以“洋蔥”模型構(gòu)建特色班級文化

潘楚加

班級文化，指的是在班主任充分利用學(xué)校各種資源，通過教育、教學(xué)和管理，精心設(shè)計和培植各項文化活動，創(chuàng)設(shè)出自己班級特有的文化氛圍、精神財富和特色風(fēng)格。它就像洋蔥一樣，一層包著一層，層層深入，逐漸形成班級特色建設(shè)。本文通過“洋蔥”模型，談?wù)勅绾螛?gòu)建具有特色的班級文化。

一、“洋蔥”模型表層——物質(zhì)文化層

物質(zhì)文化層指的是班級班主任與全班學(xué)生在教育教學(xué)中所創(chuàng)造出來的各種有形物質(zhì)形態(tài)，是班級文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，同時也是班級文化的物質(zhì)載體，它包括了班級教室環(huán)境布置、桌凳擺放、走廊文化設(shè)計、班級公布欄、宣傳欄、圖書角、盆栽、墻壁等設(shè)計。

為了讓學(xué)生在新環(huán)境新班級中最快融入新集體，找到“大家庭”的感覺，筆者結(jié)合自己多年的一線班主任工作經(jīng)驗并結(jié)合學(xué)校校企合作專班契機，在軍訓(xùn)期間和開學(xué)后，筆者與同學(xué)們共同DIY屬于中興通訊電子專班的班級。在大家的共同努力下，班級在走廊區(qū)設(shè)計中興通訊企業(yè)文化發(fā)展歷史專欄、班級門口設(shè)置了公布欄，涵蓋了班級課程表、班團干部任命表、作息表、學(xué)生量化考核表、班規(guī)、班級學(xué)期目標(biāo)、班干值日檢查表、財務(wù)收支表以及重大通知，班級四面白色墻面安裝了中興通訊企業(yè)“信息之窗”，包括電子專業(yè)信息介紹、所需操作技能、技能人才、技術(shù)能手成才之路，電子專業(yè)的前景展望等等，班級兩個支撐柱則懸掛名言名句，激勵學(xué)生，在班級左后方設(shè)計了班級榮譽墻，包括每月之星、每月之最、比賽獲獎獎狀，讓每月明星上墻，讓獎狀上墻，例如拔河比賽、詩歌朗誦、五四大合唱、元旦晚會等獲獎?wù)掌?，時刻鞭策學(xué)生積極奮進，共同組建團結(jié)、集體榮譽感的班級。在班級后黑板下方設(shè)置了電子產(chǎn)品制作區(qū)，讓學(xué)生可以利用晚休時間，結(jié)合專業(yè)制作電子小作品。班級右后方則用警戒線標(biāo)出了衛(wèi)生工具擺放區(qū)以及學(xué)生從花木市場淘來的綠色盆栽；在班級右前方，設(shè)計了圖書閣，圖書架上擺滿了同學(xué)們從家里帶來的勵志書籍、專業(yè)書籍、職業(yè)素養(yǎng)書籍等，讓學(xué)生恢復(fù)自信、重拾理想。

二、“洋蔥”模型淺層——行為文化層

行為文化是指班級學(xué)生在教育的實踐中產(chǎn)生的活動文化，是班級作風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn)，也是班級精神、價值觀的折射。它主要體現(xiàn)在兩個方面，一是學(xué)生的專業(yè)技能、管理能力、學(xué)習(xí)能力和組織能力；二是學(xué)生組織開展的各項特色活動。它可以激發(fā)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造潛能，主動應(yīng)用知識，發(fā)現(xiàn)新知識，從而實現(xiàn)學(xué)生的精神、人格、技能的鍛造。筆者通過與班級學(xué)生溝通交流，科任教師溝通，日常表現(xiàn)觀察，挖掘?qū)W生的興趣愛好、語言表達、組織管理、技能操作等方面表現(xiàn)，定位好每位學(xué)生的需求和發(fā)展?jié)撃?，推薦同學(xué)參與教學(xué)部的學(xué)生會、學(xué)校各類社團、教學(xué)部興趣小組等。例如筆者結(jié)合我部的專業(yè)特色，帶領(lǐng)學(xué)生免費為我校師生義務(wù)維修家用電子產(chǎn)品，指導(dǎo)學(xué)生電光舞、大合唱比賽，制作LED廣告牌，均獲得優(yōu)異成績，班級也多次被評為先進班集體。

例如，12中興電子班的游智警同學(xué)，因為他在電子方面特別感興趣，不僅在課堂上認(rèn)真聽講，而且積極向老師提問問題，自己經(jīng)常從淘寶采購相關(guān)電子耗材，利用晚修時間制作電子產(chǎn)品，而且還帶動一批學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看到他對專業(yè)如此癡狂，筆者引薦他到筆者帶領(lǐng)的電子興趣小組，對他加以電子專業(yè)理論知識、技能操作、職業(yè)素養(yǎng)等輔導(dǎo)，筆者指導(dǎo)他參加2013年河源市電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽，獲得一等獎，2014年，他參加廣東省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽獲得二等獎，并被評為我校的技能之星。

