中職英語“產教融合匯演”教學探索

娜布其

《廣東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016-2020年）》指出，職業(yè)教育應強化實踐育人，堅持教育與生產勞動相結合、與社會實踐相結合、推動產教融合發(fā)程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。可見，產教融合、發(fā)展崗位技能對職業(yè)教育有著重要的指導作用。

中職學前教育專業(yè)學生英語水平不高，對英語學習沒有興趣，從而與崗位需求存在矛盾。因此為了提高學前教育專業(yè)學生英語崗位能力，與幼兒園英語教學模式相匹配， 2015我校開始對學前教育專業(yè)二年級的學生開展了“產教融合英語匯報演出活動”，以此促進學前教育專業(yè)英語課堂教學。所謂“產教融合英語匯演”是指利用學校與幼兒園不同的教學資源和教學環(huán)境，學前教育專業(yè)英語教學與幼兒園日常教學活動相互滲透，相互支持，把學校英語教學活動搬到的舞臺上，其主要目的是培養(yǎng)出英語技能突出的幼兒教師。

一、學前教育英語教學的現(xiàn)狀

（一）教材內容缺少專業(yè)化

我校學前教育專業(yè)英語課程有兩個部分組成。一年級在基礎英語模塊的教學內容框架下進行，二年級在幼師英語內容框架下進行。前者跟學生專業(yè)沒有聯(lián)系，后者有聯(lián)系，但沒能和崗位技能完全吻合。

（二）學業(yè)測評方式單一

在教學中以筆試卷面分數(shù)和平時課堂表現(xiàn)為評定一個學生成績的標準，沒有以多種形式的考核方式綜合評定學習成績，未能體現(xiàn)受教育者各方面的能力。

（三）教學方法過于單一

教學中往往按照順本上的內容從詞匯到句子再到閱讀的順序進行教學。這種以單純地講授知識為中心的教學模式，不能喚起英語知識水平和綜合能力有限的中專生學習興趣。

二、“產教融合匯演”英語教學策略

我校的“產教融合匯演”活動采用了英語兒歌曲、英語兒童故事、英文繪本分享、英文朗誦、英語話劇、英語課堂教學、游戲等形式多樣內容豐富的節(jié)目。把學前教育專業(yè)學生的英語發(fā)音、口語、教學方法、語言運用和組織活動能力與音樂、表演、美術等專業(yè)技能相結合起來，展現(xiàn)了學前教育專業(yè)學生英語風采。

（一）重構教學內容

根據(jù)匯演活動的方案，在學前教育專業(yè)二年級的幼師專業(yè)英語教學中實施了相對應的崗位技能的教學內容，使常規(guī)的課堂教學成為展示活動的載體。具體實施了每周一首兒歌、模擬課堂、繪本分享，每兩周一個兒童故事和每月一個話劇活動。期末考試也采取了比較靈活的每個同學唱兩首兒歌和講一個故事，小組話劇等靈活的測試方式，使每一個同學都能找到適合自己的角色和考試方式。

（二）“產教融合匯演”模式以匯演促進教學，實現(xiàn)產教融合

“產教融合匯演”是以匯演活動的形式教學，是企業(yè)用人評價的一種方式，學生不再怕學習英語，反而很有學習動力，通過游戲、唱歌、跳舞、畫畫、童話故事等載體進行英語學習，改變以往沉悶和死記硬背學習方式、在自然的學習環(huán)境中，輕松的狀態(tài)下獲得英語知識，對英語課堂充滿了期待。

