職業(yè)教育中AutoCAD學徒制教學研究

徐百盛

AutoCAD是美國Autodesk（歐特克）公司研發(fā)的計算機輔助設(shè)計軟件，能夠進行二維制圖、圖形編輯和三維繪圖，可以通過交互菜單或命令行方式進行各種操作，被廣泛應(yīng)用于機械制造、汽車設(shè)計、建筑工程、電子行業(yè)和服裝加工等領(lǐng)域。非計算機專業(yè)的工程人員可以很快上手，通過在實踐過程中不斷摸索更好地掌握它的各種應(yīng)用和二次開發(fā)，從而提高自身的技術(shù)水平。目前，我校為了適應(yīng)高職教學改革，在AutoCAD教學過程中引入現(xiàn)代學徒制教學方法，使學生在就業(yè)時能夠多一份實用技能保障。本文從以下方面開展論述，通過AutoCAD學徒制教學實踐研究，以期獲得較好的教學效果。

一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

在傳統(tǒng)中職教學模式中，課堂中有較大一部分課時都用于理論講解，而忽略培養(yǎng)學生的一些必備技能，這就導(dǎo)致他們在走上工作崗位后比較擅長理論卻實踐經(jīng)驗不足，這不符合中職教育培養(yǎng)一線技能人才的初衷。學生在學習過程中社會實踐經(jīng)驗較少，加之實習過程流于形式化、程序化，導(dǎo)致他們不了解社會所需的人才技能種類而出現(xiàn)學習興趣低、學習目的性不明確的困境，這就需要學校和教師進行課程改革，提升學生的動手實踐能力。在此背景下，我校引入了現(xiàn)代學徒制教學，以期提高學生的整體素質(zhì)，讓他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。

二、現(xiàn)代學徒制的理論基礎(chǔ)

（一）雙元學徒制

學徒制在工廠由來已久，即老師傅以一對一的方式帶領(lǐng)徒弟開展實戰(zhàn)操作，使其在領(lǐng)悟并學會師傅的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上具備獨立的設(shè)備操作能力，因此，傳統(tǒng)學徒制效率較低?，F(xiàn)代職業(yè)教育中引入現(xiàn)代學徒制進行教學，即學生具有雙重導(dǎo)師，以企業(yè)（行業(yè)）為主體，職業(yè)院校為基礎(chǔ)，校企雙方分工合作、以“學校課堂教育+崗位師帶徒技能培訓(xùn)”相結(jié)合為主要方式，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)職業(yè)與專業(yè)、崗位與課程的完全對接和融合，并將職業(yè)技術(shù)與職業(yè)精神貫穿于育人全過程。

（二）改變傳統(tǒng)學徒觀

目前，職業(yè)院校的很多教師缺乏行業(yè)的實踐經(jīng)驗，更不要說是行業(yè)的成功者。教師要想成為真正的“師傅”，就需要將專業(yè)技能與行業(yè)實踐相結(jié)合，要具備較高的實戰(zhàn)水平，才能夠培養(yǎng)出合格的學生?，F(xiàn)代學徒制是將生產(chǎn)與教學相結(jié)合，核心在于學生的生產(chǎn)活動而非老師的教學活動，教學方式為理論-實踐-理論-實踐，在理論學習的基礎(chǔ)上開展實踐活動，因此，學生在實踐活動中會有成就感。同時，針對專業(yè)技能人才教師缺失的情況，學?？梢栽谏鐣姓心家恍┘媛毥逃藛T。其中，學校只負責提供場地和相關(guān)教學設(shè)備，兼職人員負責教授專業(yè)技能，教師負責教授專業(yè)理論知識，從而最大限度地利用現(xiàn)有教學資源，還可以重點培訓(xùn)學校的骨干教師，使其學習完成后成為學校的戰(zhàn)略儲備人才。

