言傳身教身體力行

摘要：孩子是祖國的花朵，也是每一個家庭的希望。在幼兒教育過程中，學生的認知能力、生活能力和性格培養(yǎng)不僅僅需要教師的引導和幫助，也需要家長的配合和實施。可以說，幼兒教育當中的家庭教育往往能起到至關重要的積極作用，學生可以在家長的教育過程中，收獲更系統(tǒng)、更全面的教育，并在家長的言傳身教中逐步完善自己的價值觀念。

關鍵詞：幼兒教育；言傳身教；家庭教育

如果說父母是孩子認識世界、獲取知識的第一所學校，那么家庭教育就是建立學生基礎價值觀念的重要教育場所。家庭是孩子來到這個世界的第一個落腳點，幼兒從呱呱墜地到牙牙學語，每一步都凝聚著家長的心血和付出。但是，家庭教育不僅僅是陪伴和照顧，更重要的是在家庭生活的過程中，幫助學生建立優(yōu)秀、善良的品行，良好的生活習慣和能力。因此，家長應該在家庭生活當中，注重對學生進行家庭教育，使學生通過家長的言傳與身教獲得良好的品行和樂觀的性格；通過家長的贊美和批評建立自信與明辨是非的能力；通過自己動手與實踐建立良好的生活習慣和動手能力。可見，家庭教育絕不僅僅是單純的陪伴，而是有針對性的性格培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成。接下來，筆者將從三個方面簡述幼兒時期家庭教育的重要作用。

一、 言傳與身教

父母是孩子的第一任老師，也是幫助孩子建立良好性情與樂觀性格最重要的教育者。言傳與身教是家庭教育的第一步，也是最為重要和長效的教育方式。因為家長會長期和學生生活在一起，學生會根據(jù)家長的行為和習慣來進行模仿和學習。因此，家長的言行可以說是學生性格塑造和性情培養(yǎng)過程中最重要的教育環(huán)節(jié)。在家庭教育過程中，家長可以從性格培養(yǎng)和品行培養(yǎng)兩個方面來進行示范和教育，使學生在家長的引導和演示過程中，逐步形成良好的性格和端正的品行。

例如，筆者在教育過程中，發(fā)現(xiàn)本班的一位小朋友在日常生活與活動中很有禮貌，遇到幼兒園的門衛(wèi)爺爺會主動打招呼、對于清掃衛(wèi)生的阿姨也會微笑致好。同時，這位小朋友性格樂觀開朗，是全班老師和學生的“開心果”。筆者在進行家庭教育了解過程中，發(fā)現(xiàn)這位小朋友的父母就是十分有修養(yǎng)的人，且在家庭教育過程中十分注意孩子的品行和性情培養(yǎng)，他們會通過自己的行為教育孩子講禮貌、尊重他人，也會身體力行地陪伴孩子，教育孩子積極向上，樂于分享。可見，學生的性格和品行在幼兒時期，往往是跟著家長的行為去學習的。也就是說，家庭教育對于學生的性格培養(yǎng)和品行塑造是至關重要的，也是學校教育無法取代的。

很多家長片面認為教育是幼兒園的事情，殊不知在家長的日常行為當中，學生早已建立了屬于自己的性格和品行。因此，家長應該重視自己的言傳身教，從家庭生活中注重自己的給孩子傳遞出的性格和品行培養(yǎng)信號，重視自己的一言一行，“正人先正己”，用樂觀、積極的性格來影響孩子；用端正、善良的品性來進行家庭教育，使學生在家長的日常影響下，成為一位樂觀、開朗、懂禮貌、講文明的小朋友。

二、 贊美與批評

筆者在長期的教學實踐與觀察中發(fā)現(xiàn)，我國家長的贊美方式和批評方式都存在一定的問題。在家庭教育過程中，家長往往會用“你真棒”“你真厲害”等話語來夸張孩子；如果孩子出現(xiàn)了錯誤，家長也會一言以蔽之，用諸如“不能這樣”“這樣不對”等單純的否定話語來打擊孩子。其實，在幼兒教育時期，學生的價值觀念往往還處于萌芽狀態(tài)，他們的是非觀念還尚未建立，往往是根據(jù)家長的態(tài)度來進行生活探索。因此，如果家長不能給予正確、合理的贊美和批評，學生很可能會在這一過程中缺乏是非觀念并變得敏感、不自信。

筆者結(jié)合經(jīng)驗與教育資料，總結(jié)出適用于家庭教育的贊美與批評方式：家長在贊美孩子的時候，內(nèi)容一定要言之有物，要具體到事件。例如，學生畫出了一張畫作，家長切記輕飄飄夸獎一句“你真棒”就作罷，而是應該具體到學生的作品，針對學生畫作的主體和構(gòu)圖、線條來了解學生的想法，并進行具體稱贊。家長可以說“這幅作品的顏色搭配很好看，你一定很用心”“你看這幅畫上這部分，真的很像一只大恐龍，你畫得太像了”；反之，如果學生犯了錯誤，家長不要一位指責和怒罵，而是應該嚴肅指出學生的錯誤，并告訴學生錯在哪里，以后應該怎么做。批評不是目的，改正錯誤才是教育的目的。可見，有效的贊美方式可以幫助學生建立自信心；而有效的批評方式則可以幫助學生建立正確的價值觀，并建立明辨是非的重要能力。

三、 動手與實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。家庭教育也是一樣的，家長必須要讓學生在動手和實踐過程中，培養(yǎng)動手能力，并建立良好的生活習慣。同時，在這樣的教育過程中，家長應該首先“身先士卒”為學生建立實踐的表率和示范，使學生在家長的指導和帶動下，不斷提升自己的動手能力和實踐經(jīng)驗，最終促使學生在鍛煉的過程中，提高行為能力，并養(yǎng)成良好的生活習慣。

例如，在家庭教育過程中，家長應該要求學生“自己的事情自己做”，養(yǎng)成自己動手穿衣服、自己吃飯、自己整理玩具等良好的生活習慣。這種家庭教育不僅可以讓學生在自主動手和實踐當中養(yǎng)成良好的生活習慣，也能使學生在勞動的過程中，感受到父母照顧自己的不易，更容易在感同身受的實踐過程中，體諒父母的辛勞。同時，很多家長反映，在經(jīng)過一段時間“自己動手做”家庭實踐后，學生除了掌握基本的生活技能之外，還學會了照顧父母，可謂一箭雙雕。家長通過身體力行，使學生獲得了能力提升和成長。

重視孩子的細微要求，給孩子一雙會編織的翅膀；珍視孩子的點滴進步，給孩子一雙會思考的眼睛。對于幼兒時期的行為養(yǎng)成教育而言，家庭的作用是至關重要的。因此，家長應該重視家庭教育，并在家庭中貫徹“言傳身教、身體力行”的教育理念，通過不同的教育角度與教育方式來建立學生樂觀的性格、良好的品行和吃苦耐勞的品質(zhì)與能力。

參考文獻：

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[2]李洪曾.如何進行幼兒家庭教育指導實驗[J].學前教育研究，1998（02）.

作者簡介：

邊巴卓瑪，西藏自治區(qū)拉薩市，西藏拉薩市實驗幼兒園。