小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)初探

【摘要】小學(xué)階段是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要時期，而英語繪本的閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言也有著不可忽視的重要作用。繪本的出現(xiàn)不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時還能幫助與引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，這對于英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升都有著不可忽視的重要意義。因此，繪本故事，是非常符合小學(xué)生的知識水平和認知水平的閱讀素材。繪本閱讀教學(xué)，是英語閱讀教學(xué)的重要方式之一。下文筆者就將對小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)展開詳細研究，希望對小學(xué)英語教學(xué)工作的開展起到更大的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；閱讀素養(yǎng)

【作者簡介】楊小嵐，廣州市花都區(qū)新華街云山學(xué)。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，學(xué)生對知識獲取的重要方式就是聽從教師在課堂中對知識的講解，雖然教師可以將課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得比較輕松，但是學(xué)生仍然很難對枯燥的課本知識提升興趣，英語繪本閱讀工作的開展怎能在很大程度上轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題。在筆者的研究下發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前繪本閱讀已經(jīng)逐漸走向了課堂，但是受到傳統(tǒng)教育思想和方式的影響比較深遠，所以繪本教學(xué)并不能發(fā)揮顯著的積極作用。所以為了實現(xiàn)對小學(xué)英語教學(xué)效率的全面提升，教師也要對繪本閱讀在小學(xué)英語中的作用進行積極探究和發(fā)揮，為此本文就將以繪本閱讀教育出發(fā)，從素材搜集、繪本難度、語言操練、表演環(huán)節(jié)的安排等幾個方面，選擇適合小學(xué)生的繪本素材，利用到我們的英語教學(xué)中。探討在繪本教育下，英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計。本著以趣為先的原則，設(shè)計繪本故事導(dǎo)入教學(xué)、設(shè)置教學(xué)情境等；同時考慮學(xué)生的英語現(xiàn)實水平，確定繪本的語言難度，注重操練環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)等，和繪本故事的合理、統(tǒng)一 ；更有效的發(fā)揮繪本情感教育中的積極作用，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情；對學(xué)生的個性進行充分發(fā)揮，搭建表演平臺。隨著英語教學(xué)改革的深入，相信“繪本教學(xué)”是一個很好的英語教學(xué)研究方向。

一、圖文并茂，以文為本

在對學(xué)生進行教育的過程中，教師應(yīng)該將繪本中的文字作為主要教學(xué)內(nèi)容，將繪本中的圖作為教學(xué)的輔助手段。新課標(biāo)理念明確提出，教學(xué)工作的開展應(yīng)該切實貫徹以學(xué)生為本的教育理念，所以教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該將這一理念作為主旨意識，發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的積極作用。不管是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中還是在現(xiàn)代教育理念的影響下，教師對教學(xué)活動進行設(shè)計都是一項十分重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生喜愛的東西開展教學(xué)活動，對于教學(xué)工作的孫立開展也有著極大的幫助作用。比如在小學(xué)四年級上冊中“I like dog”一文中，課本中已經(jīng)有了豐富的圖片和對話，所以教師在此種背景下對學(xué)生進行引導(dǎo)的環(huán)節(jié)中就可以讓學(xué)生參照課本中的教學(xué)活動進行學(xué)習(xí)。比如在Stroy Time的環(huán)節(jié)中，教師就可以讓學(xué)生畫出自己喜愛的小動物，并對其他同學(xué)進行介紹。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對之前的Stroy Time中學(xué)習(xí)到的知識進行鞏固，同時還能對學(xué)生的動手能力進行提升，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式既能實現(xiàn)圖文并茂的要求，還能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到更多的文本知識，是一項重要的教學(xué)手段。

二、融入教材，巧妙設(shè)計

教師在實際教學(xué)過程中也可以適當(dāng)加強對技巧的運用，也就是通過對繪本內(nèi)容的詳細闡述和講解，讓學(xué)生更有效的參與到課堂教學(xué)工作中，將讀繪本作為一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)來進行。但是教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教育工作，因此就要求教師把他當(dāng)成教學(xué)過程中的一個部分與教材中的話題，在教學(xué)設(shè)計中加入“讀繪本說故事”活動，學(xué)生會了解到閱讀本身也是一種很有趣，很有價值的活動。

例如，我在上三年級Unit10 How many apples are there？這一課中時，在熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用視頻的形式加入了英語繪本，“How many apples/orange/peaches/pears are there on the tree？ Can you count all the apples/orange/peaches/pears on the tree for me？ Sixteen ，seventeen ，eighteen nineteen， twenty. There are twenty apples/oranges/peaches/pears on the tree！”。

再例如，我在Unit11 They are lovely這一課時，在學(xué)習(xí)了There are some…這個句型后，在操練環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個繪本“ Animals on the bus”進行操練。先讓孩子們看視頻繪本“Cows on the bus sing，Moo！Moo！Moo！Horses on the bus，Neigh！ Neigh！ Neigh！ ……”通過回憶視頻片段，并設(shè)置問題What pets are on the bus？讓孩子們用Are there……句型進行猜動物的游戲進行操練。操練的過程中，我還讓孩子們模仿動物的叫聲，孩子們被可愛的動物形象逗得哈哈大笑，并在游戲和表演的過程中訓(xùn)練了孩子們的朗讀與思維，繪本的原文并沒有立即給學(xué)生呈現(xiàn)新句型，但是讓同學(xué)們打開想象的翅膀，自由飛翔。讓他們在有趣的繪本中鞏固和拓展新知識。

