微時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育載體創(chuàng)新研究

曾菁惠　趙明偉

【摘 要】微信、微博、微電影等新媒體儼然已成為當(dāng)下高校心理健康教育的新載體。在這一微時(shí)代背景下如何有效利用這些新載體，大力加強(qiáng)高校心理健康教育工作，是增強(qiáng)高校心理健康教育工作實(shí)效性的必然要求。心理健康教育工作者應(yīng)積極探索微時(shí)代背景下高校心理健康教育載體創(chuàng)新的對(duì)策，提高心理健康教育工作的吸引力。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代；心理健康教育；載體

中圖分類號(hào)： G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）15-0053-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.025

The Research of College StudentsMental Health Education Carriers Innovation under

the Background of Micro Age

ZENG Jing-hui ZHAO Ming-wei

（Zhejiang Technical Institute Of Economics，Hangzhou Zhejiang 310018，China）

【Abstract】WeChat，Microblog，micro film and other new media have become the new carrier of current mental health education in universities.In this micro era，how to effectively use these new carriers and strengthen the work of mental health education in Colleges and universities is an inevitable requirement to enhance the effectiveness of mental health education.Psychological health educators should actively explore the Countermeasures of the carrier innovation of mental health education in the background of micro era，and improve the appeal of mental health education.

【Key words】Micro Age；Mental health education；Carrier

0 前言

近些年來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，使得移動(dòng)終端技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用并快速更新著，隨之而來(lái)的，微博、微信、微電影等以“微”為標(biāo)志的新型傳播媒介正以前所未有的速度蓬勃發(fā)展著，并對(duì)人們的方方面面產(chǎn)生著不可忽視的巨大影響，這意味著一個(gè)全新時(shí)代的來(lái)臨——“微時(shí)代”?！拔r(shí)代”，可謂全民參與的時(shí)代，微博、微信等儼然已成為當(dāng)下最新潮普遍的網(wǎng)絡(luò)交流工具，當(dāng)下大學(xué)生的日常生活行為等都深受其影響。

心理健康教育在高校教育中具有不可忽視的作用，而心理健康教育的實(shí)施過(guò)程必須借助于一定的載體才能得以實(shí)現(xiàn)。目前，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育普遍存在的問(wèn)題是：一些學(xué)校心理咨詢室設(shè)施配置不足，有些學(xué)校根本沒(méi)有設(shè)置心理咨詢室，也沒(méi)有配備心理健康老師，而大部分學(xué)校雖然按照國(guó)家要求設(shè)置了心理咨詢室，但卻并沒(méi)有配備全職心理健康教師，而只是由學(xué)校其他考取心理咨詢師證書的老師來(lái)兼職心理健康教師一職，這對(duì)心理健康教育工作的開(kāi)展無(wú)疑將帶來(lái)許多阻力，導(dǎo)致心理健康教育效果發(fā)展緩慢并且收效甚微。面對(duì)傳統(tǒng)的心理健康教育受到的這些限制，尋求一個(gè)更有效的心理健康教育載體，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)下教育者刻不容緩需要去解決的重要課題。

因此，在這個(gè)微時(shí)代，我們?cè)鯓映浞掷梦⑿?、微博、微電影等新媒體載體，有效搭建“微博”、“微信”、“微電影”等“微媒介”心理健康教育平臺(tái)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)心理健康教育載體合理結(jié)合，以此來(lái)改善和彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康教育載體存在的一些問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，以免其人生觀、價(jià)值觀等受到負(fù)面影響，這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理健康和諧的發(fā)展具有十分重大的意義。

1 微時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育載體創(chuàng)新的必要性

首先，豐富心理健康教育載體論的內(nèi)容。以心理健康教育載體論為切入點(diǎn)，探究“微時(shí)代”背景下大學(xué)生心理健康教育的新載體，極大的豐富了高校心理健康教育載體的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，是發(fā)展心理健康教育理論體系的迫切需要，更是發(fā)展心理健康教育學(xué)科的迫切需要。