“產教融合匯演”活動是探索學前教育英語教學的載體。通過“產教融合匯演”活動促進了我校學前教育英語特色教學的形成，也促進了學前教育專業(yè)的產教深度融合。

三、英語“產教融合匯演”教學實施過程

“產教融合匯演”特色的學前教育英語堂課根據(jù)幼兒師范教育特點，在產教融合的人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)現(xiàn)今增城地區(qū)幼師就業(yè)崗位對學前教育畢業(yè)生的英語水平要求，以及學生職業(yè)發(fā)展需求，對現(xiàn)有的課程進行整合、設計、培養(yǎng)英語職業(yè)技能，并通過創(chuàng)設幼兒園環(huán)境、模擬課堂、繪本分享等提高職業(yè)素養(yǎng)，使學前教育學生能更好地掌握英語知識和技能，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)與未來的工作崗位相匹配，達到人才培養(yǎng)目標。

（一）整合教材，添加專業(yè)技能教學內容

1.重新排序，靈活應用教材

現(xiàn)使用的英語教材《職業(yè)教育系列》——“幼師英語”中的每個單元由導入、聽說、讀寫、教學理論與教學法和教學活動四個部分組成，每個單元的話題與幼兒的生活和實踐有聯(lián)系。但是難度的排序，內容的分割，聽說對話的內容，活動的形式不是完全適合我們學生的學習水平和能力。例如，導入部分的詞匯量小、簡單，不能滿足后序的聽說和閱讀的基本詞匯。聽力部分過于簡單，不能為后面的輸出奠定基礎。而口語部分比較難，并且不能直接展現(xiàn)幼兒園日?；顒佑谜Z。從幼兒園對幼兒英語教師工作能力的要求出發(fā)，根據(jù)實際情況，在教學中對進行了相應地調正和優(yōu)化。例如在第4單元Colors in My Life詞匯學習中，導入部分只提供了八個詞匯。（a red doll、blue sea、purple grapes、a yellow sunflower、two girls with blonde hair、a orange ribbon、a green tree）。在教學中把本單元所需要的重點詞匯整理出來通過單項技能訓練的方法教授學生，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。聽力和對話是教學的重點，在教學中對聽力和對話的內容進行了調正，并使聽力的形式多樣化，提高聽說的運用能力。例如，第2單元My Family聽力學習，所需要填的單詞已經(jīng)提供給了學生.學生做起來沒有任何難度，不需要聽力就可以完成。這類題目改成上下句的對話形式。訓練學生聽說運用能力。

2.增加幼兒英語日常教學用語和豐富教材內容

添加幼兒園日常用語、教師組織活動用語，以游戲、角色扮演、區(qū)域活動、繪畫等形式結合，依托幼師專業(yè)技能滲透英語語言學習。

（1）添加日常對話內容，積累幼兒園教學日常用語。

在教材原來的基礎上，增添在模擬幼兒園情境對話中學習幼兒園一日生活用語和教師組織活動用語，提高學生口語表達能和技能。通過角色扮演，區(qū)域活動中運用英語進行交際，組織幼兒園的日常活動。幼兒園日常用語內容是學習者練習英語口語的素材，也是學前教育學生學習的任務。模擬幼兒園一日情境中學生英語聽說能力得到了實際性的訓練，能與幼兒進行了有效的交流。

（2）添加角色扮演、游戲用語、圖片描述等內容，豐富教材的呈現(xiàn)形式。

角色扮演、游戲、繪畫是幼兒園教學中常用的教學方法，符合幼兒的學習習性，也是中職學生感興趣的愿意參與的活動。因此在教材中添加游戲、角色扮演、區(qū)域活動、圖片描述等形式的內容，讓學生通過親身的參與、觀摩和學習獲得英語語言能力和組織幼兒園活動的教學能力，優(yōu)化英語課堂。例如，學習《尋找春天》的對話時學生以小組為單位依據(jù)給予的詞匯畫出《尋找春天》的圖片，增加臺展示圖片和進行描述，以繪畫的方式，掌握了描述春天的詞匯和句子。

