(tīng)進(jìn)每一節(jié)課，認(rèn)真完成當(dāng)天的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不留下丁點(diǎn)遺憾；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的短板，給自己訂下一個(gè)小目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了再向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)；更要舍得多花點(diǎn)時(shí)間，利用一切可利用的時(shí)間，把應(yīng)該掌握而沒(méi)有掌握的知識(shí)補(bǔ)回來(lái)；從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，凡是老師、家長(zhǎng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不折不扣地完成，不落下、不拖拉、不敷衍；那么，我們的后進(jìn)生很快就有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，成為我們眼中的學(xué)優(yōu)生就只是時(shí)間的問(wèn)題了。只要我們每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的希望之燈。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟良.差生心理與教育（修訂版）[M].上海教育出版社，2003.