其次，深化大學(xué)生心理健康教育載體的研究。作為心理健康教育載體，是承載心理健康教育內(nèi)容的中介，它應(yīng)該能夠傳遞心理健康教育的目的和內(nèi)容。心理健康教育工作者必須隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新理念，積極關(guān)注心理健康教育載體的變化走向，不斷開(kāi)發(fā)新載體。而在“微時(shí)代”這樣一個(gè)特殊的背景條件下，大學(xué)生心理健康教育載體得到了極大的豐富發(fā)展，為大學(xué)生心理健康教育載體論注入了新鮮血液。

最后，有利于促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。心理健康教育是一個(gè)科學(xué)的、開(kāi)放的體系，具有極為久遠(yuǎn)的生命力。而心理健康教育載體作為其子系統(tǒng)，也需隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)展，隨著時(shí)代進(jìn)步而進(jìn)步，這樣才能及時(shí)適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。在“微時(shí)代”這一個(gè)全新的時(shí)代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的方方面面都受到其影響，因此，心理健康教育工作者必須創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育載體，充分利用微博、微信、微電影這三種新載體創(chuàng)建心理健康教育平臺(tái)，以期達(dá)到提升高校心理健康教育工作的實(shí)效性的目的。

2 微時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育載體研究現(xiàn)狀

2.1 關(guān)于心理健康教育載體的研究

隨著心理健康教育學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于心理健康教育載體的研究也在逐步展開(kāi)。在早期研究中，并未出現(xiàn)“心理健康教育載體”的概念，多以“途徑”、“方式”、“形式”等概念來(lái)代替。

我國(guó)現(xiàn)有的心理健康教育模式基本是以教師“教”為中心的模式，將心理健康教育過(guò)程定義為心理健康教育工作者單方面的一個(gè)灌輸過(guò)程，而學(xué)生，僅僅是一個(gè)被動(dòng)的接受個(gè)體。通常的形式包括成立學(xué)校心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、心理咨詢室，開(kāi)設(shè)咨詢信箱，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，定期開(kāi)展心理健康知識(shí)專題講座和心理測(cè)評(píng)，舉辦心理健康知識(shí)競(jìng)賽等等。

2.2 “微時(shí)代”背景下大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)研究

“微時(shí)代”的概念出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于“微時(shí)代”背景下大學(xué)生心理健康教育載體的研究并不多，多數(shù)是以“微博”作為切入口進(jìn)行研究的。微博在2012年迅速崛起，其使用人數(shù)迅速增長(zhǎng)，更是大學(xué)生獲取信息的主要渠道，微博所呈現(xiàn)的豐富多彩的內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生的整個(gè)人生觀、價(jià)值觀乃至于心理狀態(tài)所產(chǎn)生的影響，都是十分巨大的。

（1）積極影響

第一，微博極大的豐富了大學(xué)生的校園精神生活，使得大學(xué)生能夠非常便利的獲取知識(shí)和信息。如今的大學(xué)生已是人手一機(jī)，他們?cè)缫巡辉傧襁^(guò)去那樣局限于報(bào)紙、電視、書本及身邊的活動(dòng)了，他們的精神生活也在不斷的隨著發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)終端在無(wú)限擴(kuò)大。

第二，微博提升了大學(xué)生的人際交往能力。通過(guò)微博客戶端，大學(xué)生們和朋友間的交流突破了空間時(shí)間的局限，使交往變得更加便利，更加不受拘束。

第三，微博增加了深入了解大學(xué)生心理的渠道。在微博上，大學(xué)生們往往會(huì)暢所欲言，這樣進(jìn)一步有利于學(xué)校、老師深入了解學(xué)生。過(guò)去，老師們需要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，與學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行交流談話，但有時(shí)效果甚微。如今，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)微博這一新載體來(lái)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，大學(xué)生們對(duì)這樣的網(wǎng)絡(luò)交流接納度也很高。