（二）“產教融合匯演”的實施

“產教融合匯演”的英語課堂教學是以英語實訓課和繪本分享課堂為主要模式來開展教學的。

1.英語實訓課——模擬幼兒園英語課堂

一名幼兒英語教師的課堂講授方法直接關系到幼兒對課程內容的理解和掌握。學生也需要掌握幼兒英語教學法，幼兒教育學和心理學等知識。教學中我們采用幼兒園教學案例錄像、教案和模擬課堂授課方式來訓練學生的教學能力。采取先做后學的生本教育理念。學生以小組為單位課余時間在幼兒園模擬教室開展幼兒英語模擬教學活動?；顒又杏尚±蠋熛葴蕚浜媒贪?，然后在小組內實施教學，成員觀摩，并相互進行點評，提出不足和優(yōu)點，施教者進一步修改。再在課堂上進行展示。互相評價使正式的模擬教學課堂變得更加生動、有趣，提高了學生的實際操作能力。英語實訓課是通過幼兒教學內容、創(chuàng)造幼兒園環(huán)境、模擬出幼兒園實際課堂。是學生未來就業(yè)崗位的工作內容，是產教融合的最直接的體現(xiàn)方式。

2.英語閱讀——繪本分享課堂

英語閱讀——繪本分享是幼兒教學的另外一種模擬課堂教學。閱讀是語言學習過程中的重要技能，也是語言教學的重要組成部分。隨著幼兒園對閱讀的重視以及家長素質的不斷提高，英語繪本已經(jīng)走進幼兒園和家庭?！袄L本”英文名稱“picture book” 指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，是通過繪本和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說的一門藝術。在活動前要求每人捐贈一本繪本（對繪本提出詳細的要求及推薦目錄，避免不符合要求自己重復），建立“英語閱讀角”。每周每位同學閱讀一本書，每周由一位同學把自己的回本做成PPT形式在課堂上與大家分享。例如“My Dad”一本書的分享中學生是這樣做的。

繪本分享從課外到課堂再到課外能有效地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鞏固句型。

模擬英語課堂和繪本分享課堂培養(yǎng)學生思維能力，實現(xiàn)知識與教學技能效益的最大化，是學前教育專業(yè)“產教結合匯演”英語技能教學的重要形式。

（三）“產教融合匯演”英語教學實施過程的注意事項

在“產教融合匯演”的特色英語課堂教學，能提高學生的學習興趣，但在實施過程中要注意創(chuàng)設幼兒園情境，展現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化學生提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

1.教學用語要以“兒童化”的語音語調為基調

作為學前教育專業(yè)的教師是培養(yǎng)未來幼兒園的教師的。我們在課堂上要用“兒童化”的語音語調，形象生動的肢體語言，強有力的感染力投入到課堂教學。 讓學生意識到教師對英語課堂的熱愛。例如，我們在學習生活中與學生進行日常的英語交流，“Good morning lovely girls.Did you have a good sleep？/How pretty you are！ Oh，It is yummy！ ”。更要提倡贊美，每個學生和幼兒都喜歡被表揚，肯定學生所做的具體事情，例如“Great， you did a good job./ Thanks for cleaning the blackboard， Excellent job！”等能使學生更加努力進步。

2.教師要關愛學生，言傳身教培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

教師是個充滿責任感和使命感的職業(yè)，在日常教學中我們要以身作則關愛和尊重學生，以學生為主體，在教學中滲透幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)，傳遞給我們的學生，使我們學生能夠擁有健康的心理，健全的人格。 能使我們的學生能在將來的工作崗位中呈現(xiàn)為正確的教育觀，關愛每個幼兒的成長和發(fā)展，成為一名有良好職業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師。

四、結束語

綜上所述，學前教育專業(yè)英語課堂以“產教融合英語匯演”活動為載體，與崗位技能相結合，整合學前教育英語課程，優(yōu)化教學內容，調正教學方法，體現(xiàn)專業(yè)技能，學生在匯演中體驗成功，從而激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了學生職業(yè)素養(yǎng)，以優(yōu)質的學前教育專業(yè)英語教學培養(yǎng)出與幼師崗位需求相吻合的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。

責任編輯 朱守鋰