由于學(xué)生接觸英語這門課程比較晚，所以很容易出現(xiàn)抵觸情緒，在這一過程中，教師就更應(yīng)該積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。比如對于三年級的學(xué)生來說，在上課前找到合適的切入點，比如引導(dǎo)學(xué)生回答：在沒有學(xué)習(xí)英語知識前，同學(xué)們最常見或是最常使用的單詞是什么？學(xué)生也會回答道：hello！Bye等最常見的單詞。所以可以看出學(xué)生們對于英語也是有著一定掌握的，這樣教師在對學(xué)生進行第一節(jié)英語課教學(xué)的過程中，就可以將此作為主要切入點，更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生，降低學(xué)生對英語課程的抵觸情緒，不斷將生活中的知識融入到課本中，幫助學(xué)生對英語知識有著更為深刻的掌握和認識。

我在復(fù)習(xí)module one 有關(guān)“colours”這一話題時，我選擇了繪本《I like fall！》“I like fall！ Fall has apples. Fall has pumpkins. Fall has corn. I like fall！ Fall has red leaves. Fall has yellow leaves. Fall has orange leaves. Fall has brown leaves.”孩子們在老師的朗讀中， 可以感受到語言的押韻，給同學(xué)們帶來了音樂般的享受，給予孩子們豐富的語言經(jīng)驗；孩子們在欣賞繪本的時候，五谷豐登、色彩繽紛的秋天，賦予了孩子們想象的空間，圖畫的美麗給孩子們帶來了美麗的視覺享受。文字與圖片的美妙結(jié)合使孩子們體會到了不一樣的文化，見識了五彩的世界。

三、指導(dǎo)方法，形成素養(yǎng)

在去年我參加了在深圳舉辦的“深化英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展教學(xué)觀摩研討會”上，來自廈門實驗小學(xué)的張萍老師給我們展示了一節(jié)優(yōu)秀的學(xué)生繪本閱讀課，張萍老師以“l(fā)ast weekend”為題，設(shè)計了八步繪本閱讀的教學(xué)模式。

閱讀素養(yǎng)第一步——帶著任務(wù)進入故事：讓學(xué)生進行合理想象，這對于學(xué)生思維意識的創(chuàng)新和想象能力的發(fā)揮也將起到十分重要的幫助作用，能更有效的激發(fā)學(xué)生對英語知識的好奇心，提升學(xué)生對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀素養(yǎng)第二步——語篇整體呈現(xiàn)：讓學(xué)生自然感知和理解新語言現(xiàn)象所發(fā)生的情境與語境，理解故事；

閱讀素養(yǎng)第三步——帶著問題再閱讀，滲透有效閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達的良好習(xí)慣；

閱讀素養(yǎng)第四步——帶著期待聆聽故事，遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫兼顧”的原則，對所學(xué)的知識從聽讀的層面上升到謝，學(xué)生的技能得到全面提高；

閱讀素養(yǎng)第五步——指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞講述故事；

閱讀素養(yǎng)第六步——記憶游戲讓學(xué)生對本課的主要語言結(jié)構(gòu)進行操練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；

閱讀素養(yǎng)第七步——“雙簧表演”微英語課堂注入了新鮮血液，提高了學(xué)生語言綜合能力，提升了學(xué)生多方位的技能；

閱讀素養(yǎng)第八步——拼圖組合閱讀的方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的和諧課堂，將訪問信息編輯成精美海報，把課堂推向高潮。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生才是最為關(guān)鍵的主體環(huán)節(jié)，如果在教學(xué)工作中一味的依靠教師講解，那么必然會對學(xué)生的課堂參與性造成不利的影響。所以在今后的教學(xué)過程中，教師除了要針對學(xué)生的實際情況開展分層教育，還應(yīng)該加強和學(xué)生之間的互動。比如在對“I like dog”一文進行講解的環(huán)節(jié)中，教師在對相關(guān)的動物單詞進行教學(xué)之后，也可以拿出在課前準(zhǔn)備好的相應(yīng)卡片，讓學(xué)生輪流說出卡片中動物的對應(yīng)單詞，或是將卡片順序進行打亂，在黑板上寫上對應(yīng)的單詞，讓學(xué)生將卡片貼在單詞下面，這種方式不僅能對學(xué)生的課堂參與性進行有效提升，同時還能更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對知識的掌握情況，通過對學(xué)生的檢驗，幫助學(xué)生不斷加深對單詞的印象，提升英語知識的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語繪本本身就是按照小學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)能力打造出來的一種全新教學(xué)形式，這種教學(xué)方式不僅能對小學(xué)生的認知能力進行提升，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有著重要的幫助，有助于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索。在這項工作中，學(xué)生能在寓教于樂中更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師更需要加強對英語教學(xué)工作和英語繪本的有效結(jié)合，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件。

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