如何提高中職汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果

楊子城

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職汽修專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力、操作技能的重要平臺(tái)。保障實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。但是由于實(shí)訓(xùn)課程包括很多知識(shí)內(nèi)容，涉及很多復(fù)雜的理論實(shí)踐，因此學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥，難以理解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地掌握和記憶。教師應(yīng)該綜合運(yùn)用教學(xué)方法，講究教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)探究分析，以更加積極的態(tài)度投入到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中。

為了保障中職汽修實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，教師應(yīng)該善于從學(xué)生角度思考問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的方式開(kāi)展教學(xué)，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)還應(yīng)該懂得運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提高其對(duì)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的積極性，并能夠以更加飽滿(mǎn)的情緒投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。本文以中職汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)其進(jìn)行研究和探討。

一、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)

開(kāi)展汽修教學(xué)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，采用通俗易懂的教學(xué)用語(yǔ)，確保班級(jí)每個(gè)層次的學(xué)生都能夠聽(tīng)懂一些復(fù)雜的汽修原理和技術(shù)。另外，教師還可以借助某些形象的比喻，解釋較為抽象的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解汽修技術(shù)，并能夠加以合理利用。

比如，在講解“發(fā)動(dòng)機(jī)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣比喻：發(fā)動(dòng)機(jī)是汽車(chē)的“心臟”，因此它的作用非常巨大，發(fā)動(dòng)機(jī)維修是汽修的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生很容易就明白了發(fā)動(dòng)機(jī)的重要性，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的作用理解也會(huì)更加深刻。

又如，在教授“鼓風(fēng)機(jī)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將其比作汽車(chē)內(nèi)部的風(fēng)扇，鼓風(fēng)機(jī)運(yùn)作會(huì)形成風(fēng)，風(fēng)吹出來(lái)經(jīng)過(guò)蒸發(fā)器，就會(huì)變成冷風(fēng)，經(jīng)過(guò)暖風(fēng)機(jī)就會(huì)變成暖風(fēng)。這樣通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，可以將汽修中一些復(fù)雜的原理和汽修過(guò)程解釋明確，提高學(xué)生消化理解知識(shí)的效率。

二、適當(dāng)增加趣味性素材

汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，按部就班地教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可多開(kāi)發(fā)一些趣味性素材，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，進(jìn)而為學(xué)生提供更加豐富、更加多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)汽修專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信公眾號(hào)，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)交流與資源分享的機(jī)會(huì)。學(xué)生隨時(shí)隨地可以使用手機(jī)、平板電腦登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)并下載相關(guān)汽修實(shí)訓(xùn)資料，并在線(xiàn)與教師、學(xué)生交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出疑問(wèn)等等。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生課下的時(shí)間得到了有效利用，而且也能夠提高課上實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，保障汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性。

又如，在進(jìn)行“液力變矩器”的教學(xué)時(shí)，其工作原理比較復(fù)雜，此時(shí)教師可以借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，將兩臺(tái)風(fēng)扇對(duì)置放好，其中一臺(tái)風(fēng)扇充當(dāng)變矩器的泵輪，一臺(tái)不接電的電風(fēng)扇當(dāng)作渦輪，當(dāng)接電的風(fēng)扇開(kāi)始旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，產(chǎn)生的氣流會(huì)帶動(dòng)不接電的電風(fēng)扇葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)易的耦合器。兩臺(tái)電風(fēng)扇之間加裝一個(gè)管道，此時(shí)，管道就相當(dāng)于導(dǎo)流管路，空氣此時(shí)從沒(méi)有接電的電風(fēng)扇流到接電的電風(fēng)扇，這樣就可以增加接電風(fēng)扇吹出的氣流。通過(guò)實(shí)物演示和講解，學(xué)生對(duì)復(fù)雜原理的理解會(huì)更加容易，同時(shí)還能夠強(qiáng)化記憶。

三、通過(guò)角色扮演激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一些復(fù)雜的汽車(chē)構(gòu)造，學(xué)生在理解上比較困難，教師如果只是理論講解，不借助其他教學(xué)手段，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性不高。而采用角色扮演的方式，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親身感受知識(shí)的運(yùn)用，可以大大提高空間感與實(shí)踐能力，進(jìn)而突破實(shí)訓(xùn)教學(xué)瓶頸，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還可以由敢于創(chuàng)新、實(shí)踐能力優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，學(xué)生嘗試著對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，自己扮演教師的角色，講解實(shí)訓(xùn)知識(shí)，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。而教師則作為“學(xué)生”旁聽(tīng)，記錄學(xué)生講課的優(yōu)點(diǎn)和不足，在活動(dòng)結(jié)束后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和分析。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主觀(guān)能動(dòng)性，從而大大提高其學(xué)習(xí)的自信。

四、利用激勵(lì)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生

汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)中的困境。同時(shí)，還能夠充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自覺(jué)遵守行為規(guī)范，感受來(lái)自實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。

比如，教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生遲到的情況，已經(jīng)上課了學(xué)生才進(jìn)入教室，不僅這個(gè)學(xué)生自己很擔(dān)心會(huì)受到教師的批評(píng)，其他同學(xué)也替他捏了一把汗。但是，筆者沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是說(shuō)：“看你滿(mǎn)頭是汗，跑步到教室也是很辛苦的，所以請(qǐng)把教室里的電風(fēng)扇打開(kāi)，讓這位同學(xué)吹吹風(fēng)吧?！惫P者的一句話(huà)，讓課堂的緊張氣氛得到緩解，同學(xué)們都被筆者的幽默感逗笑了，而遲到的這位學(xué)生，以后再也沒(méi)有遲到過(guò)，因?yàn)樗惺艿搅岁P(guān)懷，筆者并沒(méi)有直接說(shuō)破，給他保留了“面子”，但是實(shí)際上，筆者在給他重新改過(guò)的機(jī)會(huì)。這樣的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常大的激勵(lì)。

學(xué)生偶爾出現(xiàn)一些不規(guī)范行為，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)和幫助，不要隨意否定學(xué)生的能力，而是要充分了解事情的真實(shí)情況，正確引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，能夠多替學(xué)生考慮。幫助學(xué)生更好地融入課堂中，為學(xué)生身心健康的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)中必須注意不斷改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，重點(diǎn)解決實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)價(jià)“評(píng)什么、怎么評(píng)”的問(wèn)題。這涉及三個(gè)方面的因素：學(xué)校、教師、學(xué)生。學(xué)校對(duì)教師的“教”、教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)”、學(xué)生對(duì)教師的“導(dǎo)”如何評(píng)價(jià)。所以，一是學(xué)校要建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)制度。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法、效果等方面入手，制定實(shí)訓(xùn)課量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)采取教師評(píng)課小組推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)聽(tīng)課、片段式聽(tīng)課和學(xué)生評(píng)教等方法，對(duì)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行經(jīng)常性的檢查評(píng)價(jià)。二是完善課堂考核評(píng)價(jià)制度。通過(guò)過(guò)程性考核（包括出勤情況、課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目成績(jī)等）和終結(jié)性考核的有機(jī)結(jié)合，綜合測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成就，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)決策提供信息和依據(jù)，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)決策提供信息和依據(jù)。三是改革考試評(píng)價(jià)制度。強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識(shí)，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力考核。建立教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合，開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合，課堂考核與現(xiàn)場(chǎng)考核相結(jié)合的開(kāi)放式、多元化考核評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)師生重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

任何課程的教學(xué)，想要收獲良好的教學(xué)效果，都不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的。中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是如此，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要相關(guān)教育工作者有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，從目前學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理使用教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，如此才能夠保障教學(xué)實(shí)效。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)