心理健康教育在班主任工作中的融入案例分析

陳麗娜

摘 要：作者發(fā)揮心理學(xué)專業(yè)特長，將部分心理咨詢技術(shù)滲透在對學(xué)生的幫扶教育過程中，并在班主任日常管理工作中借鑒部分個(gè)體、團(tuán)體輔導(dǎo)思路方法，本文選取其中一個(gè)案例進(jìn)行分析，闡明在班主任工作中，掌握心理教育規(guī)律和針對影響學(xué)生心理素質(zhì)的因素進(jìn)行教育的必要性。

關(guān)鍵詞：班主任 心理健康 教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-01

校園里最為瑣碎、最為忙碌、最為奔波，最為千回百轉(zhuǎn)的，一定是班主任工作，而就是這份工作，也最能逼著人歷經(jīng)痛苦反思，最終收獲美好的幸運(yùn)。帶中專班，需要智慧、忍耐的擔(dān)當(dāng)；帶升學(xué)班，必須增強(qiáng)堅(jiān)毅的信念和勇氣。隨著學(xué)生從90后變成00后，我也在不斷主動(dòng)創(chuàng)新中提高能力、升華修養(yǎng)。每當(dāng)以為自己終于能夠走向從容淡定時(shí)，總有那么兩三個(gè)“沒見過”的學(xué)生，兩三件“沒經(jīng)歷過”的事情，考驗(yàn)我的同時(shí)，打開了我的視野，讓我體悟到堅(jiān)定教育者的初心有多么重要。

從入校進(jìn)班，哈爾濱男生玉同學(xué)就顯得“另類”，改造儀容儀表、重整標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)務(wù)、瓦解小團(tuán)體等等幾番回合軟硬兼施剛?cè)岵?jì)，終于澆滅了他的“囂張氣焰”。我以出乎他意料的耐心與堅(jiān)持，逐漸“收繳”了他的乖張跋扈不可一世，表面上“斗智斗勇”，實(shí)際是在彼此試探。終于，一個(gè)月的觀察之后，我等來了時(shí)機(jī)。多位老師反映，玉同學(xué)不聽課，上課私自扎教室角落里學(xué)日語。

放學(xué)之后，我叫他來了辦公室，還是那樣疏離回避的體態(tài)語言，還是那樣躲閃阻抗的眼神和表情。請坐，他當(dāng)然不肯坐，喝水，當(dāng)然也沒喝。依舊是我主動(dòng)開口：“你挺心細(xì)的，怕影響老師，又不干擾同學(xué)，自覺躲教室后面了”“我跟每個(gè)老師都解釋過了。”“哦，以你的溝通能力，這點(diǎn)不難辦到?？墒牵嗬锩鞔_規(guī)定不能私自換座位，你并沒有提前說明和申請，卻直接違規(guī)了，你不覺得該解釋解釋嗎？”意料之中的沉默。“那么喜歡日語嗎？”點(diǎn)頭?！盀榱藢W(xué)日語可以放棄高考嗎？”“是的。本來來這里就是我爸逼的。我一直就想去日本，我爸不同意，非讓我來這。”我突然從他眼睛里捕捉到了一閃而過的光芒，哦，我終于從他自己口中得到了答案。我拉他坐下，開始各種旁敲側(cè)擊加咨詢技術(shù)的運(yùn)用，具體分析如愿出國、考上大學(xué)、沒出國也沒上大學(xué)三種情況的過程、結(jié)果、可能性，最后以一種心靈契約的方式結(jié)束了談話。

隨后幾個(gè)月，我時(shí)不時(shí)地跟他家長微信溝通，全面了解情況的同時(shí)也逐步滲透一些教育理念，緩解緊張的親子關(guān)系。我也總和玉同學(xué)作非正式談話，他也有了一些變化，從一開始的頑固抵抗到逐漸能參與課堂，相對認(rèn)真地參加考試。高考當(dāng)天，我和玉同學(xué)父親在考場外聊了很長時(shí)間，從二胎對孩子的影響，到家庭教育的角色分工，從孩子對夢想的可貴堅(jiān)持，到家庭學(xué)校所提供的無條件支持，很多觀點(diǎn)達(dá)成了共識。故事的結(jié)局，是他考上了海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，東京留學(xué)申請也獲簽了，最終，父母同意他10月去日本。

在這場師生之間、父子之間、學(xué)生個(gè)體本我和自我之間的戰(zhàn)役，沒有輸贏，但我見證了，參與了，并且思考了其中的意義。

從學(xué)生發(fā)展角度看，每個(gè)人都有各自的天分，如果我們一定要用會不會爬樹，去衡量一條魚的能力，它會絕望的。夢想本身簡單、樸素，但是它會慢慢長大，就像一顆種子，能夠長成參天大樹，又仿佛站在零的起點(diǎn)，慢慢綿延成很長很長的道路。有誰不曾經(jīng)歷這種激情滿懷，最終不得不妥協(xié)于周圍、屈從于現(xiàn)實(shí)？又有誰敢說，這個(gè)孩子的夢想就一定只能停留在白日夢？

從家校聯(lián)動(dòng)角度看，彼此尊重與信任，是有效溝通的基石，我為家長與學(xué)生提供基于專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)的若干建議，供他們比較、選擇，出發(fā)點(diǎn)都是為了用愛去陪伴、去支持，讓學(xué)生發(fā)出他自己生命體本身的光和熱。在溝通過程中，家長也逐漸在調(diào)整心態(tài)，努力去認(rèn)真傾聽孩子的想法，一起平心靜氣地商討問題與對策，由此收獲久違的和諧與溫馨。[1]

從班主任工作角度看，為了保護(hù)、引領(lǐng)學(xué)生的健康成長，就必須打開思路，尊重事實(shí)和規(guī)律，中職生并非只有升學(xué)、就業(yè)兩種選擇，不論學(xué)生作何種選擇，正確的三觀、學(xué)習(xí)意識和人生態(tài)度是必須要樹立好的，作為學(xué)生在校的第一責(zé)任人，只有明確學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確自己溝通協(xié)調(diào)的角色作用，明確評價(jià)學(xué)生、幫助家長的尺度，才能做好班主任工作。

可能對大多數(shù)人來說，班主任工作的變化是有限的、緩慢的，看似一成不變的。今天和昨天似乎沒有什么不同；明天也可能和今天一樣。也許帶一屆學(xué)生三年下來僅僅有那么一兩個(gè)輝煌的瞬間——甚至幾年、十幾年、幾十年一直都可能在平淡無奇中度過……但這工作未嘗不是極富變化與挑戰(zhàn)的！因?yàn)?，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。就像《平凡的世界》里說，即使最平凡的人，也得要為他那個(gè)世界的存在而戰(zhàn)斗。從這個(gè)意義上說，在這些平凡的世界里，也沒有一天是平靜的。

仰望星空，地球是宇宙給人類的禮物；低頭凝望，一花一葉，是大自然給世界的禮物；孩子是給父母的禮物；而學(xué)生的人生發(fā)展，就是給班主任的禮物。

參考文獻(xiàn)

[1]張園園，劉春麗.心理健康教育在班主任工作中的滲透與融入[J].基礎(chǔ)教育研究，2017？（17）？：72-73