（2）消極影響

第一，微博可能使得大學(xué)生現(xiàn)實(shí)交際能力下降。便利的互聯(lián)網(wǎng)交流原本是讓溝通變得更加便利，初衷在于增進(jìn)人際交往，但是，卻出現(xiàn)了讓人瞠目結(jié)舌的現(xiàn)象：朋友聚會(huì)中，大家往往會(huì)忽視和身邊人的交流溝通，反而拿著手機(jī)聊天。這說(shuō)明，大學(xué)生與身邊人的現(xiàn)實(shí)交往反而變得更少了。

第二，微博使得網(wǎng)絡(luò)依賴波及范圍更廣。網(wǎng)絡(luò)在給大學(xué)生們創(chuàng)造各種方便快捷的同時(shí)，也使得網(wǎng)絡(luò)依賴、網(wǎng)絡(luò)成癮波及范圍更廣，給青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。

第三，微博使得大學(xué)生的心理問(wèn)題可能變得更加容易被忽視和隱蔽。網(wǎng)絡(luò)的虛擬本質(zhì)使得大學(xué)生們往往會(huì)對(duì)其報(bào)以?shī)蕵?lè)的態(tài)度，他們?cè)谖⒉┥习l(fā)布的信息往往真假參半，使得學(xué)校、老師無(wú)法真實(shí)有效地了解到大學(xué)生的心理問(wèn)題，這也使得大學(xué)生的心理問(wèn)題變得更加容易被忽視和隱蔽。

2.3 當(dāng)前研究狀況評(píng)述

總體而言，針對(duì)大學(xué)生心理健康教育載體的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但當(dāng)前的研究大多都只是停留在某一單方面的研究。例如主要以“微博”為主體來(lái)對(duì)微時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育載體進(jìn)行研究，這些研究力圖通過(guò)“微博”這單一新媒介來(lái)提升大學(xué)生心理健康教育的有效性。或者一些研究單獨(dú)以“微電影”為載體探索開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的新方式?？傊?，需要把“微博”、“微信”、“微電影”三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)大學(xué)生心理健康教育載體理論體系進(jìn)行一個(gè)整體構(gòu)建，還需進(jìn)一步深入研究。

3 微時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育載體創(chuàng)新的對(duì)策

3.1 以微信為平臺(tái)，與學(xué)生心靈溝通

微信作為當(dāng)下最具影響力的新媒體之一，高校心理健康教育工作者，理當(dāng)有效運(yùn)用。我們必須做到充分熟知微信的各項(xiàng)功能及使用方法，將微信發(fā)展為心理健康教育的有效載體。微信作為當(dāng)下大學(xué)生最為常用的即時(shí)通訊工具，深受大學(xué)生喜愛(ài)。心理健康教育工作者可以利用微信的即時(shí)通訊功能，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生心理狀況，也讓學(xué)生有問(wèn)題能夠及時(shí)向老師傾訴，拉近師生之間的心理距離，降低學(xué)生的心理防備，更有利于我們掌握學(xué)生真實(shí)的心理情況。

3.2 以微博為媒介，傳遞心靈雞湯

高校心理健康教育工作者可以利用微博平臺(tái)，積極建立“學(xué)校-學(xué)院-年級(jí)-班級(jí)”四級(jí)互動(dòng)平臺(tái)，利用平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理健康教育的線上狀況，積極發(fā)布心理健康相關(guān)知識(shí)，同時(shí)開(kāi)展線上心理咨詢活動(dòng)。

3.3 以微電影為傳輸帶，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)

微電影時(shí)間不長(zhǎng)，特別適合當(dāng)下大學(xué)生的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。高校心理健康教育應(yīng)把微電影作為一重要載體，充分發(fā)揮微電影的知識(shí)導(dǎo)入功能，增強(qiáng)微電影的教育性和知識(shí)性。高校心理健康工作者可以將電影、心理問(wèn)題合二為一，借助微電影來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們的各種典型的心理問(wèn)題，進(jìn)而展現(xiàn)出如何處理和應(yīng)對(duì)這些心理問(wèn)題，達(dá)到以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校心理健康教育工作者在利用微時(shí)代新載體進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理狀況，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃和教育目標(biāo)，切實(shí)有效發(fā)揮微時(shí)代新媒體載體的重要作用。

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