三、學徒制教學模式的優(yōu)點

現(xiàn)代學徒制教學模式具有以下優(yōu)點：

（一）能夠開展針對性的教學

職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)具有較強專業(yè)技能的學生，要求他們具有很強的實際操作能力，但是每個人的學習和理解能力都不相同。因此，大班教學時學生不能完全理解教師所講的內(nèi)容，更不要說徹底掌握操作技能。但是，在現(xiàn)代學徒制教學中允許有一名師傅進行技能指導(dǎo)，這就大大提高了他們的動手能力。例如，在進行電子工廠實習時，學生需要對電焊、電子設(shè)備有足夠的了解，筆者不能一一指導(dǎo)學生。工廠為每個學生都配備了相應(yīng)的師傅，帶領(lǐng)他們進行生產(chǎn)實習，筆者也會針對一些學生出現(xiàn)的共性問題給他們提出改正意見，這樣也更有利于其順利成長。

（二）將實際經(jīng)驗融入教學中

在日常生產(chǎn)教學中，現(xiàn)場師傅可以將實際教學經(jīng)驗融入教學過程，幫助學生快速掌握勞動技巧，使其盡快完成從學生到勞動者的身份過渡，從而縮短培訓(xùn)和適應(yīng)時間，最終提升生產(chǎn)效率和學生的動手能力。在實際生產(chǎn)中，學生可能隨時會遇到問題，如果是沒有涉及理論的領(lǐng)域，實踐的經(jīng)驗就顯得非常重要。例如，電子電工也是一個需要實際操作的工種，需要學生能夠看懂圖紙，而圖紙的繪制是由AutoCAD完成的，因此，在學生遇到困難的時候，就需要老師傅帶領(lǐng)他們繪制圖紙并且完成相關(guān)的操作，這更有利于提升他們的動手實踐能力。

四、現(xiàn)代學徒制在AutoCAD教學中的具體應(yīng)用

經(jīng)過幾年的實踐，現(xiàn)代學徒制教學在AutoCAD教學中進行應(yīng)用，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾種方式能夠幫助學生快速掌握AutoCAD的相關(guān)知識。

（一）認真進行備課，挖掘教學資源

要上好一節(jié)課，教師要進行大量的課程準備工作，只有教材的內(nèi)容是遠遠不夠的，需要深挖其他教學資源，重組教材的相關(guān)內(nèi)容，從而提升學生學習的參與度，幫助他們盡快掌握教材內(nèi)容。學生通過課外教學資源能夠擴展自己的視野，提升課堂學習的興趣，提高課堂參與度，通過學習課外教學資源能夠有效地開拓思維，從而達到較好的學習效果。教師通過分析學生的學情能夠了解學生的實際情況，開展針對性的備課，最終在講課中能夠熟練把握講課進度，在授課過程中做到有的放矢。

例如，在上機實驗環(huán)節(jié)中，筆者為學生講授螺母的畫法后，又為他們布置了壓蓋和矩形齒花鍵套的畫圖任務(wù)，這部分的教學目標為掌握塊的插入、屬性塊的編輯和塊屬性管理器命令，理解圖的繪制思路，具備繪制簡單圖紙的能力。壓蓋的畫法如下，進行基礎(chǔ)設(shè)置→繪制圖框和標題欄→繪圖、投影→比例11→標注尺寸，沉孔、快速引線、標注編輯（如φ120）→技術(shù)要求（特殊符號、圖號、中英文、公差、圖塊等）。法蘭盤的畫法如下，進行基礎(chǔ)設(shè)置→繪制圖框和標題欄→繪圖、投影（倒角投影）→比例12→標注尺寸，多行文字、標注編輯（如1.5xφ110）→技術(shù)要求（特殊符號、圖號、中英文、公差、圖塊等）。在課程講授過程中，筆者會帶領(lǐng)學生先開展上機訓(xùn)練，然后由工廠方面師傅帶入實物來讓他們具體了解，這樣的教學過程使得其對相關(guān)圖紙理解得更加深刻，從而提升了他們學習的積極性，維持了其學習的熱情。

（二）精心組織教學，活躍課堂氣氛

在課堂教學過程中，教師應(yīng)當營造良好的課堂互動氛圍，提升學生學習CAD知識的興趣。在課堂自學環(huán)節(jié)，筆者會選出6名組織和動手能力較為出色的學生，先培訓(xùn)他們，然后由其再指導(dǎo)其余學生進行學習。這種“學生當老師”的方法，能夠通過以點帶面的方式帶動其余同學進步，使每個人都有所成就，最終在平等的氣氛中共同提升學習水平。