三、“洋蔥”模型中間層——制度文化層

學(xué)生個性的成長是在班級各種制度規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。班級制度文化作為班級文化的重要組成部分，它既是作為班級文化的表征，又是班級文化的有效保障。規(guī)范的班級管理制度有利于形成學(xué)生良好的生活習(xí)慣，建立良好的班集體必然需要有相應(yīng)的班規(guī)來約束學(xué)生的行為。

1.齊抓共管立班規(guī)

在班級管理中，筆者始終堅持“以嚴(yán)導(dǎo)其行，以責(zé)促其細”的原則，嚴(yán)格治班，賞罰分明，責(zé)任明細。例如我班制定了一整套班約，學(xué)生升旗，日?？记诩按笮图牽记?、日常值日、儀容儀表檢查、衛(wèi)生保潔、大掃除安排、早讀晚修紀(jì)律、學(xué)生量化考核等，做到每一項任務(wù)有據(jù)可依，有人監(jiān)督，有好就賞，有錯必罰。不僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，而且有利于學(xué)生做到自理、自約、自律。

2.群策群力創(chuàng)班標(biāo)

班訓(xùn)、口號、班歌、班標(biāo)都是一個班級的獨特標(biāo)志，它是結(jié)成一個集合體的基石。在開學(xué)后一周，集全班同學(xué)合力，創(chuàng)立班訓(xùn)：學(xué)會做人 ，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事；班級口號：揚帆把舵、奮勇拼搏、惜時勵志、永不言?。话喔瑁罕娙藙潣_大船，班級目標(biāo)：團結(jié)一心、造最有凝聚力、最和諧的另一個家。

3.全員管理設(shè)班委

如果說班主任是班級的指揮棒，那么班干部便是班級的主力軍。為了讓班級的管理能有條不紊地開展，結(jié)合企業(yè)專班的模式，模仿企業(yè)部門管理模式，設(shè)置董事長（班主任），總經(jīng)理（班長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃董事長下達命令和主管班級事務(wù)），副總經(jīng)理（兩個副班長+團支書），分管三條不同方向的管理部門，一條管考勤部、紀(jì)律部、學(xué)習(xí)部，一條管衛(wèi)生部、文體部，一條管宣傳部、組織部。讓各部門各司其職、分工明細，使班級運轉(zhuǎn)猶如企業(yè)管理做到有條不紊，責(zé)任落實到人，讓班務(wù)的崗位設(shè)置涵蓋班級所有學(xué)生，使每一個學(xué)生都有對班級狀況建設(shè)及監(jiān)管的責(zé)任和義務(wù)，做到全員育人，責(zé)任到人。

四、“洋蔥”模型核心層——精神文化層

精神文化是一個班級管理中人生觀、價值觀取向的靈魂所在，是體現(xiàn)一個班級文化建設(shè)是否集體性、和諧性、團結(jié)性的核心部分。在班級的班訓(xùn)中，筆者也定出了學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，正好印證了班級文化建設(shè)的精神所在。

1.打造集體精神圖騰

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“集體”是一種“精神共同體”。為了讓學(xué)生在新班級中找到集體榮譽感和榮譽感。筆者通過戶外益智游戲模式、軍事題材綜藝節(jié)目視頻等形式開展活動，例如開展無敵風(fēng)火輪、人椅、鏈接加速、信任背摔等小組團隊協(xié)作游戲；例如觀看“真正男子漢”軍事綜藝節(jié)目，體會軍事生涯給他們帶來的視覺沖擊，意識到集體的重要性；例如開展拔河比賽、籃球友誼賽、五人六足賽、棋藝打比拼、黃河大合唱等賽事，增強集體意識和榮譽感。

2.巧設(shè)班會，挖資源，促教育，深反思

一方面，筆者結(jié)合學(xué)校的活動月主題教育，每月設(shè)置遞進式的主題班會，另一方面，筆者通過討論、演講、小品、倡議、案例反思、視頻等多樣化開展主題班會。例如文明禮儀、誠信教育、感恩教育、心理健康、法制教育、愛國主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等等系列班會。通過輕松愉快的方式既取得教育教育意義，也讓學(xué)生反思自己的不足，鞭策自己應(yīng)懂得如何去做人、如何去做事。

3.激情玩轉(zhuǎn)班級活動

美國教育家杜威提出：“兒童是通過自己的活動來獲得知識和經(jīng)驗，教育就是經(jīng)驗的改造或改組”。通過開展各種特色班級文化活動，不僅提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，鍛煉他們的人際交往、口才、膽量、實踐興趣，促進學(xué)生自主參與，促進學(xué)生之間彼此尊重、理解和相互協(xié)作。例如由我班學(xué)生自行組織的“文采、口才孰重要”的辯論比賽。又如我班吳炳坤同學(xué)自主創(chuàng)意設(shè)計的多功能功放等等。

總而言之，班級文化猶如洋蔥一樣，通過同心圓由表及里一層包著一層，層層闡述著班級文化建設(shè)的教育本質(zhì)所在。正如雅斯貝爾斯所說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

[基金項目：本文系廣東省中職德育“十三五”規(guī)劃2017年度課題（一般課題）：“洋蔥”模型教育下中職特色班級文化構(gòu)建的研究——以河源理工學(xué)校為例]

責(zé)任編輯 朱守鋰