例如，在“機械的圖紙”這一節(jié)的教學過程中，筆者先為學生講解機械制統(tǒng)一標準，圖幅、標題欄與會簽欄、線型、字體、比例和尺寸標注等規(guī)定，然后再講解機械制圖中常用符號的基本規(guī)定，定位軸線編號、中心線、虛實線、點畫線、粗糙度符號、剖面、斷面的剖切符號、索引符號和詳圖符號等，然后為各位同學布置軸、法蘭等繪圖模板。在這一節(jié)的上機實驗中，筆者先為學生演示了機械平面圖的有關(guān)規(guī)定和畫法特點，繪制平面圖的步驟，以及其中的繪制實例。同時，筆者選取的學習能力較強的學生就能充分發(fā)揮“師傅”的作用，在自己聽懂課程的基礎(chǔ)上來指導(dǎo)其他同學開展實訓(xùn)活動，幫助他們順利地掌握課堂內(nèi)容，從而提升學習效率。這樣的教學方式，不僅能夠融洽學生之間的感情，同時還能增強班級的凝聚力。

（三）開展技能競賽，提高專業(yè)能力

技能競賽是對學習成果的一次檢閱，因此，學校和教師應(yīng)當重視技能競賽的備戰(zhàn)工作。在平時學習中，教師應(yīng)當制定行之有效的計劃，有計劃必須有行之有效的內(nèi)容，避免學生培訓(xùn)的隨意性，從而保證培訓(xùn)的科學性。學生通過有目的、有方向地進行培訓(xùn)，就能提高自己參賽時的心理素質(zhì)和隨機應(yīng)變的能力。在技能競賽準備過程中，課外導(dǎo)師也可以參與其中，指導(dǎo)學生開展實踐，增加他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而提升實踐動手能力。

例如，在“CAD制圖杯”技能大賽的備戰(zhàn)中，學校進行了精心組織，筆者負責競賽準備工作，邀請課外導(dǎo)師一起進行準備活動。筆者組織了兩次模擬競賽活動，提升學生在比賽中的心理穩(wěn)定狀態(tài)和比賽經(jīng)驗，同時內(nèi)化所學知識，讓他們有更大的空間去進行自我展示、自我挑戰(zhàn)，幫助他們增強對專業(yè)知識的理解和綜合運用程度，同時還能證明學生的自身能力和價值。訓(xùn)練的過程是艱苦的、難忘的，在備戰(zhàn)過程中，筆者和課外導(dǎo)師還鼓勵中間遇到困難的學生，與他們共同尋找失敗的原因，共同體味成功的樂趣，最終競賽取得了很不錯的成績。通過備戰(zhàn)的過程，筆者加強了與學生間的關(guān)系，幫助他們順利地提高了自身的專業(yè)技能，有效地鍛煉了其心理素質(zhì)，使得每位學生都能從中得到一些成功的經(jīng)驗。

五、現(xiàn)代學徒制在教學中遇到的問題

當然，我們需要注意現(xiàn)代學徒制在應(yīng)用方面還存在一些問題，例如：（1）學校和企業(yè)的側(cè)重點不同，學校側(cè)重于教會學生職業(yè)技能，培養(yǎng)他們成為合格的專業(yè)人才，企業(yè)則是利潤第一，加班情況有時候比較嚴重，不利于學生身體的健康；（2）學生心理狀態(tài)會有起伏，會認為自己是讀中職，而不是當工人，這時候就需要教師及時開展疏通、交流工作，幫助他們理性看待實習問題；（3）學生的實習效果不能滿足企業(yè)的要求，企業(yè)需要定時、定量地高質(zhì)量完成生產(chǎn)任務(wù)，會出現(xiàn)工作強度高的情況，學生身體沒有完全發(fā)育，導(dǎo)致實習效果不能夠完全滿足企業(yè)要求。在此背景下，校企雙方在尋找合作伙伴時要考查下對方的能力，從而避免日后出現(xiàn)不和諧的情況。

總之，現(xiàn)代學徒制是新生事物，既不同于傳統(tǒng)的學徒制，也不同于舊有的職業(yè)教育模式。廣大教師應(yīng)當邊實踐、邊摸索，完善現(xiàn)代學徒制模式，培養(yǎng)出更多高技能的大國工匠。

責任編輯 朱守鋰